PROBLEME ÎN DOMENIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PROFESIONAL SUPERIOR ȘI PIAȚA MUNCII
1 FGBOU HPE Universitatea Tehnică de Stat "Komsomolsk-on-Amur"
O problemă reală a educației profesionale interne este autonomia acesteia, izolarea de piața muncii. vectori omnidirecțională ale intereselor sistemului de învățământ profesional și piața forței de muncă dă naștere la structura necorespunzătoare, calitatea și cantitatea de muncă servicii oferă tinerilor specialiști - absolvenți ai școlilor profesionale. - nevoile reale ale economiei [9] În aceste condiții, sistemul de învățământ profesional este orientat în principal spre consumatorii serviciilor lor - studenți potențiali (viitorii studenți) și părinții lor, care acționează simultan în calitate de consumatori și clienți ai serviciilor educaționale. Ca urmare, școlile profesionale desfășoară cursuri de formare în domeniile și specialitățile cele mai solicitate în rândul acestor subiecte din piața serviciilor educaționale. Ca rezultat, nevoile angajatorilor în rândul lucrătorilor nu sunt adesea luate în considerare de universități [2].
În același timp, este evident că sistemul de învățământ profesional nu poate fi autonom față de angajator.
Toate acestea conduc la un decalaj în sistemul de învățământ profesional de la nevoile pieței muncii. Orientarea prioritară a instituțiilor de învățământ în conjuncturii actual al profesiilor contribuie la un exces de absolvenți, în unele dintre ele, în timp ce există un deficit de lucrători în alte ocupații.
Deci, oferta de manageri de diferite niveluri depășește cererea de mai mult de 2 ori, avocați # 8210; de aproape două ori, economiști # 8210; cu o treime [2]. În instituțiile de învățământ superior, totuși, continuă pregătirea în masă a specialiștilor din aceste profesii. O minoritate de absolvenți intenționează să lucreze în domeniul educației și producției. În același timp, atât elevii, cât și părinții sunt conștienți de faptul că cei mai puțini și cei mai solicitați angajatori sunt profesiile de lucru. În general, putem spune că lista profesiilor din care absolvenții aleg școli este foarte slabă. Există o dezorientare profesională a tinerilor, adesea fără acces la informații fiabile despre piața forței de muncă și pentru a decide asupra unei viitoare cariere educaționale, pe baza informațiilor fragmentate și a intuiției.
Principalul criteriu care determină prestigiul profesiei pentru tineretul modern, în majoritatea cazurilor este un nivel ridicat al salariilor. În urma lui este perspectiva creșterii carierei, care, potrivit multor experți, este asociată cu bunăstarea financiară a tinerilor. Astfel de factori importanți precum importanța pentru societate, natura creativă și interesantă a muncii, posibilitatea de a se realiza de sine, de regulă, nu sunt decisivi în alegerea unei profesii.
Prezența învățământului superior este acum privită ca o normă, o necesitate, după cum o demonstrează studiile planurilor educaționale ale absolvenților de școală [2]. În același timp, școala acționează ca o "platformă pregătitoare" pentru admiterea în învățământul superior, iar învățământul superior este perceput ca o condiție indispensabilă pentru realizarea succesului în viață. Trei sferturi dintre rușii chestionați consideră că este necesar să aibă o educație superioară, iar doar 23% dețin o opinie diferită. Această tendință este deosebit de caracteristică pentru tinerii care sunt ferm convinși de valoarea învățământului superior.
Datorită popularității și prestigiului său în mintea publică, învățământul superior extinde formele plătite de servicii educaționale, consolidează sectorul nonstatal. În prezent, 7049,8 mii studenți studiază în Rusia. Mai mult de 40% dintre aceștia își plătesc integral taxele [6].
În ultimii ani, tot mai clar o tendință de diplomă de învățământ superior: 20% dintre solicitanți de universitate pentru admiterea sau a intrat în ea, nu a fost încă decis cu privire la alegerea profesiei, și de multe ori nici măcar nu prezintă o astfel de problemă. În acest caz, mulți merg la facultate după absolvire în școală și nu pentru a determina alegerea finală a lucrării profesionale în viitor, planul de a obține un al doilea învățământ superior - „pentru profesia.“ O astfel de amânare deliberată alegere profesională dovedește eficiența scăzută a muncii orientate spre carieră realizate cu tinerii, lipsa de informații cu privire la locul de muncă de perspectivă a pieței muncii, nivelul scăzut al cererii de prognoză de personal calificat pentru nevoile economiei, lipsa de motivare a abandonului școlar la acele profesii care într-adevăr va fi în cerere, în pe termen lung.
legătură între slab exprimat obtinerea ocupații și pe piața forței de muncă: potrivit diverselor estimări, la trei ani după absolvire peste 20% dintre studenții care lucrează în domenii legate de primirea unei construcții [5].
Situația este exacerbată problemele asociate cu tranziția sistemului de învățământ superior în Bachelor - master: în mintea o anumită parte a burlacul publice nu este un „specialist cu drepturi depline cu studii superioare“; În același timp, un program de masterat care vizează formarea oamenilor de știință și a managerilor în domenii relevante este perceput de mulți ca o formare suplimentară, care este prea mult teoretizată. absolvenți de masterat având de multe ori destul de mare stima de sine, susținând, respectiv, și un salariu mare, ceea ce este contrar dorințelor și disponibilitatea angajatorilor în ceea ce privește încadrarea în muncă a lucrătorilor tineri în absența absolvenților de experiență practică, în ciuda nivelului teoretic ridicat al ultimei plăți. [4]
Destul de des observat în astfel educația internă caracteristică literatura ca dezechilibrul de pregătire teoretică și practică antrenat: un nivel ridicat de cunoștințe teoretice nu corespunde componentei practice [1]. Sistemul educațional continuă să formeze cunoștințe fundamentale la un nivel înalt. Cu toate acestea, aceste cunoștințe nu sunt adesea profesionale, ele sunt mai generale. Ca rezultat, putem identifica două probleme importante în formarea profesională a viitorilor specialiști: lipsa abilităților practice și generalizarea excesivă a cunoștințelor teoretice. În același timp, angajatorii sunt interesați să angajeze specialiști cu cunoștințe profunde, dar foarte specializate [7].
Astfel, se pot identifica următoarele probleme în domeniul învățământului profesional, care afectează în mod negativ calitatea pregătirii postuniversitare, în conformitate cu cerințele angajatorilor:
- Orientarea inadecvată a instituțiilor de învățământ la pregătirea practică a viitorilor specialiști. Fără experiență practică, educația nu poate fi eficientă. Problema este caracterul academic excesiv al sistemului educațional. La aceasta se adaugă problema inadecvării design-ului și cercetării studenților și ineficiența practicilor de producție;
- problema calificării cadrelor pedagogice și problema discrepanței dintre programele de învățământ și cerințele situației actuale. Programele dezvoltate nu îndeplinesc adesea cerințele pieței muncii moderne. Componenta inovării nu este suficient de prezentă în conținutul formării;
- remunerația redusă a personalului didactic nu ajută, astfel încât profesorii să-și pună sufletele în formarea specialiștilor cu înaltă calificare. Evacuarea personalului pedagogic calificat în alte sectoare afectează în mod negativ calitatea pregătirii elevilor pentru viitoarea activitate profesională;
- corupția care are loc în sistemul de învățământ generează multe consecințe negative, inclusiv reduce motivația de a obține cunoștințe despre elevi;
- lipsa previziunilor exacte privind nevoile pieței forței de muncă în rândul tinerilor specialiști și capacitatea ineficientă a sistemului de învățământ profesional de a ține cont de ordinea externă de formare a unui anumit nivel de salariați;
- sistemul închis de educație și lipsa unei evaluări complete a calității programelor educaționale și a instituțiilor de învățământ din exterior. În prezent, calitatea învățământului profesional este monitorizată de comunitatea educațională în sine. Este de dorit ca angajatorii să nu fie numai clienții care formează aceste sau alte cereri, ci și participanți activi la dezvoltarea sectorului educațional. Doar în acest caz este posibil să se realizeze schimbări semnificative în sistemul de învățământ. În consecință, este necesar să se creeze mecanisme sociale și profesionale pentru monitorizarea și evaluarea calității. Experiența celor mai dezvoltate țări arată că un instrument eficient pentru rezolvarea acestei probleme este crearea de diverse asociații profesionale de angajatori și reprezentanți ai comunității academice. În plus, se elaborează evaluări independente ale programelor și instituțiilor educaționale care permit reflectarea adecvată a situației din spațiul educațional și stimularea structurilor educaționale pentru pregătirea profesională pentru a îmbunătăți organizarea și conținutul procesului educațional;
- lipsa resurselor necesare pentru îmbunătățirea calității formării, care necesită utilizarea tehnologiilor costisitoare în procesul educațional, îmbunătățirea bazei materiale și tehnice și sporirea nivelului profesional al cadrelor didactice reprezintă, de asemenea, o problemă urgentă a învățământului superior. Evident, unele fonduri bugetare nu sunt suficiente pentru a asigura infrastructura educațională necesară. În consecință, este necesară atragerea investițiilor corporative și private. Pentru a încuraja angajatorii să investească în instituțiile de învățământ, pare necesară creșterea transparenței financiare, astfel încât investitorul să poată controla efectiv fluxurile financiare și să influențeze procesul de reglementare a activităților instituției de învățământ. În acest scop, trebuie elaborate rapoarte publice și forme independente de control. Pentru a atrage investiții în sistemul de învățământ profesional, este recomandabil să se prevadă introducerea preferințelor fiscale pentru întreprinderi.
Soluționarea problemelor luate în considerare ar trebui să contribuie la îmbunătățirea calității absolvenților școlilor profesionale, în conformitate cu cerințele angajatorilor. Dezvoltarea unor relații reciproc avantajoase între angajatori și instituțiile de învățământ pot promova, de asemenea, conferințe științifice și practice comune, târguri de locuri de muncă și forumuri profesionale care oferă tinerilor profesioniști informațiile cu privire la posturile vacante disponibile pe piața forței de muncă.
Trebuie remarcat faptul că subvențiile pentru programele educaționale furnizate de fondurile publice angajatoare pe bază competitivă, precum și bursele nominale, acordate celor mai de succes studenți ar trebui să fie o metodă suficient de eficientă de finanțare suplimentară.
Trebuie remarcat nevoia specială a pieței muncii moderne în specialiștii de un nou tip care se pot adapta rapid la condițiile de lucru în rapidă schimbare. Calitatea prețioasă a unui angajat modern este competența comunicativă, cea mai solicitată în sectorul serviciilor. Pentru a spori competitivitatea tinerilor specialiști este oportun de a preda tehnici de căutare de locuri de muncă, reguli de comportament în mediul de afaceri, să le redăm abilitățile de prezentare publică în sine și rezultatele muncii lor, pentru a ridica abilități de comunicare, să construiască cunoștințe și abilități de a lucra în echipă.
Litovchenko V.V. Doctor în economie Profesor, decan al Facultății de Economie și Management, FBGOU VPO "Komsomolsk-on-Amur, Universitatea Tehnică de Stat", Komsomolsk-on-Amur;
Bulavenko OA Ph.D. Profesor, decan al Facultății de Economie și Management, FBGOU VPO „KnAGTU“ Director al Centrului pentru sistemele integrate de învățare, Komsomolsk-on-Amur.
Vă aducem la cunoștință jurnale publicate în editura "Academia de Istorie Naturală"
(Factor de impact ridicat al RINC, subiectul jurnalelor acoperă toate domeniile științifice)
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: