Agenții socializării sunt persoane cu care are loc o interacțiune directă. Pentru fiecare vârstă există agenți ai socializării. Copii și adolescenți - părinți, frați, surori, colegi, profesori. La tineri și tineri - soți, colegi, colegi la locul de muncă. Rolul agentului variază de la gradul de semnificație.
1) Limba; 2) Valori (acceptate de o persoană); 3) Standarde (comportament); 4) Competențele și abilitățile sunt exemple de activitate.
Există diferite abordări ale perioadei de socializare: D.B. Elkonin (prin activitate principală), G.M. Andreeva (prin natura atitudinii față de activitate), A.V. Petrovsky (privind tipurile de relații mediate de activitate ale individului cu cele mai multe grupuri referențiale), A.V. Mudrik (în funcție de perioada de vârstă a vieții umane).
Etapele socializării (corelate cu perioada de vârstă a vieții umane):
- copilarie (până la 1 an);
- copilăria timpurie (1-3 ani);
- copilăria preșcolară (3-6 ani);
- varsta scolara scolara (6-10 ani);
- adolescent (10-14 ani);
- tineret timpuriu (14-17 ani);
- tineri (18-23 ani);
- tineri (23-33 ani);
- maturitate (34-50 ani);
- limită de vârstă (50-60 ani);
- vârstă înaintată (60-70 ani);
- longevitate (mai mult de 70 de ani).
GM Andreeva evidențiază etapele pre-forței de muncă, de muncă și de post-travaliu ale socializării individului.
Stadiul Dotrudnaya - întreaga perioadă a vieții unei persoane înainte de începerea activității de muncă. La rândul său, această etapă este împărțită în două perioade mai mult sau mai puțin independente: 1) socializarea timpurie (de la naștere la admitere la școală); 2) etapa de formare (inclusiv perioada de adolescență, perioada de școlarizare).
Copilul devine obiectul pedagogiei preșcolare din momentul admiterii la grădiniță. Pentru adaptarea cu succes a unui copil în societatea copilului, este necesar:
- că fiecare copil are o experiență de joc;
- a respectat regulile de igienă.
În prima jumătate a vieții copilului, sentimentul de armonie psihică a existenței se bazează pe contactele fizice cu relațiile mamă și extra-verbale. De la 18 luni, pe primul loc este prezentată capacitatea de comunicare a vorbirii. La această vârstă, copiii învață abilitățile de vorbire fluentă, extindând domeniul comunicării lor. Copilul este mobil, poate face, dar munca nu ar trebui să fie prea lungă. Formarea personalității la această vârstă are loc în procesul de comunicare cu adulții, în familie, în îngrijirea adulților cu privire la copil, în munca utilă fezabilă.
În prezent, există o reducere de atenție la nevoile specifice ale copiilor de către adulți (limitati contactul cu copilul, jocuri de cooperare mai puțin, mai multă independență și pedeapsă, pentru a face sens în cazul în care copilul se află la nivelul lor de dezvoltare nu este în măsură să).
Odată cu apariția conștiinței, nevoia de comunicare începe să includă o motivație de afiliere orientată spre o societate a colegilor. Afilierea este dorința unei persoane de a interacționa cu alte persoane, dorința de a face prieteni.
Școala de vârstă școlară.
Copiii sunt împărțiți în cei care au un cerc de bază de comunicare la domiciliu și în școală, și cei care sunt dominate de comunicarea pe stradă.
O parte din riscul de a fi copii neadaptate rămase în urmă în dezvoltarea lor individuală de colegii lor în domeniul inteligenței (posibilitatea de a gândi) și în domeniul naturii (menținerea intereselor infantile).
Vârsta școlară medie.
Relațiile dintre băieți și fete devin tensionate, sunt ținute în grupuri separate, supunând simpatia la ridicol. Băieții încearcă să creeze o idee despre masculinitate, despre fete - despre feminitate.
Școlarii au o anumită libertate de alegere a colectivelor, unde se pot realiza diferite tipuri de activități și se dezvoltă relațiile lor cu ceilalți. Comunicarea predomină în grupurile prietenoase, majoritatea copiilor fiind orientați spre comunicare pe stradă.
Atitudinea față de profesor se schimbă (profesorul devine obiectul cercetării din partea elevilor). Dacă factorii pozitivi și negativi ai influenței mai devreme au fost în mâinile profesorului, atunci la această vârstă sursele de influență psihologică sunt dispersate.
Numărul de adolescenți neadaptate includ copii închise, timid dar mândru, ale căror abilități de comunicare sunt formate mai târziu decât ceilalți, precum și copiii care sunt în școala elementară a avut loc maniera afiliativă de comunicare și compensate pentru infantilismul lor datorită patronajul profesorului.
Vârsta școlară superioară.
Aceasta este perioada dintre copilărie și maturitate. La adolescenți, fiziologia se schimbă rapid, se manifestă inegalitatea emoțională, crește reflexivitatea.
Ei de multe ori ei înșiși, familia lor, aspectul sovey, manuale școlare, profesori, clase, adulți ( „ei nu ne înțeleg“) byvayutneudovletvorenny, nu au încredere adulții care nu acceptă opiniile.
Un adolescent se descoperă, se cunoaște în comunicare cu ceilalți.
Colectivul elevilor vârstnici diferă poziția șefului școlii. Se caracterizează prin unitate de orientare de valoare sau stratificare în grupuri și alianțe de grup. Conflictele la această vârstă apar în principal pe baza valorii, au un caracter prelungit și, de regulă, sunt ascunse de adulți.
Este necesar să se țină seama de dezvoltarea neuniformă a individului. La o vârstă mai tânără, dezvoltarea fizică este mai rapidă decât dezvoltarea intelectuală.
Deci, timp de 30 de ani, lungimea corpului tânărului a crescut cu 13-15 cm și greutatea cu 10-12 kg în comparație cu băieții din anii '50. Cauze: ritmul vieții, îmbunătățirea calității alimentației, îngrijirea medicală etc. dar în anii '80. Accelerarea a scăzut.
Articole similare
-
Televiziunea pentru copii ca agent pentru socializarea copiilor preșcolari
-
Televiziunea ca agent de socializare și un factor de diferențiere a valorii bieloruviei moderne
Trimiteți-le prietenilor: