Pedagogia învățământului primar ca știință despre educația, educația și dezvoltarea unui elev de liceu -

Introducere în predarea profesorilor

Cuvântul "pedagogie" în greacă înseamnă "creșterea copilului" sau "predarea copilului".

Pedagogia învățământului primar - știința educației, educației și dezvoltării copilului de la 7 la 10-11 ani, o arie specifică a vieții sociale, a cuprins:







# 159; cu formarea unui nou tip de activitate de conducere;

# 159; cu o restructurare semnificativă a întregii logici a dezvoltării mentale.

Fondatorul pedagogiei învățământului primar ca ramură a pedagogiei este Ya. A. Komensky (1592 - 1670). Principala sa lucrare "Didactica marilor" este una dintre primele cărți științifice și pedagogice. Multe idei despre educația, educația și dezvoltarea copiilor de vârstă școlară primară nu numai că nu și-au pierdut relevanța, valoarea lor științifică astăzi. Principiile, metodele și formele de instruire propuse de Ya. A. Komensky (principiul naturalității, sistemul de lecții de clasă) au intrat în fondul de aur al teoriei pedagogice clasice.

Filozoful și educatorul englez John Locke (1632-1704) și-a concentrat atenția asupra problemelor educației. În lucrarea sa principală, „Unele gânduri ceea ce privește educația“, a expune punctele de vedere cu privire la educația unui domn - un om fizic și spiritual întreg, încrezător, care combină educația largă cu calități profesionale, îmbină interesele personale și publice.

JJ Rousseau (1712-1776) în cartea "Emile, sau Educație", a prezentat un concept interesant de predare și educare a copiilor. Recomandările sale: "elevul în procesul de învățare trebuie întotdeauna să fie plasat în poziția cercetătorului, care, de la sine, detașează adevărurile științifice"; Este necesar să învățăm tot nu același lucru, ci ceea ce este interesant pentru persoana concretă, care corespunde înclinațiilor sale etc. corespund problemelor actuale pe care școala primară le hotărăște.

Henry Pestalozzi (1746-1827) a contribuit semnificativ la pedagogia învățământului primar. În cartea sa "Lingard și Gertrude" G. Pestalozzi a oferit profesorilor o teorie progresivă de predare și educare a studenților.

IF Herbart (1776-1841) în „Schiță de prelegeri despre pedagogie“ justifică ideea principală de a aduce formare: modificări disponibile în supunere sufletul copilului, poate afecta comportamentul copilului, de a dezvolta interesele sale multilaterale, influențează formarea libertății sale interioare, de a promova formarea perfecțiunii sale, favoarea, justiția.

În "Manualul pentru profesorii germani" A. Diesterweg (1790-1866) se remarcă cele mai importante principii ale învățământului primar: prietenia cu mediul, cultura, autoactivitatea. În educație, principala sarcină, conform lui A. Diesterweg, este de a asigura dezvoltarea de sine a factorilor congenitali,

KD Ushinsky (1824-1870) a adus o contribuție imensă la dezvoltarea pedagogiei interne și internaționale, precum și a pedagogiei educației primare. În sistemul pedagogic al lui KS Ushinsky, locul de conducere este ocupat de doctrina scopurilor, principiilor, esența educației. Rolul de conducere în procesul pedagogic, credea el, aparține școlii, profesorului.

Idei despre educația, dezvoltarea și formarea personalității unui copil sunt revelate în lucrările NA Dobrolyubov, NI Pirogov, LN Tolstoi, și sunt reflectate în pedagogia învățământului primar. O contribuție importantă la dezvoltarea pedagogiei învățământului primar a fost realizată de oamenii de știință NK Krupskaya, AS Makarenko, VA Sukhomlinski.

În anii '40 -'60 sub conducerea lui MA Danilov (1899-1973) a fost creat conceptul de școală elementară ("Sarcinile și trăsăturile învățământului primar", 1943). A scris cartea "Rolul școlii primare în dezvoltarea psihică și morală a omului" (1947), au fost pregătite recomandări privind organizarea procesului educațional în școala primară. Pe ei și astăzi se întemeiază profesori ruși.

În anii '70 și '80, au fost dezvoltate activ ideile dezvoltării educației în laboratoare științifice sub îndrumarea lui L. V. Zankov și sub conducerea lui D. Elkonin și V. V. Davydov.

La sfârșitul anilor 80 în Rusia, a început mișcarea pentru renovarea și restructurarea școlii. Pedagogia cooperării a atras mai întâi școala primară. Lucrările și ideile lui Sh. A. Amonashvili, SL Soloveichik, SN Lysenkova și alții au primit o rezonanță destul de largă în țara noastră.

În ceea ce privește ideile profesorilor pre-revoluționari, profesorii din perioada socialistă, precum și cercetătorii moderni, se dezvoltă noi tehnologii de învățământ primar și s-au făcut progrese în domeniul creării unor metode mai bune de educație. Noua școală rusă are un anumit vector de dezvoltare - educație și formare umanistă orientată către personalitate.

La determinarea locului de pedagogie în sistemul cunoașterii științifice s-au stabilit trei puncte de vedere:

o pedagogie este un domeniu interdisciplinar al cunoașterii umane, care studiază diferite obiecte ale realității (spațiu, cultură, politică etc.). De fapt, această abordare neagă existența unei pedagogii a domeniului său de studiu;

o pedagogie este o disciplină aplicată. Scopul său este de a utiliza datele altor științe (psihologie, sociologie, științe naturale etc.) pentru a rezolva problemele educației, educației sau educației. În acest caz, pedagogia este un set de noțiuni disparate despre aspectele individuale ale fenomenelor pedagogice.

o pedagogie este o știință relativ independentă care are propriul obiect și obiect de studiu. Acest punct de vedere, susținut în lucrările lui VV Kraevsky, este productiv pentru știință și practică, deoarece deschide oportunități de reflecție științifică asupra problemelor de educație, educație și educație.

Pentru prima dată, ideea specificului obiectului de pedagogie a fost formulată de AS Makarenko. În 1922, el a menționat că obiectul pedagogiei științifice este "fenomenul pedagogic".







V. Krajewski scrie: „Obiectul pedagogiei - este formarea unui tip special de activitate intenționată pentru pregătirea ființelor umane de a participa în societate, constând din activitățile de educație și formare, și a efectuat în interesul omului, societății și a statului.“ Subiectul pedagogiei (conform lui VV Kraevsky) este un sistem de relații care se manifestă în activitățile care fac obiectul științei pedagogice.

Astfel, învățământul primar predmetompedagogiki este studiul sistemului de relații care apar în activitățile de formare și de educație pentru a pregăti studenții mai tineri să participe la viața publică, exercitată în interesul superior al copilului, societății și statului.

În pedagogia învățământului primar este necesar să se distingă știința pedagogică și practica pedagogică. Dacă prima se ocupă de cercetarea teoretică, cea de-a doua, folosind rezultatele teoriei, rezultatele cercetării științifice, organizează educația, educația și dezvoltarea elevilor juniori. În acest scop, aceștia îndeplinesc anumite funcții: descriptive, explicative, diagnostic, prognostic, design-constructiv, transformator, reflexiv-corectiv.

Dezvoltarea științei Pedagogie învățământului primar și practică are o influență semnificativă asupra formării de noi abordări pentru dezvoltarea persoanei de școlarul mai tineri, în cursul formării și educației, și stabilește o nouă viziune a procesului de învățământ în liceu.

Principalele atribuții ale pedagogiei învățământului primar sunt:

1. Acumularea și sistematizarea cunoștințelor științifice despre educație în procesul didactic și educațional.

2. fundamentarea legilor educației, educației și dezvoltării copiilor de vârstă școlară primară.

3. Pe baza regulilor studiate, dezvoltarea conținutului, metodelor, tehnicilor, tehnologiilor de educație orientată spre personalitate a copiilor de vârstă școlară primară.

Pedagogia învățământului primar ca știință este strâns legată de alte științe despre om și, în primul rând, cu filosofia.

Filosofia este fundamentul, baza metodologică a științei pedagogice. Definește scopurile educației, înțelegerea esenței omului, legile dezvoltării naturii și a societății.

Principalele tendințe filosofice în prezent sunt: ​​pragmatism, neo-pragmatismului, neo-pozitivismul, scientismul, existențialism, neo-tomismului, behaviorismul, dialectic și materialismul istoric.

Pedagogia este strâns și direct legată de anatomie și fiziologie. Ele formează baza pentru înțelegerea naturii biologice a omului - dezvoltarea activității sale nervos superior și caracteristicile tipologice ale sistemului nervos, sistemele primul și al doilea semnal, dezvoltarea și funcționarea organelor de simț, sistemul musculo-scheletic, sisteme cardiovasculare și respiratorii.

O importanță deosebită pentru pedagogie este psihologia, care studiază legile de dezvoltare a psihicului, noile formațiuni de vârstă, perioadele sensibile de dezvoltare a anumitor funcții mentale etc. În plus, teoria învățării se bazează pe teoria cunoașterii, teoriile psihologice ale învățării și dezvoltării mentale; Teoria educației se bazează pe teorii ale personalității.

Legăturile legate de pedagogia învățământului primar cu istorie și literatură, geografie și antropologie, medicină și ecologie, economie și sociologie se extind.

În sistemul de științe pedagogice pedagogia învățământului primar ocupă un loc special - procesele de educație și formare se desfășoară cel mai intens în copilărie.

În sensul pedagogic larg, educația este o influență special organizată și deliberată asupra elevului, cu scopul de a-și modela calitățile atribuite, desfășurate în familie și în instituțiile de învățământ și educație.

Educația într-un sens pedagogic îngust este un proces, rezultatul muncii educaționale care vizează rezolvarea problemelor educaționale specifice.

Educație - organizat special, concentrat și controlat de interacțiunea dintre profesori și elevi, rezultatul care este dobândirea de cunoștințe și abilități, formarea Outlook, dezvoltarea puterilor mintale, competențe și abilități ale studenților, în conformitate cu obiectivele urmărite.

Educația este un sistem de cunoștințe, deprinderi, abilități, moduri de gândire pe care elevul le-a învățat în timpul formării. Principalul criteriu al educației este sistemul de cunoaștere și sistemul de gândire.

Dezvoltarea este procesul de schimbări cantitative și calitative în sfera corpului, psihicului, intelectual și spiritual al unei persoane, condiționată de influența factorilor externi și interni, controlați și incontrolați. Dezvoltarea este procesul de mișcare de la simplu la complex, de la cel mai mic la cel mai înalt.

Cuvântul rusesc "educator" vine de la baza cuvântului "a hrăni", astfel încât cuvintele "educa" și "asistenta" nu fără nici un motiv, sunt acceptate ca sinonime.

Conceptul de "profesor" a apărut mai târziu, când omenirea a realizat necesitatea transferului de cunoștințe, abilități și competențe ca valoare universală.

Profesia profesorului se referă atât la clasa de transformare, cât și la clasa de profesii de conducere simultan. Subiectul activității sale este managementul și transformarea personalității unei alte persoane, a intelectului său, a sferei emoțional-volitive, a lumii spirituale. Organizarea procesului de educație și educare, profesorul, pe de o parte, ar trebui să aibă cunoștințe speciale, abilități, abilități într-o anumită zonă, pe de altă parte - să stabilească relații cu oamenii pe care îi administrează. În legătură cu "dublul subiect" al lucrării pedagogice, se determină particularitatea profesiei pedagogice.

În spatele profesiei pedagogice, au fost consolidate două funcții: adaptative și umaniste. Funcția adaptivă este asociată cu adaptarea elevului, elevului la cerințele specifice ale situației socio-culturale moderne. Funcția umanistă este asociată cu dezvoltarea personalității sale, a individualității creative.

Caracteristicile funcțiilor unui profesor de clase primare sunt date de IP Podlasai, pornind de la "nucleul muncii pedagogice" - gestionarea acelor procese care însoțesc procesul de formare umană. În etapa de stabilire a obiectivelor activității pedagogice, ar trebui să se realizeze următoarele funcții: diagnosticare, prognoză, proiectare, planificare. În stadiul realizării intențiilor, profesorul realizează funcții de informare, organizare, control și corecție. În etapa finală a ciclului pedagogic, profesorul exercită o funcție analitică.

Cerințele pentru profesor sunt un sistem de abilități profesionale și trăsături de personalitate care determină succesul activității pedagogice. Principala capacitate pedagogică generală a profesorului este VA. Krutetsky consideră locația copiilor. Mai mult, el individualizează abilitățile personale la care se referă:

· Abilități didactice - sunt asociate cu transferul de informații elevilor, formarea gândirii lor creative active și independente;

· Abilități academice - cunoștințe, aptitudini ale profesorului, legate de subiectul predat;

· Abilități expresive de vorbire - discurs corect, literar, emoțional;

· Abilitatea de a distribui atenția.

Un rol important în activitatea pedagogică are capacitatea de a stăpâni profesia pedagogică - este talent, vocație, creație.

Mulți cercetători consideră calitățile profesionale importante ale profesorului ca fiind diligență, eficiență, disciplină, responsabilitate, organizare, dorința de a îmbunătăți în mod constant calitatea muncii lor etc. Calitățile umane ale profesorului au o importanță deosebită pentru profesia pedagogică. Printre aceste calități - umanitate, bunătate, decență, onestitate, respect pentru oameni, justiție, auto-critică, auto-control etc.

1. Descoperiți esența, rolul și locul pedagogiei și educației primare în sistemul de științe pedagogice.

2. Definirea obiectului și a subiectului pedagogiei învățământului primar.

3. Care sunt numele profesorilor, ideilor pedagogice și gândurilor care au fost puse în baza pedagogiei învățământului primar.

5. Descoperă esența conceptelor de bază ale pedagogiei învățământului primar: educație, formare, educație, dezvoltare, formare, formare.

6. Faceți o listă a principalelor calități profesionale ale personalității profesorului de clase primare, a abilităților și funcțiilor sale.

7. Descoperiți semnificația expresiei: elevul de juniori ca obiect și subiectul influenței pedagogice.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: