Procesul de predare este obiectul didacticului didactic - ramura pedagogică, care studiază bazele teoretice ale procesului de învățare și dezvoltă, de asemenea, noi tehnologii și sisteme de instruire. Procesul de învățare este de două fețe și este o activitate comună a profesorilor și studenților; se desfășoară sub îndrumarea unui profesor; este intenționată, planificată și organizată; este construit în conformitate cu modelele de dezvoltare a vârstei studenților; este un sistem complet.
Formarea este o interacțiune specifică a cadrelor didactice și studenților cu scopul de a atinge obiectivele.
Esența învățării este formarea cunoștințelor, deprinderilor și obiceiurilor în rândul studenților. Cunoaștere - un set de reprezentări dobândite, informații, concepte despre diversele obiecte și fenomene ale lumii obiective. Abilități - acțiuni motorice, senzoriale și mentale aduse la un înalt grad de perfecțiune și automatism. Abilități - abilitatea dobândită în procesul de învățare de a folosi creativ cunoștințele și abilitățile și activitățile practice.
În centrul învățământului se află atitudinea didactică a "predării - predării".
Predarea este activitatea ordonată a cadrelor didactice în implementarea obiectivelor didactice, care include:
clarificarea obiectivelor și obiectivelor învățării pentru studenți;
transferul de noi cunoștințe despre fenomene, evenimente, obiecte și legi;
organizarea și gestionarea activităților educaționale și cognitive ale studenților;
asistență în caz de dificultăți în activitatea didactică și cognitivă;
stimularea interesului, independenței și creativității elevilor, organizarea activităților euristice și de cercetare ale studenților;
gestionarea procesului de tranziție a cunoștințelor teoretice în aptitudini practice;
verificarea și evaluarea realizărilor de învățare ale studenților, schimbările în procesul de învățare și dezvoltare.
Predarea este activitatea cursanților, care include:
percepția, dezvoltarea, consolidarea cunoștințelor și aplicarea lor în practică;
dobândirea de competențe și utilizarea lor în practică;
stimularea căutării, soluționarea sarcinilor educaționale și cognitive, crearea propriei motivații pozitive pentru învățare;
Autoevaluarea, autocontrolul și autodiagnosticarea propriilor realizări educaționale;
stăpânirea modurilor de gestionare a activităților lor educaționale și cognitive și a proceselor lor mentale (voință, emoții, etc.).
Particularitățile dezvoltării activității educaționale și cognitive a elevilor mai tineri cu DSS și caracteristică a încălcărilor tipice
În pedagogia corectivă internă conceptul de "întârziere a dezvoltării mentale" este psihologic și pedagogic și caracterizează, în primul rând, decalajul în dezvoltarea activității mintale a copilului. Principalul motiv pentru acest decalaj, conform celor mai mulți cercetători (TA Vlasova.
Istoria dezvoltării standardelor
Istoria standardului este scurtă, este un instrument pedagogic avansat - standardele sunt doar 25 de ani. Primul a fost standardul american în matematică. A fost creat la inițiativa profesorilor din cadrul Asociației Profesorilor de Matematică din SUA. Faptul că istoria standardelor educaționale în Rusia n.
Trimiteți-le prietenilor: