În prezent, una dintre sarcinile urgente în pedagogia modernă este motivația elevilor de a învăța, deoarece există un declin serios în interesul elevilor. Rolul profesorului în procesul pedagogic a fost mult timp un ghid. Acest lucru se datorează apariției unui număr imens de surse de informație disponibile studenților (internet, cărți, reviste, radio, etc.). În activitatea de predare în desfășurarea lecțiilor de formare a aptitudinilor în aplicarea cunoștințelor în practică se folosesc astfel de forme de lecție ca o practică de lecție, o lecție - lucrare de laborator. Abordarea tradițională de formare a abilităților practice în majoritatea studenților determină o scădere a interesului și a motivației de a studia subiectul. Acest lucru se datorează lipsei de înțelegere a posibilității de a aplica cunoștințele și abilitățile dobândite anterior în situații reale. Se demonstrează că cel mai bun rezultat în orice activitate este realizat numai în condiții care provoacă auto-motivația unei persoane. Condițiile care vor ajuta la crearea unei atmosfere favorabile pentru auto-motivația elevilor sunt instruirea.
În gimnaziul din Sankt-Petersburg a fost efectuat experimentul pedagogic pentru a efectua lecția sub formă de formare în clasa a 5-a de pe „Școala Vieții“ de către CMD MZ Biboletovoy [4]. Am ales o lecție pe formarea de competențe vorbind abilități de vorbire, mai degrabă dialogice (deși, în esență, această diviziune este oarecum artificială), deoarece este abilitatea de a vorbi cele mai comune și este folosită în viața de zi cu zi. Este cunoscut faptul că vorbește de formare ca un proces de producție, adică, cere elevilor să construiască declarații, datorită situației de comunicare, este o problemă metodologică complexă, dar a fost o lecție în formă de formare, aceste dificultăți tehnice sunt rezolvate cu ușurință. Datorită faptului că formarea lecție are loc într-un cadru informal (elevii stau pe scaune care sunt plasate într-un semicerc), elevii se pot deplasa liber în clasă și, la cererea profesorilor de a se angaja într-o conversație cu oricare dintre actorii acestei lecții, elevii sunt foarte motiva o lecție această tip.
Din punct de vedere psihologic, vorbirea are următoarele caracteristici:
Aceasta este, folosind formarea ca o formă inovatoare a lecției, profesorul va face acest lucru cu privire la formarea de abilitățile de vorbire, fie că este un monolog sau dialog va studenților în primul rând motivați, nu vor avea de suferit tracul în timpul vorbind și va spune ceea ce a cauzat în această situație.
În cadrul experimentului, au participat 28 de elevi. Școlii au fost împărțiți în două grupuri egale în ceea ce privește numărul și nivelul pregătirii. La elaborarea lecției au fost luate în considerare toate etapele lecției clasice, și anume: momentul organizatoric, încălzirea fonetică, încălzirea vorbirii, etapa principală, concluzia.
După lecție, munca de control a fost efectuată pentru a determina nivelul materialului achiziționat și abilitatea de a forma discursul dialogic. Au fost obținute următoarele rezultate. În grupul de control, 0 studenți au obținut note excelente, 1 bun pentru "bun", 8 pentru "satisfăcător", 5 "nesatisfăcător" pentru 5 elevi. În grupul experimental, 1 elev a primit un grad "excelent", "bun" - 4 elevi, "satisfăcător" - 9 elevi, "nesatisfăcător" - 0 elevi. Astfel, în grupul de control, doar 7% dintre studenți au primit note mai mari decât scorul "satisfăcător", în timp ce în grupul experimental a fost de 36%.
Din rezultatul studiului, se poate observa că formarea lecției mărește motivația și interesul elevilor pentru învățare, nivelul cunoștințelor învățate în lecție și, de asemenea, formează mai eficient abilitățile și abilitățile practice. Astfel, forma lecției ca formare de lecție poate și ar trebui să fie utilizată de către profesori la toate nivelurile de învățare.
Trimiteți-le prietenilor: