Corectarea (corecția corectă) în defectologie - un sistem de măsuri pedagogice menite să corecteze sau să atenueze deficiențele dezvoltării psihofizice a copiilor. Corectarea este înțeleasă ca o corectare a defectelor individuale (de exemplu, corectarea pronunției sau a vederii) și o influență integrală asupra personalității copilului anormal pentru a obține un rezultat pozitiv în procesul de educație, educare și dezvoltare. Eliminarea sau netezirea defectelor în dezvoltarea activității cognitive și dezvoltarea fizică a unui copil este marcată de conceptul de "muncă corecțională și educativă".
Sarcina de formare corectivă a subordona toate formele și tipurile de clasă și activități extrașcolare în formarea de cunoștințe și abilități educaționale și a muncii elevilor. În primele stadii de formare și dezvoltare a activității de pre-îmbogățire dusmatrivaet concepte pentru copii anormale de aproximativ Rouge fapt, formarea de competențe-samoobslu zhivaniya, mișcările voluntare și alte activități în funcție de tipul de tipuri de școli speciale și lucrătorii lor educați de vârstă.
În viitor, munca corecțională și educațională se desfășoară în procesul de predare a cunoștințelor anormale privind educația copiilor. oportunități excelente de corectare și de muncă educație TION deschide formarea forței de muncă, în timpul căreia primul format nu numai competențe profesionale, ci și competențe REDARE conducta de planificare de lucru de orientări-Vova abilități de instrucțiuni verbale pentru a evalua în mod critic activitatea cali-TION, și așa mai departe. n.
Astfel, activitatea de muncă are o importanță multiplă în formarea și dezvoltarea copiilor anormali, iar procesele de muncă exercită o influență excepțională asupra corecției deformărilor dezvoltării lor mentale și fizice.
Activitatea corectivă și educațională este importantă pentru formarea sferei emoțional-volitive a copiilor anormali și pentru corectarea deficiențelor individuale ale personalității și abaterile în comportament. Lucrările de corecție și educație iau în considerare caracteristicile individuale ale copiilor, utilizând, atunci când este necesar, un regim de protecție sau forme de instruire adecvate care stimulează activitatea mentală intensă.
Pentru a corecta deficiențele, este important să se creeze condiții pentru comunicarea copiilor anormali cu cei care în mod normal se dezvoltă. Într-o serie de cazuri, copiii anormali au nevoie de tratament și măsuri corective (terapie fizică, masaj, exerciții articulare și de respirație, folosirea medicamentelor etc.).
Sistemul de instruire corectivă se bazează pe utilizarea-ac tive, păstrând caracteristicile anormale re-Benke, „Sănătate lire“ în loc de „boala mosoare“, potrivit expresiei imagine-mu de Vygotsky, care permite să se dezvolte Naru-shennye și funcțiile de slăbit , procesele mentale superioare, fără de care este imposibilă activitatea și existența omului. În funcție de tipurile de școli speciale, forme și metode de formare corective variate, dar toate acestea sunt îndreptate la Lena față-verso de dezvoltare fizică și psihică a reclasificate-dren.
Compensare (despăgubire latină - compensare, echilibrare) - înlocuirea sau restructurarea funcțiilor corpului perturbate sau subdezvoltate. Acesta este un proces complex și multiplu de adaptabilitate a organismului datorită anomaliilor congenitale sau dobândite.
La copiii anormali, în procesul de compensare, se formează noi sisteme dinamice ale legăturilor condiționate, funcțiile corectate, afectate sau slăbite, dezvoltarea personalității.
Dezvoltarea specifică a copiilor anormali, cauzată de încălcarea unuia dintre sistemele corpului și a funcțiilor sale, are loc pe fondul activării echipamentului de protecție și mobilizării resurselor de rezervă care rezistă apariției proceselor patologice. Aici, se pot ivi și oportunități potențiale de compensare. Educația și educația specială deschid oportunități largi pentru dezvoltarea funcțiilor.
În acest sens, Vygotsky a vorbit despre legea transformării defectului minus în compensație. „Pozitiv svoeobra-Ness a unui copil cu handicap, și este creat în primul rând, nu este faptul că el cade aceste sau alte caracteristici observate în nici-mal, dar faptul că pierderea funcției este chemat la viață, dar-tiile de educație, sunt reacțiile persoanei în unitatea sa la un defect, despăgubire în procesul de dezvoltare. În cazul în care urmează, cântă sau un copil surd realizează în dezvoltarea la fel ca nici-mal, copii cu un defect realizează acest lucru în orice alt mod, într-un mod diferit, prin alte mijloace, iar profesorul este deosebit de important să se cunoască calea de originalitate, pentru care trebuie să conducă copilul “.
Cu cât începe mai devreme efectul pedagogic special, cu atât mai bine se dezvoltă procesul de compensare. Lucrările de corecție și educație, începute în stadii incipiente de dezvoltare, previne consecințele secundare ale încălcărilor organelor și promovează dezvoltarea copilului într-o direcție favorabilă.
Metodele de lucru corectiv-educațional sunt aplicate în mod constant în toate etapele dezvoltării, deoarece compensarea pentru funcțiile încălcate se formează nu imediat, ci treptat, conform unor reguli.
Cea mai mare formă de compensare înseamnă dezvoltarea totală a personalității copilului. Cu toate acestea, pentru anumite forme de dezvoltare anormală, limitele de compensare sunt limitate. Astfel, cu anomalii grosiere ale dezvoltării mentale, este posibilă numai compensarea parțială a defectului, deoarece încălcările profunde ale intelectului interferează cu dezvoltarea proceselor mentale superioare. Dar aceasta nu înseamnă limitele fatale-predeterminate ale dezvoltării copiilor retardați mental. Un anumit nivel pozitiv al activității cognitive, realizat în procesul de muncă corecțională și educațională, ne permite să discutăm despre potențialele semnificative ale copiilor retardați mental.
Datorită faptului că copiii anormali sunt foarte sensibili la influențe și condiții nefavorabile (procese dureroase, supraîncărcări psihologice și stres), mecanismele compensatorii se pot prăbuși. Acest lucru reduce brusc eficiența și încetinește dezvoltarea. Acest fenomen se numește decompensare. Astfel de recurențe de tulburări funcționale duc la nestabilitatea și slăbirea proceselor mentale. În această stare, copilul trebuie să creeze un regim de protecție, limitând sarcina educațională.
Trimiteți-le prietenilor: