Monitorizarea rezultatelor planificate
dezvoltarea spirituală și morală și educația studenților
DIAGNOSTICĂ № 1. "Cadru pentru fotografie".
DIAGNOSTICĂ № 3. "Vopsele".
Elevii din clasă primesc un set de vopsele sau marcaje, precum și foi de hârtie de desen. Fiecare foaie are 10 cercuri desenate. Profesorul numește elevului zece articole legate de școală. Sarcina elevilor este de a colora cani, determinând în mod independent în ce culoare să picteze acest sau acel obiect. Subiecții cărora trebuie să li se acorde acest sau acel colorant sunt un apel, o carte, un profesor, o servietă, o clasă, o educație fizică, o școală, o lecție, o temă, un notebook. Dacă un copil patează obiecte într-un întuneric sau negru, acest lucru indică faptul că el se confruntă cu o dificultate de învățare care este asociată cu succesul său în activitățile de formare.
PROCEDURA DE DIAGNOSTIC №1. „Starea de spirit“.
Elevilor li se oferă o listă de subiecte pe care le studiază în clasa a doua. Lângă fiecare subiect sunt trei fețe. Elevului i se dă dreptul de a alege chipul, care corespunde cel mai adesea starea lui de spirit atunci când studiază acest subiect, și să-l accentueze pe o bucată de hârtie.
Educație fizică -: (și așa mai departe.
Tehnica vă permite să vedeți atitudinea față de învățământul în ansamblul său și studiul subiecților individuali. Acest lucru îi permite profesorului să-l folosească pentru a lucra cu profesorii care predau în clasă și pentru a-și ajusta interacțiunea cu studenții individuali.
PROCEDURA DE DIAGNOSTIC Nr. 2. "Insula ghinionului".
La începutul procedurii, profesorul explică elevilor următoarele: „Got Radiografia SOS de la Bad Luck Island Oamenii care trăiesc pe această insulă, copiii foarte ghinioniști ghinion în predarea adulților - în tine și am posibilitatea de a ajuta copiii pe o foaie de hârtie .... care se află în fața ta, trebuie să scrie articole care împiedică copiii să trăiască o distracție și fericit. aceste elemente nu le definiți. Dirigintele este interesant de a afla nu numai ce elemente se încadrează în listă, dar, de asemenea, dacă disciplinele școlare în rândul acestor discipline. aceasta tehnica Acest lucru vă permite să determine valoarea de exerciții motivaționale pentru student, și de a identifica ceea ce este o prioritate, în opinia sa, în cos-abilitează mediul din jurul Danemarca el.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 3. "Școala viitorului".
Elevilor li se cere să determine ce ar trebui să fie în școala viitorului din școala de astăzi și ce nu ar trebui să fie. Pentru a face acest lucru, copiii distribuite de coli de hârtie pe care se scrie sub semnul (+), care urmează să fie marcat (-), ceea ce nu ar trebui să fie. În cazul în care elevii sunt menționate la semnul (-) profesor, o lecție, se spune că aceste concepte evoca anxietate elev care nu contribuie la formarea motivației de învățare pozitive.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 1 "Clasament"
Elevilor li se cere să clasifice (clasifică în funcție de gradul de importanță pentru ei înșiși) discipline educaționale. care sunt studiate în clasa a treia, și să sublinieze importanța obiectelor în unul sau două cuvinte. De exemplu, matematica este interesantă etc. Acest studiu ne permite să identificăm interesele academice ale studenților, să determinăm motivele priorităților educaționale ale elevilor.
PROCEDURA DIAGNOSTICĂ № 2.
"Studiul educației predominante pentru educație
de la studenți ".
Elevilor li se oferă judecăți scrise pe carduri. Fiecare elev primește 20 de cărți și din ele alege doar cele trei cele mai importante, care au cea mai mare semnificație pentru elev. Judecățile pot fi:
- Înțeleg că studentul trebuie să studieze bine.
- Încerc să îndeplinesc întotdeauna cerințele profesorului.
"Înțeleg responsabilitatea mea de a învăța părinții mei".
- Vreau să termin școala și să studiez mai departe.
- Vreau să am o treabă bună.
- Vreau să obțin semne bune și excelente.
- Vreau să primesc aprobarea părinților și a profesorilor.
"Vreau ca toată lumea să se gândească bine la mine."
"Vreau să fiu cel mai bun student al clasei noastre".
"Vreau să răspund cel mai bine la lecții".
"Vreau ca profesorul să mă laude pentru comportamentul meu".
"Vreau ca colegii noștri să nu fie certați de comportamentul meu la școală.
- Nu vreau să obțin semne rele.
"Nu vreau să fiu pedepsit pentru că studiază acasă".
- Îmi place să studiez.
- Îmi place să fac temele.
- Îmi place să mă cert la lecție.
- Îmi place să rezolv problemele dificile.
Judecatori asupra motivelor datoriei
Această metodă vă permite să determinați ce motivații în activitatea de învățare sunt prioritare pentru elevi. Acest lucru vă permite să ajustați metodele de influență educațională asupra elevilor, să atrageți atenția părinților și profesorilor asupra motivației elevilor.
TEHNICA DE DIAGNOSTICĂ nr. 3 "Școala de pădure"
1. Cum arata scoala forestiera?
2. Ce elemente se află în calendarul școlii forestiere?
3. Cine învață fiarele în școala forestieră?
4. Ce este el - un profesor într-o școală forestieră?
5. Ce semne le pun în școala forestieră?
6. Cum învață animalele la școala forestieră?
Utilizarea acestui diagnostic este foarte eficientă. Eficacitatea acestuia constă în fantezarea și compunerea unei povestiri despre școala forestieră, copilul își transmite sentimentele și percepe percepția procesului de învățare pe care el însuși îl simte. Dacă un copil descrie negativ o școală forestieră, ne semnalează despre problemele sale și despre eșecurile vieții școlare.
În clasa a IV-a, metodele proiective de studiere a motivației și a scrisului sunt utilizate cu succes.
PROCEDURA DE DIAGNOSTIC №1. „Compoziție“
Elevii fără pregătire preliminară și un avertisment special sunt invitați să scrie un eseu pe una din următoarele subiecte (opțional). Asemenea subiecte pot fi oferite la sfârșitul sau la începutul trimestrului. Subiectele pot fi:
- Ce știu despre limbă?
- Ce știu despre matematică?
- Subiectul meu cel mai preferat.
- Cea mai preferată distracție.
- Ziua mea cea mai tristă în școală.
- Cea mai fericită zi din școală.
- Ziua mea preferată.
- Ce cred despre studiile mele la școală.
- Cum vreau să termin clasa a IV-a.
- Dificultățile școlare mele.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC №2. Chestionarea.
Elevii sunt invitați să răspundă la următoarele întrebări pe chestionar:
1. Îți place școala sau nu?
2. Dimineața, când te trezești, ești întotdeauna fericit să mergi la școală sau vrei de multe ori să stai acasă?
- Vreau să stau acasă mai des
3. Dacă profesorul a spus că școala de mâine nu trebuie să vină la toți elevii care doresc să rămână acasă, ați merge la școală sau să stați acasă?
- ar rămâne acasă
- ar merge la școală
4. Îți place când anulezi lecțiile?
5. Doriți să nu vi se ceară să faceți temele?
6. Vreți să vedeți numai schimbări în școală?
25 - 30 de puncte - Nivel ridicat de motivare școlară, activitate cognitivă. Elevii au un nivel ridicat de motive cognitive, au dorința de a îndeplini cu succes toate cerințele. Acești studenți respectă în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili, foarte îngrijorați dacă primesc semne sau comentarii nesatisfăcătoare.
20-24 de puncte - motivație școlară bună. Această motivație se bucură de majoritatea studenților de la școala primară. cu care se confruntă cu succes activitățile educaționale.
19-15 puncte - o atitudine pozitivă față de școală, care este interesantă pentru studenții cu activități extrașcolare. Aceștia sunt studenți care sunt interesați să comunice cu colegii la școală și cu un profesor. Interesele cognitive în ele sunt dezvoltate puțin.
10-14 puncte - motivare scăzută în școală. Elevii merg la școală fără dorință, uneori îi lipsesc orele. Acești studenți au dificultăți serioase în activitățile de învățare, fiind greu de adaptat la educație.
Sub 10 puncte - o atitudine negativă față de școală, dezadaptarea școlară. Acești studenți întâmpină dificultăți serioase în școală: nu se confruntă cu activitățile de formare, au probleme în comunicarea cu colegii de clasă, în relația cu profesorul. Școala le percepe ca un mediu ostil. Uneori, copiii manifestă reacții agresive, refuză să facă contact, îndeplinesc sarcinile profesorului. Această cercetare ar trebui să se desfășoare în clasa a IV-a, atunci când studenții se pregătesc pentru trecerea la nivelul secundar al învățământului. Studiile de motivare fac posibilă pregătirea unei consultări psihologice și pedagogice în sala de clasă și elaborarea de recomandări privind schimbarea motivației elevilor în faza de mijloc a educației.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 3.
Metodologia proiectivă pentru studierea motivației școlare.
Metodologia proiectivă pentru studierea motivației școlare.
- O școală bună este ...
- Școala rău este ...
- o clasă bună este ...
- o clasă proastă este ...
- Un student bun este ...
- un student rău este ...
- un profesor bun este ...
- un profesor rău este ...
- O lecție bună este ...
- o lecție proastă este ...
- un raspuns bun este ...
- un raspuns rau este ...
Metodologia proiectivă permite descoperirea atitudinii elevului față de noțiunile "rele" și "bune" și determinarea modului în care elevul corelează definiția cu propriile sale realizări.
TEHNICA DE DIAGNOSTICĂ nr. 4 "Nominalizare"
Elevii sunt invitați să ia parte la celebrarea subiectelor școlare. În acest scop, se propune distribuirea subiectelor școlare în următoarele categorii:
- cel mai interesant subiect
- cel mai util subiect de învățare
- cel mai inutil subiect
- cel mai dificil subiect
- cel mai simplu subiect școlar
- cel mai distractiv subiect
Apoi, elevii sunt invitați să vină cu o altă nominalizare și să determine ce subiect academic poate fi atribuit acestei nominări. Această metodă vă permite să studiați prioritățile educaționale ale studenților, să determinați beneficiile subiecților de predare pentru studenți. Studierea motivației educaționale a elevilor este o condiție indispensabilă pentru munca unui profesor de clasă cu un colectiv pentru copii. Pe baza prezenței sau absenței motivației educaționale, profesorul de clasă intenționează să lucreze cu clasa în diferite moduri.
DIAGNOSTIC PENTRU STUDIUL UNEI COLECTIVE ALE COPILULUI
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 2. "Soarele, norul, ploaia"
Fiecare elev de clasă primește o foaie de hârtie pe care sunt desenate soarele, un nor, o ploaie în trei variante. Elevii sunt încurajați să-și determine starea lor de sănătate în sala de clasă, la domiciliu, cu prietenii folosind fenomene meteorologice. Elevii trebuie să răspundă la întrebări și să sublinieze statul care corespunde dispoziției lor.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 1. "Piedestal"
Elevii din clasă primesc foi de hârtie pe care trebuie să construiască un piedestal pentru a le recompensa. Piedestalul cuprinde cinci etape. Pentru fiecare pas ar trebui să fie construite doar de cinci persoane din clasă. Un student are dreptul să lase un pas pentru el însuși, dacă consideră necesar. Pe piedestal ridică acei tipi care, după părerea lor, reprezintă o figură importantă în viața clasei.
Această metodă vă permite să vedeți relația studenților din echipă, atașamentul lor față de celălalt, pentru a determina aspectele morale ale relațiilor elevilor.
TEHNICA DE DIAGNOSTICĂ 2. "Casa în care trăiesc" Un student de clasă este propus să construiască o casă cu mai multe etaje pe o foaie de hârtie și să o populeze cu oameni importanți pentru ei. Pot fi atât colegi de clasă, cât și prieteni, părinți și rude. Astfel de diagnostice ajută la studierea atașamentului elevilor unul la celălalt, la familie și prieteni, la tovarășii lor.
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 3. "Sociometria"
Elevii din clasă sunt invitați să răspundă la trei întrebări scrise pe bord sau pe o bucată de hârtie. Elevii ar trebui să numească trei nume ale colegilor lor atunci când răspund la fiecare întrebare. Întrebările pot fi:
1. Dacă nu știți ce vi se cere să faceți acasă, la care dintre cei de la clasă puteți cere o explicație a temei.
2. Dacă vă aflați într-un cerc, în care sunteți foarte interesat să faceți, care dintre băieți doriți să vedeți lângă dvs.?
TEHNICA DE DIAGNOSTIC Nr. 1. "Cercurile pe apa"
Copiilor le este oferită o foaie de hârtie, pe care sunt desenate 5 cercuri, una în cealaltă. În fiecare cerc este necesar să înscrieți numele colegilor de clasă după gradul de semnificație pentru ei înșiși. În fiecare cerc nu se potrivesc mai mult de trei nume de colegi de clasă.
PROCEDURA DIAGNOSTICĂ № 2.
"Cartoon despre clasa noastră"
Elevii din clasă sunt încurajați să creeze un desen animat despre clasa lor. Pentru ca desenul animat să iasă, băieții sunt invitați să pregătească o lovitură pentru desene animate. Copiilor li se dau marcatori, o bucată de hârtie (fiecare câte o foaie). Băieții lucrează independent, fără sugestia și corectarea profesorului. Cadrele sunt lipite împreună, iar copiilor li se dă posibilitatea de a vorbi fiecare cadru. Această tehnică este interesantă deoarece vă permite să obțineți o mulțime de informații despre clasă.
Trimiteți-le prietenilor: