Caracteristicile lucrării unui psiholog cu copii cu paralizie infantilă cerebrală
Special organizat de mediu în sala senzorială, umplut cu o varietate de stimulente pentru a îmbunătăți și de a dezvolta nu numai abilitatile senzoriale-motorii ale copilului cu paralizie cerebrală, dar este esențial să se stabilizeze starea psiho-emoțională, de a crea condiții pentru a stimula activitatea de vorbire, pentru a genera o stima de sine mai pozitivă, pentru a îmbunătăți în mod semnificativ calitatea vieții.
Este deosebit de importantă posibilitatea de a combina copiii în grupuri, de a organiza sesiuni de grup. În timpul orelor din grup, se realizează tendința copiilor de a imita, iar elementele concurenței care sunt prezente în clasă împing copilul să dezvolte noi abilități motorii care necesită eforturi active intenționate semnificative. Aceste abilități se manifestă în special în construcția de locuri de muncă sub forma unui joc care stimulează activitatea motrică, care este cel mai adecvat pentru copiii preșcolari și școlari [15, p. 156-158].
După cum știți, creierul în dezvoltare are capacități compensatorii mari. În maturarea sa structurală și funcțională, printre alți factori, au confirmat rolul principal al mecanismului endogene - aferente motorului. Acest lucru este determinat în primul rând de necesitatea utilizării deformează în activități de recuperare complexe în paralizie cerebrală exerciții psihofizice infantile, tehnici de orientate spre corp psiho-corecție ca metoda patogenetica rezonabilă de corecție în curs de dezvoltare și de muncă îmbunătățirea sănătății, cu accent pe participarea activă a copilului în procesul de reabilitare.
Cu condiția ca relațiile bazate pe empatie, cooperarea dintre un specialist și un copil să fie stabilite, devine posibil să se dezvolte atitudinea sa conștientă față de procesul de reabilitare și interesul pentru obținerea de rezultate pozitive. Apoi, eforturile puternice ale copilului pot fi îndreptate spre corectarea defectelor motoare cu ajutorul diferitelor mijloace [18, p. 151].
tulburări de mișcare, lipsa de activitate fizică și rigiditate a copiilor cu paralizie cerebrală creează adesea impresia falsă că acestea au retard mental sever. Cu toate acestea, atunci când observarea și comunicarea integrității intelectuale identificate și diferențierea emoțiilor, marcată de reacție profundă cu caracter personal -. Resentimentele, experiența sa a defectului, precum și în procesul de psiho-muncă dinamică pozitivă în dezvoltarea psiho-emoțională [14]
Sub influența exercițiilor psihofizice din mușchi, tendoane, articulații, există impulsuri nervoase care ajung la sistemul nervos central și stimulează dezvoltarea zonelor motorii ale creierului. În procesul de lucru cu corpul, pozițiile și poziția membrelor sunt normalizate, tonusul muscular este redus, mișcările violente sunt reduse sau depășite. Copilul începe să simtă corect poziția diferitelor părți ale corpului și a mișcărilor sale, ceea ce reprezintă un stimulent puternic pentru dezvoltarea și îmbunătățirea funcțiilor și abilităților motorii [17, p. 135].
Potrivit lui M. Feldenkrayts, "Fiecare persoană se mișcă, se simte, gândește și vorbește în felul său, adică într-un mod care corespunde autoportretului, pe care el continuă să îl tragă pe tot parcursul vieții sale. Pentru a-și schimba modul de acțiune, trebuie să-și schimbe autoportretul, care îl poartă în el. Deseori ideile noastre despre noi înșine, exprimate în "schema corpului nostru", sunt fie distorsionate, fie incomplete. “. Esența metodei Feldenkrays este trezirea în sine a capacității de a-și găsi propriile căi de mișcare, extinderea setului de mișcări prin intermediul unei căutări experimentale a diferitelor variante. Astfel, sensibilitatea corporală este îmbunătățită considerabil, iar "diagrama corpului" poate fi în mod substanțial rafinată și extinsă. Sistemul nervos și sistemul musculoscheletal sunt strâns legate între ele. Orice activare a sistemului nervos este însoțită de o schimbare a stării mușchilor, iar creierul, la rândul său, primește constant informații despre fiecare schimbare a poziției corpului, articulațiilor, tensiunii musculare etc. O astfel de interconectare a sistemelor permite, pe de o parte, recunoașterea stării interne a sistemului nervos prin tulpini musculare și, pe de altă parte, prin mușchi și articulații, afectează sistemul nervos. Tensiunea musculară este o imagine externă, vizibilă a stării sistemului nervos. Fiecare gând și fiecare sentiment își găsește expresia în mișcare. Emoțiile puternice, de exemplu, furia și frica provoacă schimbări vizibile în mușchii corpului.
Modificările externe conduc la schimbări interne. Mai departe vom da concluziile pe care le face dr. Feldenkrayts și pe baza cărora ne construim activitatea de psihocorrecție orientată pe corp cu copiii cu patologie motrică severă:
- fiecare activitate musculară este o mișcare;
- sistemul nervos se ocupă în primul rând de mișcări;
- mișcările reflectă starea sistemului nervos;
- calitatea mișcării este cea mai ușor de determinat din exterior;
- mișcările dau o mare experiență;
- senzațiile, sentimentele și gândurile se bazează pe mișcări;
- mișcarea este baza auto-realizării.
Astfel, Feldenkrais a considerat mișcarea a fi cel mai eficient mijloc de a realiza schimbări cardinale în viața umană în general.
Limba corpului este o limbă universală pentru toți oamenii, inclusiv pentru cei cu deficiențe severe în sfera motoarelor. Este posibil ca involuntar, mișcări inconștiente ale unui copil cu paralizie cerebrală, sunt o consecință a reacției creierului, sistemului nervos si a corpului cu experiență la naștere (89% dintre părinții copiilor cu traume de naștere indică paralizie cerebrală) sau în traume psiho-emotionale sau fizice copilarie. Lucrul cu reflexul (spasticitate, hiperkinezie) mișcări inconștiente, și să le traducă în conștientă, controlată ajută la armonizarea interacțiunii dintre creier și corp. Potrivit lui Robert Masters, „nu putem lega împreună mișcarea, senzația, gândirea și sentimentul, și nu știu cum interacțiunea dintre minte și corp, care face ceea ce suntem și ceea ce este posibil să se bucure în realitate.“
mișcări involuntare (hiperkinezie și spasticitate) a unui copil cu paralizie cerebrală sugerează că, odată ce aceste mișcări au fost pentru el nevoie de ceva! "Fiecare proces tinde să fie finalizat", susține Arnold Mindell. Mișcarea este un proces. Prin urmare, fiecare mișcare tinde să se încheie. Ajută-ți copilul să lucreze cu acestea, este destul de natural pentru el la mișcări, să se simtă și pentru a finaliza procesul odată ce a început, dar nu a terminat, se transferă mișcarea inconștient în conștient, controlat, a reușit - aceasta este sarcina pe care le-am stabilit în sălile de clasă lor în sala senzoriale de la locul de muncă cu corpul [18].
Această lucrare este întotdeauna productivă, conduce în primul rând la îmbunătățirea sferei motorii a copilului: reducerea spasticității musculaturii, reducerea hiperkinesiei, rigiditatea musculară - creșterea tonusului muscular, dezvoltarea arbitrară a mișcărilor. De asemenea, și în opinia noastră, acesta este un factor foarte important, atitudinea copilului față de el se schimbă, propria sa posibilitate este evaluată într-un mod nou, copilul începe să experimenteze și să nu se miște ca înainte. În procesul de lucru cu corpul, alte probleme sunt rezolvate: comportamentul se îmbunătățește, motivația pentru activitate apare și cooperarea, starea emoțională se îmbunătățește semnificativ. Situația succesului și dobândirea unei noi experiențe corporale ajută la descoperirea resurselor care nu au fost folosite anterior de copil.
Astfel, orientată spre corp psiho-corecție cu copiii cu tulburări motorii severe, în opinia noastră, este legătura vitală în activitatea corecțional și de dezvoltare, ceea ce permite optimizarea întregului proces de corectare și dezvoltare a acestor copii și să-l mai mult succes și productiv.
Foarte important în clasă este prezența părintelui. La urma urmei, este necesar nu numai să-i învețe pe copil să se miște și să se relaționeze cu el însuși într-un mod nou, ci și pe părinți să arate ce poate face copilul, să-l învețe să îl perceapă într-un mod nou. Părinții învață să interacționeze corect cu copilul, să învețe să lucreze cu corpul și să-și continue munca la domiciliu. Este întotdeauna plăcut să te uiți cum merg timiditatea mamei și tatălui, sunt mulțumiți de realizările copilului lor, încep să fie mândri de el [19].
Lucrul cu copiii cu forme severe de paralizie cerebrală infantilă are o serie de caracteristici. Cel mai adesea, acești copii nu pot vorbi, iar specialistul nu poate primi răspuns la niciuna dintre întrebările sale. Dar limbajul corpului este mai elocvent decât orice altă limbă. Dacă specialistul construiește munca corect, mergând din nevoile acestui copil, copilul cooperează cu plăcere: să joace jocuri cu picioare, mâini etc.
În orice lucrare cu corpul, baza este diferențierea persoanei de senzațiile de tensiune și relaxare a întregului corp, a părților sale sau a unui grup muscular. Dar cum să explici copilului ce tensiune și relaxare sunt, dacă trupul său este în tensiune constantă și se relaxează numai în timpul somnului de noapte și nu știe cum se întâmplă acest lucru, deoarece acest proces nu este realizat pentru ei? Cum să-l înveți să fie conștient de ceea ce se întâmplă în corp, braț, picior? Cum să predați pentru a controla mișcările involuntare?
O abordare diferențiată în activitatea de dezvoltare corecțională este, în primul rând, lucrul cu potențialul pe care îl are fiecare copil specific, ținând seama de caracteristicile și capacitățile sale. Este foarte important să ieși din copil, mișcările lui, nevoile lui. Prin urmare, începem munca cu corpul studiind posibilitățile corpului fiecărui copil particular. În primul rând, pentru orice specialist, interesul este prezența mișcărilor arbitrare. Dar la copiii cu forme severe de paralizie cerebrală, arbitrarul în mișcări este practic absent sau foarte îngrădit. Lucrul cu corpul în astfel de cazuri începe cu o mișcare involuntară - hiperkineză sau spasticitate puternică. Pur și simplu, lucrăm cu ceea ce este, transformând întregul proces de lucru cu corpul într-un joc distractiv [20].
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: