Rezumat paradoxuri ale interacțiunii dintre piața educației și piața muncii - o bancă de rezumate, eseuri,

În același timp, sunt discutate problemele de ajustare structurală, care orientează școala superioară spre transformări în cadrul procesului Bologna. În același timp, ultimul fiind un fenomen pur european, chemat să rezolve o serie de probleme în principalele țări europene, în principal, de natură economică, iar în acest sens, participarea Rusiei la ele pot avea consecințe atât pozitive, cât și negative.







Instituțiile de învățământ superior, după cum se știe, lucrează simultan pe două piețe: servicii de muncă și educație. Prin intermediul primei licee, producția ajunge la consumatorii săi - întreprinderi (organizații) care operează în diferite sectoare ale economiei naționale, care însă nu sunt adesea clienții săi. Pe piața serviciilor educaționale se află clienții lor, reprezentați de studenți (părinții lor) și de stat [7]. Această separare a consumatorului și a cumpărătorului împiedică în mod semnificativ activitatea universităților, introduce confuzii considerabile în definirea produselor lor, pe piețele de vânzări vizate și pe grupurile de consumatori.

Dacă vorbim de experiența străină de sprijin financiar pentru studenți de către potențialii angajatori, atunci implementarea modelului de franciză nu poate decât să intereseze [8]. Această metodă de împrumuturi pentru studenți implică participarea unui terț părți interesate - un potențial angajator, care plătește o parte semnificativă din costul formării, așa-numita franciză.

Avantajul modelului de franciză este acela că compania are ocazia de a pregăti elevii pentru activități profesionale viitoare, trecând direct din necesitățile lor de producție într-un mediu tehnic real. Instituția educațională, în mod natural și fără costuri suplimentare, rezolvă problemele de pregătire practică a studenților. În același timp, profesorii universitari au ocazia să-și îmbunătățească abilitățile în procesul de lucru în producție, iar specialiștii întreprinderilor să-i cunoască cu specificul tehnologiilor specifice - să extindă cunoștințele teoretice generale în domeniul lor de activitate.

În consecință, investițiile suplimentare ale firmei sunt compensate de afluxul de lucrători bine pregătiți pentru întreprinderi, costuri mai mici pentru pregătirea lor în stadiul inițial de muncă și un nivel inițial mai ridicat al productivității muncii a tinerilor. Modelul de franciză permite să slăbească gradul de participare financiară a părinților la asigurarea accesului la educație, deoarece oferă studenților posibilitatea de a câștiga bani în timpul perioadei de formare. Este atractivă pentru alte părți interesate, cum ar fi statul, angajatorii, băncile etc.

Observăm că vitalitatea modelului de franciză este confirmată de următorul fenomen. Cercetătorii au menționat că studenții care sunt înscriși în formare cu normă întreagă la începutul celui de-al treilea sau al patrulea an de studii sunt recrutați pentru posturi permanente care necesită o prezență permanentă. Ei trec la corespondența cu normă întreagă și îl completează pe cheltuiala angajatorului. Nimeni nu a dezvoltat niciodată un astfel de model educațional, sa născut de piață.

Studiile arată că două treimi din liderii ruși sunt dispuși să acorde credite pentru recalificarea angajaților lor în învățământul superior. În același timp, se dovedește că, cu cât întreprinderea operează mai mult pe piață, cu atât mai des se întâmplă [9].

Să revenim la subiectul menționat în titlul articolului nostru. După cum știți, piața este un sistem economic care dă entităților economice libertatea de a alege: producătorii - tipul și volumul producției, consumatorii - soluții atunci când cumpără bunuri. Subiecții (comercianții) ai pieței sunt vânzători și cumpărători, obiectul de cumpărare și de vânzare este bunurile.

Universitățile ca participanții pe piață educație (vânzători) vinde produsul (serviciul) de la clienți (studenți, întreprinderi), încheiat în același timp cu contractele respective pentru furnizarea de servicii educaționale plătite pentru o anumită perioadă de timp (5-6 ani sau într-o perioadă mai scurtă). De fapt, tranzacția se realizează în conformitate cu normele și regulile pieței. Participanții pe aceeași piață a muncii sunt angajați și angajatori, între care s-au angajat tranzacții care sunt deja relevante pentru piață, inclusiv, de exemplu, angajarea. Solicitarea absolvenților de a găsi un loc de muncă înseamnă de fapt trecerea la ele a funcțiilor subiecților unei alte piețe, deși aceștia fac tranzacții cu același produs ca și pe piața educației. Pur și simplu, ar putea fi comparat cu această situație: imaginați-vă că compania de pe piața bunurilor produce haine pentru mirese. În același timp, ea ar trebui să fie în continuare responsabilă pentru a se asigura că toate fetele necăsătorite de vârsta corespunzătoare, care au cumpărat haine pentru mireasă, se căsătoresc cu succes.

În același timp, nu toți contrapărții pieței sunt participanții săi reali, care își desfășoară funcțiile doar "practic". Ideea este că pe piața muncii cumpărătorii sunt firme sau întreprinderi care nu îndeplinesc această funcție astăzi [10]. Pentru ei, resursele umane, resursele de muncă sunt bunuri libere, iar un bun liber nu poate fi o marfă, deoarece cumpărătorul nu suportă nici un cost atunci când cumpără, nu rambursează nici prețul costului, costurile minime de producție.







În ciuda faptului că companiile de astăzi au din ce în ce nevoie de tineri specialiști, este prea devreme să spunem că s-au format mecanisme civilizate pentru căutarea și selectarea viitorilor angajați. Deși prezența educației diplomă vocatonal este aproape o cerință absolută atunci când se aplică pentru orice poziție de conducere, precum și specialiști în domeniul serviciului funcțional, dar un rol-cheie în normele „convenționale“ de procedură de admitere, angajații juca o evaluare „personală“ a candidatului de către angajator. [9] Conform cercetării, în companiile rusești predomină canale informale de interacțiune cu universitățile [13]. Adesea, personalul întreprinderilor se întoarce la prietenii lor - șefi de universități specializate, facultăți sau departamente ale orașului, cu o cerere prietenoasă de a găsi un candidat capabil.

Este interesant faptul că majoritatea covârșitoare a companiilor de astăzi nu se așteaptă ca educația primită la universitate să permită tânărului specialist să se alăture imediat lucrării. Mai mult decât atât, o formare suplimentară și adaptarea absolvenților de ieri le privit nu ca o necesitate nefericită, ci ca o oportunitate de a modela în funcție de cerințele dumneavoastră - pentru a insufla elementele culturii corporative, pentru a preda specificul lucrării. Universitatea de angajator absolvent perceput doar ca materie primă pentru prepararea unui profesionist cu drepturi depline, iar el a primit universitatea cunoașterii - ca punct de plecare pentru continuarea studiilor. În opinia sa, pentru a absolvi liceul transformat într-un angajat cu drepturi depline, este nevoie de mai mulți ani, și acest lucru este normal. În această situație, rolul special jucat de dorința și capacitatea tinerilor profesioniști pentru continuarea studiilor, și unul dintre cele mai importante calități pentru care în primul rând, să acorde o atenție pentru angajatori, este viteza de asimilare de noi cunoștințe, muncitor ridicat trainability [9].

În cursul studierii cererilor angajatorilor ruși, sa făcut un studiu al atitudinii lor față de situația în care nivelul de educație al unui angajat este mai mare decât este necesar pentru a efectua munca propusă (problema "supraevaluată"). Faptul este că, în Europa și Statele Unite, de regulă, într-o astfel de situație, nu este obișnuită angajarea unui angajat, altfel societatea trebuie să ridice nivelul obișnuit al plății.

Atitudinea angajatorilor din Rusia față de această problemă este diferită: mai mult de 70% dintre manageri sunt interesați să angajeze astfel de solicitanți [9, p.25]. Ei apreciază în ei destul de multă creativitate, capacitatea de a învăța repede lucruri noi, de a-și îndeplini mai eficient îndatoririle și de a se încadra în echipa stabilită. În ciuda faptului că astfel de angajați sunt susceptibili să se străduiască mult mai mult, să caute un loc mai bun de muncă, cel mai bun mod de a se realiza, majoritatea managerilor sunt gata să-și asume un astfel de risc.

Acestea, la prima vedere, fenomenele paradoxale au suport teoretic.

Din punctul de vedere al paradigmei neoclasice care a predominat în știința economică pe tot parcursul secolului al XX-lea, o organizație economică (firmă) acționează în mod tradițional ca o "cutie neagră", impenetrabilă și lipsită de structură internă "mașină" pentru transformarea resurselor în produse [14, p.16; 15]. Funcția unei astfel de organizații are un rol esențial: servește doar ca o "legătură de transmisie" între cererea pieței și condițiile piețelor de resurse pentru o anumită tehnologie de producție [16, p. 82-84]. Întrucât în ​​țările cu economie de piață cea mai mare parte a produsului social este produsă de firme, un număr de oameni de știință susțin că în teoria economică a lipsit unul dintre elementele cheie [17, p.104-109].

În acest sens, în ultimii ani, economia dobândește direcții de rezistență, care poate fi considerată o alternativă nu doar teoretică neoclasică, ci și nouă instituționalism - abordare bazată pe resurse. Conform acestui concept, o firmă este un fond indivizibil de producție a resurselor fizice și umane care pot exista doar în ansamblu: utilizarea lor separată și în afara firmei nu oferă avantaje comerciale și avantaje competitive. În acest sens, principala cauză a existenței companiei este posibilitatea acumulării resurselor specifice organizaționale. Creșterea unei firme în ansamblul ei este determinată de instruirea în procesul de producție și de crearea unui cost suplimentar.

Astfel, cel puțin, incorectitudinea cerințelor pe care absolvenții le îndeplinesc imediat cerințelor, condițiile de activitate ale întreprinderilor, imediat după terminarea universității, rezultă din aceasta. Trebuie remarcat faptul că universitățile sunt adesea mândri să raporteze că absolvenții lor sunt angajați în străinătate, adică ele sunt solicitate nu numai în propria lor țară, ci "chiar" în Occident.

În acest sens, aș dori să atrag atenția asupra problemei globalizării, sporind mobilitatea specialiștilor calificați. De fapt, această mobilitate, dinamica, a condus la crearea unei piețe globale pentru capitalul uman foarte dezvoltat, dintre care cei mai prezenți participanți sunt cei cu studii superioare. La rândul său, acest lucru creează multe probleme nesoluționate pe piața muncii și în ocuparea forței de muncă, care dau impuls dezvoltării unei teorii și a unei practici adecvate [19]. De exemplu, implicarea statelor care au apărut pe teritoriul fostei URSS în procesul global de globalizare necesită simplificarea fluxurilor de migrație a forței de muncă și formarea unei piețe comune a forței de muncă în spațiul post-sovietic20. În această piață a secolului XXI. țările bogate încearcă să atragă și să păstreze cei mai instruiți specialiști ai lumii într-o varietate de moduri. Printre cei mai puternici factori de atracție se numără măsurile eficiente de politică economică, care încurajează recrutarea absolvenților de universități, tineri profesioniști și, de asemenea, studenți.

Aproximativ 25% dintre cei care studiază în cursurile postuniversitare din SUA sunt străini. În termeni numerici, aceasta înseamnă că până la 100 000 de absolvenți de universități din alte țări intră pe piața americană a capitalului uman foarte dezvoltat. Cele mai multe dintre ele au primit educație de bază și prime diplome de studii în țara lor de origine, costurile de formare profesională inițială, după toate probabilitățile, nu au fost asumate de țara în care își desfășoară activitatea.

Statele dezvoltate deschid agenții de recrutare în țările în care, din cauza lipsei de oportunități, absolvenții instituțiilor de învățământ superior rămân șomeri. Australia, Canada, țările membre UE etc. - toate caută să obțină ponderea lor de profesioniști bine pregătiți pe piața mondială a muncii. Franța și Germania au slăbit regimul de vize pentru a atrage specialiști străini în domenii legate de noile tehnologii. Statele Unite au modificat legea privind imigrația, care a dus la eliberarea a peste o jumătate de milion de vize noi pentru oamenii de știință și ingineri străini. Aceasta este o realitate care aduce în prim plan problema "exodului de creiere".

Una dintre modalitățile de intervenție în acest proces, reglementarea acestuia ar fi adoptarea programului țintă republican „Young specialist“, care ar include acordarea de sprijin material pentru absolvenții cele mai de succes ale instituțiilor de învățământ profesional superior și secundar pe bază de concurs. Punerea în aplicare a programului la nivel local (municipal) ar contribui la atragerea tinerilor talentați în ocuparea forței de muncă în economia regiunii, abordând în același timp problema locuințelor atât de urgentă pentru tineri.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: