Suport psihologic și pedagogic al vacanțelor de recreere de vară
Adaptarea psihologică a copiilor într-o colectivitate temporară a copiilor
Practica arată că organizatorii moderne de tabere de vară pentru copii trebuie să se confrunte cu copiii care suferă de următoarele tipuri tipice de stres emoțional: • tulburări de comportament, cauzate de erori de educație de familie (complexe, iluzii, obsesii); • tulburări de comportament, combinate cu caracteristicile relațiilor existente în stilul de familie (timiditate, fără contact, agresiune, egocentrismul, depresie); • condiții cauzate de lipsa de atenție a copilului în familie (neglijare psihologică și pedagogică, frustrare și permisivitate); • tulburări emoționale, determinate de un nivel crescut de anxietate situațională și personală; • tulburări de caracter, inclusiv accente de caractere explicite; • tulburări neurotice (afecțiuni isterice, temeri ale copilului și fobii, neurastenie, obsesii etc.); • apărarea persistentă, personală și mentală, manifestată în comportament deviant și deviant.
Situația specifică a colectivității temporare a copiilor, în special în stadiile inițiale ale formării microclimatului acesteia, adesea agravează majoritatea acestor tulburări și condiții. De aceea, în primele zile ale șederii copilului în lagărul necesită o activități special organizate de profesori și psihologi, în vederea eliminării tulburărilor de anxietate detectate, prevenirea maladaptation, și altele. Această sarcină trebuie să fie efectuate de către profesori și psihologi care dețin special selectate (luând în caracteristici de vârstă cont) jocuri psihologice, exerciții, activități de instruire, activitate de creație în grup.
Întrebarea apare în mod firesc: "Cum să diferențiem aceste condiții și tulburări?" Într-adevăr, în condițiile colective copiilor de timp cu ritmul său greu de profesorul implicat nu este de multe ori pur și simplu suficient timp pentru a vedea fiecare copil în timp util pentru a determina caracteristicile sale individuale, stări emoționale, sentimente și altele. Văzând comportamentul copilului în timpul activităților creative organizate special pot, de asemenea, supliment date reale obținute cu ajutorul tehnicilor. În plus, este posibil să se efectueze tehnici speciale de testare și exerciții ( „propoziții incomplete“, „Sfârșitul frazei“, „Continuarea basme“, etc.), pentru copiii care sunt potențial incluși în „grupul de risc“ desemnat. Toate acestea, într-un complex, fac posibilă diferențierea, cu suficientă precizie, a acelor stări și tulburări ale sferei emoțional-volitive care apar într-un anumit copil.
Diagnosticarea utilizată în perioada organizatorică
Chestionar 1 Dragi copii! Vă rugăm să răspundeți la întrebările propuse din chestionarul nostru. Numele meu este (FI O.) _________________________________. Îmi place să fiu chemat (specificați) ____________________. Ceea ce eu (scriu adjective care mă caracterizează) _________________________. La domiciliu în timpul liber, îmi place: dans, literatură, arte și meserii, muzica, cântând, sport, teatru, drumeții, pictură, jurnalism, versiunea sa de ________________. Așteptările mele față de schimbare (rețineți opțiunile selectate): a) obținerea de noi cunoștințe; b) să înțelegeți și să vă recunoașteți mai bine; c) întâlniți oameni noi; d) să aibă un timp plăcut; e) încercați-vă într-o viață independentă; e) varianta proprie (specificați); Am venit la tabără pentru a continua propoziția ... În colegii săi apreciez cel mai mult ... (bifați cele 3 cele mai importante calitati): onestitate, respect reciproc, determinare, sprijin reciproc, simțul umorului, sociabilitate, inteligenta, aspect, caracter puternic, rânduială, demnitate, comportament nobilitate, inițiativă, angajament, responsabilitate.
Chestionar 2 Diagnosticul confortului psihoemoțional (la începutul schimbării): 1. Ați vrut să mergeți la tabără? 2. Ați odihnit vreodată în tabără? 3. Găsiți prietenii cu ușurință? 4. Sunteți o persoană sociabilă?
Chestionarul 4 "Propunere neterminată" (versiune aproximativă) 1. Când vin sărbătorile de vară. 2. Am venit la tabără. 3. Este dificil pentru mine când. 4. Îmi pare interesant când. 5. Dacă sunt ofensat de mine. 6. Când sunt lăudat. 7. Când sunt trist. 8. E greu pentru mine cand sunt. 9. Când mă simt rău. 10. Vreau consilierii. 11. Când mă certau. 12. Mi-e teamă. 13. Cel mai important lucru în profesori. 14. Este distractiv când. 15. Fericirea este când.
Chestionar 5Anchetă pentru profesori Caracteristicile perioadei de adaptare 1. Ați reușit să îi interesați pe băieți, să măriți detașamentul? 2. Ce contează cei mai interesați băieți? 3. Ce cazuri cauzează cea mai mare rezistență? 4. Cea mai mare problemă din prima săptămână? 5. Ce ați învățat în timpul petrecut în tabără? 6. Ce au învățat băieții? 7. Ce fel de ajutor și ce problemă doriți să primiți? 8. Evaluați munca dvs. pentru primele 10 zile pe un sistem cu zece puncte. 10. Ce sugestii ați face cu privire la organizarea muncii cu personalul pedagogic?
Diagnostice utilizate în periodAnketa principal 1 Metode de urmărire a stării emoționale a copilului Copilul este invitat să răspundă la întrebarea: „Ce a influențat starea de spirit astazi» • sănătate, • relațiile cu cadrele didactice, • relație cu băieții din unitate, • vremea, • oboseală, • zvonuri, conflicte, bârfe în detașament, • somnolență, • altceva. Chestionarul 2 Nivelul confortului psihologic al șederii copilului în unitate 10 - nivel ridicat, confort maxim. 7 - disconfort ușor. 5 - 50/50. 3 - disconfort foarte palpabil. O - nivel scăzut, disconfort maxim.
Chestionar 3 Dragi copii! Vă rugăm să răspundeți la întrebările propuse din chestionarul nostru. Amintiți-vă că nu există întrebări bune și rele, bune și rele. 1. Cum credeți că profesorul creează în detașament: • condițiile de auto-exprimare; • condiții pentru confort emoțional, psihologic, atmosferă creativă; • O atmosferă de înțelegere, bunătate, asistență reciprocă. 2. Cât de des doriți să participați la evenimente de tabără și petrecere? • Adesea, • uneori, • niciodată. 3. Cât de des ați reușit? • Adesea, • uneori, • niciodată. 4. Cât de des vă oferă consilierul comentariile? • Adesea, • uneori, • niciodată. 5. Ce crezi despre asta? • Frica, • resentimente, • ciudățenie, • dorința de a corecta o greșeală, • furie, iritare, • dezamăgire, • ură, • regret pentru fapta comisă. 6. Sunteți interesat să comunicați cu profesorii dvs.? • Mai des decât nu, • uneori, • mai des decât nu. 7. Te respectă profesorul tău? • Da, • Nu știu, • Nu. 8. Ce calități ale profesorului tău sunt cele mai valoroase pentru tine (ce vrei să înveți de la un profesor)?
Chestionarul 4 În mijlocul schimbării, copiii pot fi invitați să scrie o scrisoare colectivă părinților lor. Fiecare copil scrie două fraze pe o foaie de detașare comună. Primul este despre ceea ce vă place cel mai mult în tabără, al doilea este despre ceea ce nu vă place. Prin scrierea sugestiilor, copilul îndoaie scrisul pe foaie și îl transmite. Scrisoarea este scrisă anonim. Această lucrare ajută la determinarea fundalului general al dispoziției, confortul psihologic, determinarea gamei de probleme.
Diagnostice utilizate în perioada finală Aproximativ 1 Diagnosticul de baby psiho-emoționale confort (la sfârșitul schimburi): 1. Timpul petrecut în tabără, aș estima. 2. Am avut o stare mai bună în tabără. 3. În detașament am avut noi prieteni. 4. Aș vrea să vin din nou la tabără. 5. Mi se pare că liderul respectă, mă apreciază: a) da, b) nu, c) nu știu. 6. Profesorii mi-au făcut observații: a) deseori, b) uneori, c) niciodată. 7. Cel mai greu pentru mine în tabără a fost. 8. Pentru timpul petrecut în tabără, am devenit (învățat, schimbat). 9. În primul rând, în profesorii mei care îmi place, aș vrea să învăț de la ei. 10. Cel mai mult pentru schimbarea pe care mi-am plăcut-o, îmi amintesc. 11. Plecând din lagăr, aș vrea să spun.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: