Dezvoltarea de auto-stimulare, există trei pași de bază care sunt necesare în special pentru activitatea practică, pentru a gestiona procesul de la nivelul unității de învățământ: începători - activitatea educațională tradițională, într-un fel care încurajează elevii să se auto-educație; căutarea stimularii auto-educației, realizată conștient și în mod intenționat; organizație științifică pentru a stimula auto-educația. Fiecare etapă ulterioară diferă de nivelul precedent de complexitate a problemelor rezolvate, iar trecerea de la unul la altul caracterizează un nou nivel de stimulare a auto-educației.
Metoda de stimulare a auto-educației elevilor include: diagnosticul de auto-educare a studenților; Identificarea calităților personalității, pe care ele ar trebui să le formeze în mod conștient și intenționat (proiectarea dezvoltării personale); determinarea scopurilor auto-educației asociate cu formarea acestor calități; construirea de activități comune ale profesorilor și studenților care vizează formarea acestor calități; selectarea, modificarea și utilizarea mijloacelor pentru atingerea obiectivelor stabilite; pregătirea psihologică și pedagogică a studenților pentru a lucra pe ei înșiși; dezvăluind eficacitatea rezultatului final (diagnostic repetat de auto-educare a studenților) [2, C.63].
Cea mai importantă sarcină pedagogică atât în stadiul diagnosticului cât și în toate celelalte etape este stimularea cunoașterii de sine a studenților. Cunoașterea de sine le pregătește pentru activitate mai complicate și obositoare - o schimbare de sine conștient și deliberat, care este un adevărat auto-educație, și este o condiție prealabilă a unei lucrări de succes pe tine în întregime.
Important în stimularea auto-educației studenților aparține formării pregătirii lor pentru o muncă conștientă și constantă asupra lor, atitudinile corespunzătoare. Setarea exprimă atitudinea valoroasă a studenților față de auto-educație și înseamnă pregătirea lor teoretică și practică de a lucra pe ei înșiși.
Stimularea auto-educației este eficientă în următoarele condiții:
- în cazul în care aceasta se bazează pe unitatea de evaluare educațională de sine și auto-învață, ia în considerare experiența lor anterioară, nivelul și caracteristicile lucrării pe o continuitate cu ei este interconectată și direcționează elevii la dezvoltarea unei atitudini reflexive față de ei înșiși și activități profesionale viitoare,
- dacă se bazează pe democratizarea și umanizarea relațiilor dintre profesor și studenți, cooperarea lor, în cadrul căreia unii îi atrag pe alții prin modul lor de viață, prin exemplul personal. Se constată că cel mai stimulativ efect asupra studenților este oferit de acei educatori care, înșiși, sunt implicați în auto-educație. Reorientarea educației asupra individului, dezvoltarea inițiativei, independența necesită de la profesori o nouă poziție și un nou stil de relații cu studenții. În procesul educațional, trebuie să fie parteneri egali. În acest proces, unii ar trebui să atragă alții prin exemplul lor, prin modul lor de viață și nu prin apeluri, cum să trăiască [4, C.151].
Criteriile de stimulente sunt: includerea studenților în activitatea pe ei înșiși, caracterul adecvat al conținutului, mijloacele și metodele de auto-conținut care să permită activități didactice, completitudinea, adâncimea, regularitatea și eficiența de auto-educare.
Stimularea auto-eficacitate depinde de formarea psiho-educativ subiectele pentru a stimula sine înșiși elevi cu elevi de formare relevante pentru a lucra la un stimul auto și individualizare. Utilizarea stimulentelor necesită un profesor de un nivel mai ridicat de pregătire psihologică și pedagogică, competențe metodologice, inițiativa creatoare și activitatea independentă în soluția de ambele aspecte teoretice și practice de stimulente, mai multă democrație, cultură și sensibilitate în relațiile cu elevii mai multă încredere pentru a-și exercita inițiativa și independență.
Dacă observați o eroare în text, selectați cuvântul și apăsați Shift + Enter
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: