Capitolul 9 este o lecție ca principală formă de organizare a tehnologiei didactice

Am vorbit despre subiectul sistemului de formare a muncii ca un istoric foarte devreme: acest sistem implică formarea individuală-cială - cea mai veche formă de organizare a procesului de învățământ. Foarte eficace, această formă în vremea noastră a fost păstrată doar sub forma îndrumării. Dezvoltarea societății cu încă patru secole în urmă a cerut inexorabil formarea colectivă. Înainte de a ne, a venit sub forma de clasă-lecție - fundațiile sale au fost dezvoltate și testate la Strasbourg (Franța)-pedagogic GOM Johann Sturm și, teoretic, la pământ și popularizare-apel Jan Amos Comenius. Deși în timp îmbunătățirea sistemului de clasă-lecție a pus puterea și talentul multor didacticians și metodiști, ea, cu neîndoielnică de pre-stoinstvah, nu este lipsit de deficiențe cunoscute.







O variantă de lecție de clasă a învățării colective are următoarele caracteristici:

clasa este formată din studenți de aproximativ o vârstă, iar compoziția sa este de obicei relativ stabilă;

Lucrarea se desfășoară în conformitate cu planul, care presupune o structură organizatorică clară a clasei, în limitele strict stabilite de ore;

Unitatea principală de predare și învățare este lecția.

Forma de lecție de clasă este destul de economică, creează oportunități de lucru în echipă cu spiritul său de competitivitate, care are o importanță educațională fără îndoială. Este mai dificil, în cadrul acestei forme, să se trateze individualizarea procesului educațional și educațional. De aceea, atunci când vorbim despre subiectul "Tehnologie" și tehnologie, întotdeauna subliniem importanța învățării bazate pe proiecte - ne permite să compensăm în mare măsură unificarea excesivă a învățării colective.

9.1. Principalele tipuri de lecții și trăsăturile acestora

Lecția este principala formă de organizare a activității educaționale în școală. Cu toate acestea, lecțiile de instruire a forței de muncă au propriile lor specificități. În primul rând, în lecțiile de tehnologie, sa dovedit o practică de învățământ dublu. Acest lucru se datorează faptului că locul central în lecțiile de formare a forței de muncă este dat la munca practică a studenților. La elevii cu dublă loc de muncă reușesc să rezolve sarcinile.

În al doilea rând, formarea în domeniul tehnologiei necesită o pregătire specială în ceea ce privește crearea unui mediu de lucru sigur pentru studenți. Aceasta este o condiție indispensabilă - orice unelte și echipamente pot deveni o sursă de rănire din cauza folosirii inegale a studenților lor.

În al treilea rând, însăși construcția lecțiilor de tehnologie ipoteza Gaya proporție semnificativă de elevi independență, cere un profesor pentru a consolida controlul asupra tot ceea ce se întâmplă în clasa-SE, în timp util a preveni un prejudiciu posibil și tipic TION erorilor în îndeplinirea sarcinilor. Caracteristic numai pentru ocuparea forței de muncă în tehnologie și unele forme de organizare a cursurilor.

În același timp, pentru fiecare lecție, există astfel de tichete de dictare:

unitatea de predare și muncă educațională;

corespondența dintre curriculum și curriculum;

prezentarea materialelor educaționale la nivelul realizărilor moderne ale științei, tehnologiei și tehnologiei;







alegerea corectă a materialelor educaționale, accesibilitatea acestora;

alegerea rapidă a metodelor de predare, structura rațională a lecției.

Să arătăm esența scurtă a acestor cerințe. Am spus deja că scopul principal al educației generale, strâns legat de obiectivele educației, este de a oferi tuturor studenților, ținând cont de capacitățile lor, de dezvoltarea intelectuală. Este evident că diferitele sarcini sunt abordate în diferitele lecții de instruire a forței de muncă: o cunoaștere nouă este informată și abilitățile sunt formate și, pe de altă parte, abilitățile de dezvoltare a creativității tehnice etc. Dar, indiferent de sarcina, componentele educaționale și de formare ale clasei ar trebui să fie luate în considerare în unitatea organică. Atitudinile față de muncă, educația forței de muncă sunt foarte importante pentru o viață viitoare.

În ceea ce privește formarea materialelor de formare relevante programe-mă, trebuie subliniat: este în întregime dependentă de capacitatea Spune-Uchi planifice activitățile lor (în capitolul 14, am detaliat caracteristicile timp Strângerea viitoare și pregătirile curente pentru verificarea Denia lecții de tehnologie). Cu toate acestea, notăm: planul nu exclude improvizația în lecții. Să dăm un exemplu. Potrivit programului, este planificată o poveste despre proprietățile metalelor feroase și neferoase și aplicarea lor în industrie. Și brusc apare o întrebare în clasă despre relativ recent descoperită "memoria" metalelor. Ce, Ignorați-l? Se pare că profesorii sunt „cadouri“ ar trebui să cauzeze doar satisfacția, deoarece permit soche-hoț vorbesc despre proprietățile neobișnuite ale metalelor care prezintă Execu-mations ale proprietăților lor „normale“. Da, este necesar să se lucreze la planul, dar în același timp, pentru a capta percepția, reacția publicului, să fie în măsură să rearanja ivatsya-pe drum. Interesul băieților la acest subiect merită foarte mult.

Poate că cel mai dificil lucru din activitatea unui profesor de tehnologie la o lecție este prezentarea materialelor educaționale la nivelul realizărilor științei și tehnologiei moderne. De fapt, cu cea mai aparent accesibilă poveste a elevilor despre cele mai recente tehnologii (de exemplu, pentru roboți industriali) vor exista întotdeauna studenți care vor fi greu să-și imagineze. Numai cea mai largă atracție a ajutoarelor vizuale va rezolva această problemă.

Acum - despre alegerea corectă a materialelor educaționale. În primul rând, este necesar să se evalueze fezabilitatea pentru copii. plus Profesor la inter-sa, că activitatea viitoare ar trebui să trezească cu siguranță porecle școală, trebuie să ia în considerare o serie de factori, pentru a atinge obiectivul, Koto-Rui a planificat să decidă cu privire la această lecție special, nivelul de cunoștințe anterioare și abilități, și în cele din urmă, vârsta și fizică dezvoltarea cal a studenților. Alegerea corectă a materialului stimulează interesul, creează încredere în propriile forțe și cunoștințe.

Am vorbit deja despre particularitățile alegerii adecvate a metodelor de predare, acum vom vorbi despre structura rațională a lecției. Acesta este un factor important în organizarea procesului de învățare, deoarece fiecare lecție rezolvă probleme specifice în sistemul de formare.

În funcție de scopurile didactice, succesul organizației neguvernamentale se bazează pe succesiunea acestuia :

lecția de dobândire a cunoștințelor noi de către studenți (locul principal este ocupat de studiul materialelor noi);

o lecție în formarea de abilități și abilități (scena principală este munca independentă a studenților); o lecție de aplicare a cunoștințelor în practică (de cele mai multe ori în modelarea și clasa de proiectare);

repetiție lecție ordonare și cunoștințe generalizare (lecție penny-D - material de repetiție direcționată asupra formării de sistem de cunoștințe, care necesită pregătire a cadrelor didactice deosebit de atent);

o lecție combinată (în timpul implementării ei se rezolvă o varietate de sarcini didactice, ceea ce face ca acest tip de lecție să fie unul dintre cele mai importante în sistemul de formare a forței de muncă).

Firește, pentru fiecare tip de lecție, există diferențe în construcția sa, în același timp, creșterea numărului de prostii, kakprav și l despre, p r o x d o d d a t d e c tio n:

Pentru a se asigura că tinerii profesori nu percep formă de lecție ca ceva înghețat, care nu se supune schimbării, vom face un lup-lup.

De asemenea, trebuie avut în vedere că, uneori, cursul lecției trebuie corectat în procesul de referință. De exemplu, elevii nu au învățat (așa cum sa dovedit) materialul lecțiilor din trecut, și - BME-sute, în scopul de a merge mai departe cum a fost planificat - trebuie să se întoarcă de a generaliza trecut pentru a clarifica și-a exprimat mai devreme în nyaty. Sau, dimpotrivă, un material nou, și este strâns asociat cu anterior-touch, conceptul de ceea ce se numește „on the fly“, și devine posibil să se transfere timp pentru parcare auto, viață de funcționare.

Procesul de învățare este prea complicat pentru a fi rigid structurat. Profesorul de tehnologie trebuie să aleagă independent o structură specifică pentru această lecție și să ia decizii privind variația tuturor părților sale.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: