25-30 puncte (cel mai înalt nivel) - nivel ridicat de motivare școlară, activitate de învățare. Astfel de copii se disting prin prezența unor motive cognitive ridicate, dorința de a satisface cu succes toate cerințele școlii. Aceștia urmăresc foarte clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili, foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare sau comentarii de la profesor.
20-24 de puncte - o bună motivație școlară. Indicatori similari au majoritatea elevilor din școala primară care se confruntă cu succes cu activitățile educaționale. Acest nivel de motivație este norma medie.
15-19 puncte - o atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage mai multe petreceri extrașcolare. Astfel de copii se simt în siguranță la școală, dar frecvent merg la școală pentru a comunica cu prietenii. cu profesorul. Îi place să se simtă ca elevi, să aibă un portofoliu frumos, pixuri, notebook-uri. Motivele lor cognitive se formează într-o măsură mai mică, iar procesul educațional îi atrage puțin.
10-14 puncte - motivare scăzută în școală. Copiii școlari similare frecventează școala cu reticență, preferă să sărind clase. În sala de clasă, deseori angajată în treburi străine, jocuri. Experiența unor dificultăți serioase în activitățile de învățare. Ele se află într-o stare de adaptare instabilă la școală.
Sub 10 puncte - o atitudine negativă față de școală, dezadaptare școlară. Acești copii întâmpină dificultăți serioase în școală: nu se confruntă cu activități educaționale, au probleme în comunicarea cu colegii de clasă, în relațiile lor cu profesorul. Școala este adesea percepută de ei ca fiind un mediu ostil, o ședere în care este insuportabil pentru ei. Copiii mici (5-6 ani) plâng de multe ori, cerșesc acasă. În alte cazuri, studenții pot fi agresivi, pot refuza să îndeplinească anumite sarcini, să respecte anumite norme și reguli. Adesea similare
Metodologia de Studiere a Motivării Studenților în Tranziția la Școala Principală
Data ________ F. I. ________ Clasa _____________
Citiți cu atenție fiecare propoziție neterminată și răspunsurile propuse la aceasta. Alegeți pentru sfârșitul propoziției 3 opțiuni din răspunsurile propuse, cele mai corecte și valabile în raport cu dvs. Răspunsurile selectate sunt subliniate.
1. Încerc să învăț mai bine.
a) obțineți o notă bună;
b) clasa noastră a fost cea mai bună;
d) primiți o mulțime de bani după aceea;
e) am fost respectat și lăudat de tovarăși;
f) Am fost iubit și lăudat de către profesor;
g) părinții m-au lăudat;
h) au cumpărat lucruri frumoase pentru mine;
i) Nu am fost pedepsit:
k) Știam mai mult și știam cum.
2. Nu pot studia mai bine, pentru că.
a) Am lucruri mai interesante de făcut;
b) puteți învăța prost și câștigați bine;
c) intervin cu mine acasă;
d) în școală mă certă des;
e) Nu vreau să studiez;
f) Nu mă pot forța să fac asta;
g) este dificil pentru mine să învăț materiale didactice;
h) Nu am timp sa lucrez impreuna cu toata lumea.
a) știu bine materialul didactic;
b) tovarășii mei vor fi fericiți cu mine;
c) voi fi considerat un student bun;
d) mama va fi mulțumită;
e) profesorul va fi fericit;
f) îmi vor cumpăra un lucru minunat;
g) nu voi fi pedepsit;
h) Nu voi scoate clasa înapoi.
4. Dacă primesc un semn proastă, nu-mi place cel mai mult.
a) Nu știu prea multe despre materialele didactice;
c) voi fi considerat un student rău;
d) tovarășii vor râde de mine;
e) mama va fi supărată;
f) profesorul va fi nemulțumit;
g) trag întreaga clasă înapoi;
i) Nu voi fi cumparat un lucru frumos.
Vă mulțumim pentru răspunsurile!
Elevii sunt încurajați să aleagă 3 răspunsuri pentru a evita selecția aleatorie și pentru a obține rezultate obiective.
Fiecare variantă de răspunsuri are un anumit număr de puncte, în funcție de motivul pe care îl reflectă (Tabelul 7).
Motivul extern - 0 puncte.
Motivul este 1 punct.
Obținerea notei - 2 puncte.
Motiv pozitiv - 3 puncte.
Motiv de antrenare - 5 puncte.
"Desenați un cactus pe o foaie de hârtie - așa cum vă imaginați". Nu sunt permise întrebări și explicații suplimentare.
Prelucrarea datelor.
La prelucrarea rezultatelor sunt luate în considerare datele corespunzătoare tuturor metodelor grafice, și anume:
spațială
dimensiunea desenului
caracteristicile liniei
forța creionului
În plus, sunt luați în considerare indicatorii specifici specifici acestei metode:
caracteristică "imaginii cactusului" (sălbatic, domestic, feminin etc.)
caracteristică a modului de desen (desenat, schițat etc.)
Caracteristicile acelor (dimensiune, locație, cantitate)
Pe baza rezultatelor datelor prelucrate pe desen, este posibil să se diagnosticheze calitățile de personalitate ale copilului supus testului.
Agresivitatea - prezența acelor, în special numărul lor mare. Acul puternic proeminent, lung și apropiat reflectă un grad ridicat de agresivitate.
Impulsivitate - linii ticsite, presiune puternică.
Egocentrismul, dorința de conducere - o figură mare, situată în centrul foii.
Insecuritatea, dependența este o figură mică situată în partea de jos a foii.
Demonstrație, deschidere - prezența proceselor proeminente în cactus, pretenția formelor.
Sneakiness, prudență - locația zigzagilor de-a lungul conturului sau în interiorul cactusului.
Optimismul - imaginea unor cactuși "bucuroși". utilizarea de culori strălucitoare în versiunea cu creioane colorate.
Anxietatea este predominanța de umbrire interioară, linii întrerupte, utilizarea de culori închise în versiunea cu creioane colorate.
Feminitatea - prezența unor linii și forme moi, ornamente, culori.
Extraversiunea este prezența unor alte cactuși sau flori pe desen.
Introvertit - imaginea prezintă doar un singur cactus.
Dorința de protecție la domiciliu, sentimentul de unitate familială - prezența unui vas de flori în imagine, imaginea unui cactus acasă.
Lipsa dorinței de protecție la casă, un sentiment de singurătate - imaginea unui cactus sălbatic, deșert.
"Dificultăți în adaptarea unui elev de clasa a cincea la școală"
Storm fiecare provocare cu entuziasm ...
ca și cum viața ta ar depinde de ea.
1. Introducerea părinților la particularitățile adaptării copiilor la învățare în clasa a 5-a.
2. Să ofere sfaturi practice privind adaptarea copilului la școală.
Chestiuni cheie pentru discuție:
1. Dificultăți fiziologice și psihologice în adaptarea elevilor de clasa a cincea la școală.
2. Sistemul relațiilor cu copilul în familie în perioada de adaptare la educație.
3. Atelierul părinților cu privire la această problemă.
Trecerea elevului de la școala primară la cea de liceu coincide cu sfârșitul specific al copilăriei - o perioadă stabilă de dezvoltare în viața copilului. În clasa a cincea a copilului, un nou sistem de formare așteaptă: un profesor de clasă și profesori care sunt cadre didactice care predă discipline noi.
Unii elevii de clasa a cincea se mândresc cu faptul că s-au maturizat și că sunt rapid atrași în procesul educațional. Și alții se confruntă cu schimbări în viața școlară, iar adaptarea este întârziată. În această perioadă, copiii se schimba adesea - vă faceți griji pentru niciun motiv aparent, deveniți timizi sau, dimpotrivă, furioși, prea agitați. Ca urmare, copiii își pierd capacitatea de a lucra, devin uitați, neorganizați, uneori dorm și poftă de mâncare se agravează la copii.
Care sunt motivele pentru o adaptare slabă în clasa 5?
1. Cerințe diferite față de profesori - subiecți, necesitatea de a le lua în considerare și de a le pune în aplicare.
2. Un flux mare de informații, termeni nefamiliari, cuvinte. Este necesar să îi învețe pe elevii de clasa a cincea să folosească directoare și dicționare, precum și să vă învețe să întrebați despre semnificația cuvintelor de neînțeles la adulți.
3. Sentimentul de singurătate din cauza absenței primului profesor, iar profesorul de clasă nu poate acorda tuturor atenția necesară.
Toate experiențele din această vârstă sunt naturale și ajută elevul să crească, astfel încât părinții și profesorii ar trebui să fie mai atenți și mai buni pentru copiii din noua perioadă a vieții școlare.
Jocul "Coșul de sentimente."
Dragă mamă și tată! Imaginați-vă că am un coș în mână, în care există o varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul dvs. a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile care ți-au umplut toată existența s-au stabilit ferm în sufletul tău, în inima ta. Puneți mâna în coș și luați acel sentiment. care vă copleșeste cel mai mult în timpul în care copilul se află în școală și numiți acest sentiment.
Părinții numesc sentimente care le copleșesc, de la care suferă. O astfel de sarcină permite dezvăluirea problemelor și dificultăților familiilor legate de educația școlară a copilului și ajută la discutarea acestor probleme în timpul întâlnirii.
Discutarea problemei "Probleme fiziologice ale elevilor de clasa a cincea și condițiile de adaptare a școlii la școală".
Psihologul atrage atenția părinților asupra următoarelor aspecte:
ü schimbarea regimului de zi al copilului în comparație cu școala primară, creșterea încărcăturii fizice și mentale;
ü creșterea fiziologică rapidă a multor copii, modificări hormonale în organism;
ü schimbări în nutriția copilului, legate de independența sa mai mare.
Recomandări pentru părinți.
· Nevoia de a schimba activitatea educațională a copilului la domiciliu, creează condiții pentru activitatea motorie a copiilor între teme.
· Observarea părinților pentru postura corectă în timpul ocupațiilor interne, respectarea condițiilor de lumină.
· Prevenirea miopiei, curbarea coloanei vertebrale, antrenarea mușchilor mici ai mâinilor.
· Introducerea obligatorie a preparatelor vitaminice în dietă. fructe și legume. Organizarea hrănirii adecvate a copilului.
· Îngrijirea părinților pentru temperarea copilului, dezvoltarea maximă a activității motoarelor, crearea unui colț sportiv în casă.
· Educația privind independența și responsabilitatea copilului ca principale condiții pentru menținerea sănătății.
Discutarea problemei "Probleme psihologice ale adaptării copilului la școală și condiția depășirii cu succes a acestuia".
Analiza diagnosticului studiului "Adaptare".
Recomandări pentru părinți.
· Manifestarea obligatorie a interesului părinților în școală, clasă, în fiecare zi de zi. Comunicarea informală cu copilul dvs. după ziua școlii.
· Cunoașterea obligatorie cu colegii săi și posibilitatea de a comunica cu copiii după școală.
· Luarea în considerare a temperamentului copilului în perioada de adaptare la educație. Copiii încetini și necomunicați sunt mult mai greu să se obișnuiască cu clasa, își pierd rapid interesul pentru ei, dacă simt sarcasm și cruzime de la adulți și colegi.
· Asigurarea independenței copilului în activitatea academică și organizarea unui control rezonabil asupra activităților sale educaționale.
· Încurajarea copilului și nu doar pentru studierea acestuia. Stimularea morală a realizărilor copilului.
Dezvoltarea autocontrolului, a stimei de sine și a autosuficienței copilului.
· Întrebat - dați, încercați să luați - încercați să vă apărați.
Nu lupta fără nici un motiv.
· Apelați să jucați - mergeți, nu sunați - cereți permisiunea de a juca împreună, nu este jenant.
· Joacă sincer, nu lăsa tovarășii tăi jos.
· Nu teșina pe nimeni, nu te tâmpeni, nu te rog pentru nimic. Nu întreba pe nimeni de două ori.
· Fiți atenți ori de câte ori este nevoie de îngrijire.
• Nu plângeți din cauza marcajelor, fiți mândri.
• Nu spuneți nimănui nimic și nu spuneți nimic împotriva nimănui.
· Încercați să fiți atenți.
· Spune mai des: să fim prieteni, să jucăm, să mergem acasă împreună.
· Ține minte! Nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Ești unic pentru tine, părinți, profesori, prieteni!
Este foarte bine dacă părinții au pus un set de aceste reguli în colțul de lucru al copilului într-un loc proeminent. Este recomandabil să se acorde atenție copilului ce reguli poate obține și ce nu, și de ce.
Dragi părinți! Copilul dvs. este în clasa 5 pentru o lună. Unele momente dificile în activitatea sa educativă nu sunt întotdeauna vizibile pentru profesori și profesori de clasă. Aș dori ca răspunsurile dvs. la întrebările din acest chestionar să vă ajute copilul să se adapteze mai rapid și mai bine la învățarea în clasa a 5-a.
1. Ce subiecte vă sunt oferite copilului dvs. cu ușurință?
2. În ce tematici provoacă dificultăți pregătirea unei teme?
3. Cu ce este vorba, în opinia dvs.?
4. Ce ajutor are copilul dvs. de la profesor în acest subiect, profesorul de clasă?
5. Ce doriți să îi sfătuiți pe profesorul de disciplină în organizarea comunicării cu copilul dvs. în clasă?
Trimiteți-le prietenilor: