Fragmentul prezentat al lucrării este pus în acord cu distribuitorul conținutului juridic al litilor CLL (nu mai mult de 20% din textul sursă). Dacă credeți că plasarea materialului încalcă drepturile cuiva, atunci spuneți-ne.
§ 2. Diagnosticul precoce, terapia și integrarea - fundamentul conceptului T. Hellbryugge
Conceptul T. Hellbryugge, din care un element-cheie este ideea de integrare, a primit aplicarea practică în 1968 cu sediul în Munchen Centrul de copii (Germania). Având în vedere integrarea ca includerea copiilor în mediul natural al relațiilor interpersonale, și în sens restrâns - ca educația și formarea copiilor în comun, nu se poate lua în considerare faptul că plasarea mecanică a copiilor cu diferite nevoi educaționale în grupuri generale, sau clase nu oferă condiții de integrare adevărate, și de a efectua numai forma de pseudo-integrare. Integrarea autentică presupune preliminară și de însoțire a procesului de instruire și educație a măsurilor de diagnosticare și corective pentru a asigura posibilitatea integrării pedagogice eficiente.
Fig. 1. Componente structurale ale conceptului T. Hellbryugge
[Închide]. este un scop educațional în conceptul lui T. Hellbryugge.
Programe de diagnosticare
Copii care au fost în 1945-1946. observat T. Hellbryugge, a petrecut primii ani de viață în Casa Micului. După cum reiese din istoricul cazurilor, în primele săptămâni și luni de viață, în timp ce erau încă în grija mamelor, s-au dezvoltat bine. La scurt timp după ce au fost transferați de la familie la sistemul de învățământ public, în ciuda îngrijirii excepționale, toți copiii au dezvoltat mai mult sau mai puțin un sindrom de deprivare marcat.
Tabelele descrise și diagnosticarea precoce a încălcărilor în dezvoltarea copiilor pe baza acestora au condus la apariția unui nou concept pentru reabilitarea dezvoltării copiilor, care la rândul său a stimulat crearea Centrului pentru copii din Munchen.
În acest sens, trebuie menționat faptul că diagnosticul funcțional din Munchen are două direcții strâns legate între ele:
1. Diagnosticul parental prezentat în cartea părinților "Primele 365 de zile ale vieții copilului" (T. Hellbryugge, 1974).
2. Diagnosticul funcțional de dezvoltare al Munchenului pentru primul an de viață, precum și pentru al doilea și al treilea an de viață, sa axat pe profesioniști și le-a permis să confirme sau să respingă observațiile părinților.
Astfel, diagnosticul funcțional de dezvoltare din Munchen a devenit întruchiparea ideii lui T. Hellbryugge de a combina observațiile părinților și observațiile specialiștilor.
Calmează în jos dacă este luat în mână.
Sfârșitul lunii
Când apare o față umană, el rămâne la o privire.
Sfârșitul lunii a doua
Fixează o față în mișcare și își urmează privirea.
Sfârșitul celei de-a treia luni
Sfârșitul lunii a IV-a și a 5-a
El râde cu voce tare dacă este înveselit.
Sfârșitul lunii a 6-a
Se comportă diferit în ceea ce privește cunoștințele și străinii.
Sfârșitul lunii a 7-a
Urmări cu atenție activitatea principalului (mama).
Sfârșitul celei de-a 8-a luni
Reacționează cu bucurie la jocurile "ascunde și căuta".
Sfârșitul lunii a 9-a și a 10-a
Aceasta arată o alienare distinctă (în raport cu străinii).
Sfârșitul lunii 11 și 12
Prelungește obiectul principal (mamă), dacă prin gesturi sau cuvintele îi sunt îndemnate.
Simulează gesturi, cum ar fi mângâierea mâinilor sau "la revedere".
Mângâie o păpușă sau o jucărie de animale.
Trimite o minge mamei sau cercetătorului.
Imită activitățile economice, cum ar fi ștergerea unui covor sau măturirea unui etaj.
Ajută la curățarea jucăriilor.
Uneori ajunge la adulți cu o carte și cere să i se arate imaginile.
Efectuează instrucțiuni simple pentru casă.
Rămâne pentru o perioadă scurtă de timp cu prietenii.
El aruncă gunoi în coșul de gunoi.
El joacă de bună voie cu colegii în "pisică și șoarece".
Spontan îi pasă de păpușă.
Încearcă să consolezi, dacă cineva e supărat.
Exprimă sentimente prin mijloace verbale.
2 ani și 10 luni.
Exprimă dorințe în prima persoană.
Aderă la regulile jocului: o dată - eu, o dată - tu.
În mod separat, în cadrul diagnosticului funcțional de dezvoltare al Munchenului se disting etapele erei independenței, primele semne ale cărora, conform observațiilor lui T. Hellbryugge, apar aproximativ 10,5 luni:
10,5 luni Scoateți pălăria.
1 an Baut de la o cana fara transpiratie, daca este tinut.
1 an și 3 luni. Își scoate pantofii dezbrăcați.
1 an și 7 luni. Uneori pune mâncare pe furculiță.
1 an și 10 luni. Mănâncă o parte din conținutul vasului cu o lingură, deși nu rămâne întotdeauna curată.
2 ani și 1 lună. Ștergeți bine mâinile după spălare.
2 ani și 2 luni. Își scoate jacheta dezbrăcată.
2 ani și 7 luni. El poartă cizme sau cizme.
2 ani și 11 luni. Desface butoanele mari.
3 ani și 5 luni. Rămâne în timpul zilei, de regulă, uscat și curat.
4 ani și 1 lună. Se îmbracă complet, poate cu puțin ajutor.
Munchen dezvoltare diagnostică funcțională a devenit baza pentru un nou mod de integrare în organizarea procesului educațional și de reabilitare, dezvoltarea unui concept care a fost lansat în 1960, sub conducerea lui T. Hellbryugge și puse în aplicare în 1968 la Munchen Centrul de copii. Această cale este fundamental diferită de cea adoptată în practica mondială de îngrijire pentru copiii cu dizabilități, atunci când copii, în funcție de tipul de încălcare primit sprijin în instituții speciale sau școli speciale pentru nevăzători, surzi, retardat mintal, și așa mai departe. D. Conceptul de integrare vizează la început nu a planificat instituțională și personală. Acest lucru se datorează faptului că educația și terapia sunt transferate în mod constant familiei, în special în mâinile mamei.
O altă parte importantă a reabilitării conceptului de dezvoltare este diagnostic neyrokineziologicheskaya Vaclav Vojta (V. Vojta), utilizate pe scară largă în Munchen pentru copii Centrul pentru depistarea precoce a tulburărilor neuromotorii. Acest sistem se bazează pe reacțiile poziției corpului, pentru a diagnostica primele semne ale tulburărilor motorii cerebrale și ale coloanei vertebrale și a efectua un tratament adecvat, înainte ca datele să devină patologie severă.
Diagnosticul Neyrokineziologicheskaya constă dintr-o combinație de teste ale unei reacții de început la schimbare bruscă în poziția corpului său. Reacțiile individuale au fost descrise de către diferiți cercetători cu mult înainte de diagnosticul de C. Vojta, meritul care este acela al multor reacții ale poziției corpului, el a subliniat unele și adăugarea de rezultatele lor de propriile lor studii pe termen lung la Praga, Köln și München, le combină într-un singur sistem de diagnosticare . Deci, un circuit de neyrokineziologicheskaya studiu format din șapte „test de provocare“ și poate determina în orice moment pe parcursul primului an de viață caracterul de dezvoltare a copilului, și să stabilească vârsta de dezvoltare neurologică a copiilor. Această vârstă este determinată de un tabel care oferă o imagine de ansamblu asupra schimbărilor în diferite reacții ale poziției corpului în primul an de viață. O comparație a dezvoltării neurologice a vârstei copiilor cu vârsta cronologică permite diagnosticarea posibila intarziere de dezvoltare; În cazul unei deviații a mai mult de cinci reacții ale poziției corpului, se recomandă o terapie precoce adecvată. Astfel, mai devreme nu reușește să recunoască amenințarea de paralizie cerebrală sau spinală sau alte tulburări neuromotorii și să efectueze terapia necesară, cu atât mai bine șansele pentru o normalizare completă a dezvoltării motorii a copilului.
Împreună cu cele de mai sus Munchen Diagnosticare functionala de dezvoltare neyrokineziologicheskoy diagnostice V. Vojta și microanalitice tulburări interacțiuni de diagnostic în copilarie, în cadrul reabilitării conceptului de practică și alte metode de diagnostic.
Astfel, complexul măsurilor de diagnosticare timpurie este inclus în prima componentă cheie a conceptului T. Hellbryggge.
Programe terapeutice (corecționale)
Această componentă este, de asemenea, programe de tratament precoce, printre care cea mai cunoscută Munchen dezvoltă terapie funcțională, tulburări de terapie interacțiune in copilarie, terapia comportamentală, terapia prin muzica prin metoda lui G. Orff (H. Orff), precum și programe educaționale terapie Montessori.
Multe programe terapeutice sunt construite pe principiul continuității pe baza metodelor de diagnostic adecvate. Acestea includ terapia de dezvoltare funcțională din München, care este continuarea logică a diagnosticului funcțional de dezvoltare din Munchen, care a fost deja discutată mai sus. Punctul de plecare este recunoașterea relației strânse dintre diagnostic, prognostic și terapie. Terapia terapeutică respinge încălcarea stabilită în dezvoltarea unei funcții specifice. Recunoscutul cercetător francez, E. Segen, a scris: "Educația și formarea încep atunci când dezvoltarea funcțiilor și abilităților a fost întreruptă ... Pentru fiecare funcție sau capacitate, începutul este diferit" [49] 49
Seguin S.E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach fyziologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K ie. 1912. S. 90.
[Închide]. Astfel, terapia dezvoltării, împreună cu diagnosticul funcțional de dezvoltare din Munchen, este un sistem complet și complet.
Avantajul de a dezvolta terapia este că nu are ca scop diferența într-un anumit domeniu funcțional, și se concentrează pe dezvoltarea generală a copilului, care este posibil datorită monitorizării de diagnostic de dezvoltare, ne permite să urmărim relația dintre zonele individuale, nu numai înainte de începerea lucrărilor de corecție, dar și în cursul tuturor evenimentelor terapeutice, în care participă numeroși specialiști: pediatri, profesori, psihologi și alții.
§ 3. Lucrați cu părinții. Antrenamentul părinților
În plus, după cum sa menționat mai sus, conceptul de co-educație a copiilor, cu o varietate de oportunități educaționale implică includerea sistematică a părinților, frații și alți membri ai familiei ca participanți activi în toate activitățile de dezvoltare, care se bazează pe ideea de necesitatea dezvoltării copiilor în condiții naturale, este în familie. Baza științifică a acestei abordări este rezultatul studierii unor astfel de fenomene ca sindromul de deprivare la copii în contextul unui sistem de custodie în masă. Aici, influența ideilor lui E. Ségen este urmărită în mod clar: "Cine ar fi putut detecta decalajul. funcționează mai bine decât mama, dacă ar fi primit în timp util sfatul unui specialist competent? "[50] 50
Seguin S.E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach fyziologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K ie. 1912. S. 84.
[Închide]. Aceasta se întâmplă, de regulă, pe baza unui diagnostic multidimensional și multidimensional al copilului, atunci când specialiștii individuali dezvoltă planuri terapeutice. Pe baza acestor planuri, se pregătește un program cuprinzător de terapie, la care părinții sunt predați în mediul lor natural de origine. Astfel, părinții își asumă rolul principal în munca corecțională, primind îndrumări și recomandări ale specialiștilor. Aceeași idee despre transferarea terapiei la condițiile de casă, găsim în E. Séguin: "Mama trebuie". obțineți instrucțiunile necesare pentru a continua. tratament la domiciliu "[52] 52
Seguin S.E. Die Idiotie und ihre Behandlung nach fyziologischer Methode / Hrsg. von S.Krenberger. - Wien: Verlag von Karl Graeser K ie. 1912. S. 84.
Esențială în lucrul cu părinții este factorul de comportament al persoanelor apropiate și factorul situației, care presupune structura spațială și temporală a mediului copilului. Aceste două sfere pot fi schimbate dacă este necesar în procesul de cooperare a specialiștilor cu părinții.
A doua formă de implicare a părinților se referă la comportamentul părinților înșiși, ceea ce poate provoca tulburări secundare și probleme în dezvoltarea copilului. În astfel de situații, scopul consultărilor este de a schimba comportamentul și atitudinile părinților. Adesea, interviurile de rutină sunt inadecvate, iar formarea specială este necesară. În Centrul de Copii din München au fost elaborate "Metoda de pregătire individuală" (1976) și "Metoda de pregătire a grupului pentru părinți" (1977).
Incluziunea directă a părinților în procesul de integrare implicând implementarea unui plan special conceput apare atunci când se neutralizează următoarele probleme:
- încălcarea interacțiunilor dintre părinți și copil;
- percepția negativă a copilului de către părinți;
- supraîncărcarea emoțională a părinților care au copii cu tulburări comportamentale în familie.
Citiți cărți? Câștigați pe ea!
Scrie managerului de grup - Serghei Makarov - să scrie
Trimiteți-le prietenilor: