Volumul de memorie imaginativă pe termen scurt la elevi
2.4 Recomandări pentru îmbunătățirea memoriei
Informația este apoi fixată în depozitul pe termen lung, când este pre-procesată în registrele de memorie RAM și stocarea pe termen scurt. O caracteristică esențială a registrelor de prelucrare este capacitatea de a procesa simultan doar 7 ± 2 bucăți de informații.
Cantitatea de memorie nu depinde de numărul de informații, ci depinde de nivelul de transcodare. O persoană care cunoaște tehnologia de transcodare, poate memora foarte mult și rapid.
O unitate de informații poate fi extinsă atât la nivel figurativ, cât și la nivel logic, prin legare internă sau externă.
Transcodarea la nivelul de aprovizionare este ușoară și naturală. Cu toate acestea, o creștere suplimentară a nivelului de transcodare necesită abilități de lucru cu memoria imaginativă și logică. Iar abilitățile nu sunt date fără instruire sistematică.
Dacă fiecare propoziție are o "imagine" proprie, memoria TOO are loc la nivelul propunerii. Dacă propozițiile sunt de asemenea relativ mari, atunci este necesar să mergem la un nivel superior de transcodare - la nivelul piesei semantice. În acest caz, fiecare propoziție ulterioară este suprapusă pe cea precedentă până când caracterul "imaginii" se schimbă.
Dacă caracterul "imaginii" sa schimbat, atunci este necesar să se oprească și să se finalizeze formarea unității de informații. Rezultatul "imaginii" este reprezentat în întregime și îl păstrăm în imaginație timp de 5-20 secunde, astfel încât acesta este fixat într-un depozit pe termen scurt.
În imaginație, se poate întâmpla orice: dimensiunile variază, spațiul este curbat, obiectele și fenomenele apar într-o formă fantastică. Este posibil ca imaginea să nu fie suficient de clar: estompată sau gri, ca și cum ar fi la amurg. Pe măsură ce vă antrenați, trebuie să vă străduiți să faceți imaginea să devină mai distinctă.
La sfârșitul memorării textului, scanăm (privim în imaginație cu o privire ușor alunecoasă) toate unitățile de informații în ordine. După aceasta, este suficient să vă spuneți numele piesei logice, de îndată ce imaginea din spatele ei vine la viață.
Recepția grupării figurative consolidează o unitate de informații, reduce numărul acestora, crescând dramatic cantitatea de memorie. Simultan cu gruparea figurativă, se efectuează operarea mentală a grupării elementelor de informație în centrele logice, ceea ce îmbunătățește semnificativ înțelegerea materialului.
Dacă trebuie să vă amintiți în detaliu un mic mesaj, o persoană începe să citească cu atenție fiecare detaliu. Acest lucru duce la faptul că numărul de unități de informații crește brusc, registrul de memorie RAM este plin și în loc să-și amintească cu precizie toate detaliile din cap, există haos, din care este dificil să se obțină necesar.
Dacă textul este saturat cu detalii mici care trebuie memorate, atunci unitatea de informații se va dovedi prea greoaie, incomodă pentru stocare. Prin urmare, este necesar să se folosească metoda "intrării în text", care implică activarea senzațiilor în timpul memorării. Recepția este realizată împreună cu recepția grupării figurative.
Este necesar să înveți să intri în text: să te prezinți nu numai ca regizor și operator al unui film care este "eliminat" în text, dar și de către eroul său, experimentând senzații absolut reale.
Sentimentul pe care ne-am cauzat, trecătoare, implicit, dar ... Sunt mulți, și ei, ca și cârlige sape în informații, ca și în cazul în care aducerea imaginii vizuale.
Ca rezultat, se întâmplă următoarele: cu ajutorul grupării am colectat elemente de informații împrăștiate într-o singură "imagine" și l-am consolidat cu numeroase senzații. După această dublă operațiune, nu este nevoie să vă faceți griji cu privire la siguranța informațiilor - este suficient să aveți grijă doar de cheia. Cheia informațiilor va fi orice imagine din unitatea de informații - cea mai izbitoare. Deși este mai bine să luăm ca imagine cheie imaginea pe care se află sarcina semantică principală.
Principalul lucru este să vă amintiți cuvântul cheie (imagine). Când ne amintim, acele numeroase indicii de cârlige pe care le-am împrăștiat prin text sub formă de senzații vor începe în mod activ să funcționeze. În spatele lor va fi amintit "fotografia" generală. O vom reînvia, vorbi doar textul.
Gruparea în formă ajută să-și amintească sensul general al rostirii, și imaginea cheie, datorită intrării în text, ca un arici, o plimbare pe post, nanizhet ace sale toate micile detalii și să aducă pe o „imagine“ generală.
Pentru a folosi recepția asociațiilor, este necesar să înveți seria asociativă. Seria completă include 101 de cuvinte:
Scrisoarea K din codul alfanumeric corespunde cu 1, deci în primul cuvânt al seriei trebuie să existe o consoană K-Oka. Ar trebui să aveți o imagine specifică, în care locul central este râul. Imaginea "galeriei de fotografiere" este mai bine reprezentată ca un zid pe care sunt amplasate obiectivele. (Litera P număr alfanumeric nu este inclus și nu a inclus un număr de alte litere, cu excepția K și L, în concordanță cu litera, care începe cu cifra:. Fotografiere - trei ceainic - patru cupluri - cinci, și așa mai departe) . Imaginea unei "mustașe" este un Munchausen cu o mustață lungă. Imaginea "iodului" - sticle cu iod, unele dintre ele sunt sparte - culoarea este vizibilă, mirosul este simțit (includem și senzațiile). În acest spirit, ar trebui să lucrați prin întreaga serie și să o memorați.
Două cifre sunt indicate prin cuvinte care conțin litere corespunzătoare fiecărei cifre. De exemplu, 21 - ceapa, numărul 2 corespunde cu L, numărul 1 - K.
Asociația înseamnă comunicare. Prin urmare, trebuie să asociați cuvintele seriei asociative cu cuvintele memorate într-o imagine (într-o singură imagine). Pe lângă imaginile vizuale, ar trebui să folosiți și senzații.
Dacă combinați cu îndemânare tehnicile de introducere a textului, gruparea și primirea asociațiilor, atunci puteți memora volume mari de informații care nu au legătură. Nu trebuie să ne gândim că cunoașterea uneia sau a altei metode va întări memoria. Puteți considera memoria dvs. ca un asistent de încredere numai dacă, ca urmare a instruirii sistematice, veți aduce la automatizare capacitatea de a aplica tehnici.
În mod condițional, divizăm toate textele în două grupe: texte specifice și cele abstracte. Prin metode concrete se înțelege astfel de texte, atunci când citim care putem folosi o parte semnificativă a complexului senzațiilor noastre. Aceasta înseamnă că în astfel de texte, toate sau aproape toate pot fi percepute cu ajutorul simțurilor - vezi, auziți, atingeți și așa mai departe. Și prin abstract vom înțelege textele în care vorbim despre lucruri dificile sau imposibil de văzut, auzit, ating ...
Memorizarea parcelei se bazează în principal pe texte specifice.
Dacă v-ați prezentat povestea pentru descrierea textului, atunci pâlpâirea imaginilor se va opri, imaginea de ansamblu va fi vizibilă și memoria va merge imediat fără probleme. Adevărat, ai un vis mic.
Deci, ne acționăm senzațiile, inclusiv imaginația și ... începem să facem un film. De acum înainte, sunteți un regizor, un operator, un inginer de sunet și chiar un erou al acestui film.
Dacă complotul este consistent, trebuie să vedeți nu numai obiectul despre care citim această secundă, dar este important să păstrați simultan "imaginea" și ceea ce a alunecat deja. În acest caz, lumina reflectoarelor atenției dvs., care iluminează obiectul studiat, din când în când se scurge rapid la început - și din nou la obiect. Adică, din când în când, scanăm traseul acoperit de poveste.
După terminarea întregului traseu, îl vom scana din nou. Ar trebui să puteți privi prin ochi instant, fără a opri detaliile - numai punctele cheie. În același timp, ar trebui să puteți oricând să vă încetiniți și să "intrați" în imagine: vedeți și simțiți toate detaliile mici.
Un rol important în aparatul de memorie îl joacă vorbirea. Este important să puteți să vă exprimați cu ușurință gândurile, imaginile vocale pe ecranul intern. Dacă sunteți sigur că nivelul dvs. de dezvoltare a vorbirii va facilita descrierea imaginilor vizuale, atunci este suficient să scanați ruta de poveste o dată sau de două ori. În caz contrar, după scanare, ar trebui să începeți să reluați.
Retelarea nu este doar de dezvoltare a vorbirii, ci și de formare excelentă a memoriei. În timpul reluării în cortexul cerebral, apar procese de procesare a informațiilor. Și în timpul lecturii repetate, activitatea creierului este foarte mică. Citirea repetată nu necesită eforturi, deoarece în acest proces "recunoaște" materialul familiar, ceea ce creează iluzia cunoașterii. De fapt, materialul nu este fixat în memorie.
Gruparea celui de-al doilea nivel este aproape de memorarea logică.
Formăm prima unitate de informații. După ce a fost fixat într-un depozit pe termen scurt, ar trebui simplificat.
Formarea unei noi unități de informații va începe, având deja pe ecranul intern prima unitate (simplificată) de informații. În mod direct pe aceasta vom detalia noi detalii.
Imaginea rezultată va fi fixată într-o depozitare pe termen scurt, menținută pentru câteva secunde, apoi simplificată din nou.
A treia unitate de informații va începe să se formeze cu această ultima imagine. Apoi, această unitate de informații este simplificată.
Imaginea rezultată este cheia textului. Trebuie să ne asigurăm că acest lucru este într-adevăr așa. După ce treceți prin planul general în imaginație, vom transforma fiecare unitate de informații unul după altul, introducându-l.
Lista surselor utilizate
2 Adam, D. Percepția, conștiința, memoria. Reflecțiile biologului / D. Adam. - M. Mir, 1983. - 152 p.
5 Dicționar encyclopedic biologic / Rare. MS Gilyarov [și alții]. - M. Enciclopedia sovietică, 1986. - 893 p.
10 Haase-Rapoport, M.G. De la amoeba la robot: modele de comportament / M.G. Haase-Rapoport, D.A. Pospelov. - M. Nauka, 1987. - 288 p.
22 Kogan, A.B. Fundamentele fiziologiei activității nervoase superioare: Manual. pentru biol. spec. universități / A.B. Kogan. - M. Școala superioară, 1988. - 368 p.
Volumul de memorie imaginativă pe termen scurt la elevi
Informații despre lucrarea "Investigarea memoriei copiilor școlari"
acțiuni. Cele mai importante mijloace de activitate mnemonică sunt operațiile mentale care asigură procesarea logică a materialului memorat. În paralel cu memorarea aleatorie, un anumit rol este jucat de disponibilitatea memoriei. În momentul citirii, elevul își dă seama că anumite materiale îi pot fi utile. Ucenicul controlează în prealabil când și în ce condiții.
și de a lucra cu un scop asociat de lucru off de competențe de ortografie în cursul problemelor de zi cu zi povtoreniya.ZAKLYuChENIEIssledovanie „Rolul memoriei pe termen lung în formarea deprinderilor de ortografie“, ne-a convins că are propriile sale probleme. Aceste dificultăți sunt cauzate de faptul că elevul de vârstă mică are propriile caracteristici psihologice asociate cu conservarea materialului în memoria sa.
determină dezvoltarea gândirii conceptual-logice, a fost confirmată. Concluzii Efectuat considerent și formarea unei serii de studii experimentale ale relației de gândire, memorie și de vorbire a copiilor de vârstă școlară primară conduce la următoarele concluzii: 1. Controlul și grupul experimental este dominat cea mai mare parte copii cu media.
că modificările calitative din grupul experimental sunt mai mari decât în grupul de control. Eficacitatea lucrărilor privind dezvoltarea proceselor cognitive cu elevii mai mici, folosind jocuri clare și prezentate în diagrame linie 1 - 6. Astfel, jocul - un instrument eficient de dezvoltare a abilităților cognitive ale copiilor în vârstă școlară primară. Diagrama 1.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: