Behaviorismul și neobehaviorismul.
Behaviorismul - "știința comportamentului" a apărut în Statele Unite (1913), spre deosebire de psihologia conștiinței.
Trecerea la un subiect nou în psihologie a avut loc din următoarele motive:
Considerații de bun-simț (psihologul ar trebui să se angajeze în comportament)
Dorința de a construi psihologia ca disciplină științifică naturală, introducerea unei metode științifice obiective.
Fondatorul comportamentului, J. Watson: "psihologia ca știință a conștiinței este fundamental imposibilă". Este părtinitoare:
În domeniul științelor naturale, subiectul și obiectul cunoașterii sunt separate, de la observarea rezultatului experimentului nu se schimbă, în introspecție însăși observarea schimbă cursul proceselor mentale).
Subiectivitatea observatorului. Este imposibil să repetați experimentul cu aceleași rezultate.
Psihologia ca știință a comportamentului - toate manifestările externe ale omului și ale animalelor - este lipsită de aceste neajunsuri.
Subiectul behaviorismului este studiul comportamentului într-un mod obiectiv; scopul este de a servi practica.
Baza filozofică a behaviorismului este pozitivismul și pragmatismul.
Sarcina practică a behaviorismului este o schimbare intenționată a comportamentului uman.
Stadiul științific: studii asupra psihologiei animalelor Thorndike, psihologie obiectivă, opera lui Pavlov și Bekhterev.
Toate formele de comportament pot fi reprezentate sub forma unor complexe complexe constând din acte comportamentale elementare și indivizibile - reacții legate una de cealaltă prin legi.
Principalele probleme (probleme) ale comportamentului clasic:
Comportamentul de învățare. Stabilirea legăturilor dintre stimul și răspuns;
Gestionarea comportamentului (simularea unor astfel de stimuli care să permită o reacție specifică)
Reacția este o schimbare de comportament cauzată de un stimul extern. S - R - unitate de conduită. Stimularea este un efect fizic, reacția este o reacție elementară (necondiționată, reflexă) motorie. Dacă stimulentul de a înțelege situația de stimulare, atunci reacția va fi un anumit mod de comportament. Watson a crezut că omul se naște cu un anumit set de reacții înnăscute din care se dezvoltă toate elementele de comportament în viitor. Reacții congenitale: strănut, hicuire, supt, zâmbind, plâns, mișcări ale trunchiului, membrelor, capului. Reacțiile dobândite sunt formate din elemente elementare prin condiționare.
intern (ascuns) - extern (extern).
Jucătorii externi - jucați tenis, deschizând ușa;
Externe ereditare - smulgere, strănut, instincte și emoții;
Gândire internă dobândită;
Ereditare internă - reacția glandelor de secreție internă, modificări ale circulației sângelui.
Instinct - adaptări cauzate de stimuli externi.
Emoțiile sunt adaptări cauzate de stimuli interni și se referă la corpul subiectului (de exemplu, roșeață).
Practic comportamentul este rezultatul învățării. Prin urmare, priceperea și învățarea sunt principalele probleme ale behaviorismului. Vorbirea și gândirea sunt considerate tipuri de abilități.
Abilitate - acțiune dobândită sau învățată individual. Baza sa este mișcările elementare care sunt înnăscute. Un nou element al competenței este legarea împreună sau combinația mișcărilor individuale, astfel încât să genereze noi activități.
Menținerea aptitudinilor este memorie.
Interpretarea gândirii în behaviorismul clasic
Gândirea este comportamentul, activitatea motoarelor, la fel ca și jocul de tenis sau orice altă formă de efort muscular. Gândirea este vorbire, dar cu mișcări musculare ascunse (ca în conversație). Când un individ crede, toată organizarea sa corporală (ascunsă) funcționează, indiferent de rezultatul final: vorbire, scriere, gândire. Activitatea corpului, activitatea internă este exprimată:
în activitatea latentă a mâinilor (sistem de reacție manuală)
mai des - sub forma mișcărilor de vorbire latente (sistem de reacție verbală)
uneori - sub formă de reacții emoționale viscerale (sau ascunse) ascunse.
Gândirea poate fi kinestezică, verbală sau viscerală. Dacă formele 1 și 3 predomină, gândirea continuă fără cuvinte. Deoarece reacțiile vorbite, atunci când sunt disponibile, domină restul, gândirea poate fi considerată ca un discurs tăcut.
Dezvoltarea unui stimul (condiționarea clasică) este formarea unui reflex conditionat. Combinația dintre un stimul care provoacă neconditionate R răspuns absolut cu plumb neutru prin mai multe repetiții pentru că, în răspuns la stimul neutru, devenit condiționați pare R. În formularea reflexă reacția are loc generalizarea stimulului (frica iepure copil nu numai toate, dar pufos). În viitor, prin aplicarea unor tehnici speciale, este posibilă diferențierea (restricționarea) stimulilor. In absenta fading are loc reacția primei fortificare condiționată, atunci este posibilă reluarea spontană.
Formarea unei reacții integrate complexe
A S R A - R - R - R
Stimulul A poate fi o ordine verbală
Procesul de rupere a conexiunii condiționate. Se bazează pe atragerea componentei viscerale (aparatul digestiv).
Definirea moleculară: comportamentul este o secvență, un set de elemente de comportament "stimul-reacție".
Comportamentul clasic a durat 12 ani. Dar chiar și în experimentele clasice cu șobolanii sa arătat că nu totul în comportament poate fi explicat prin această formulă, care nu determină numai comportamentele externe.
Tolman Watson criticat pentru o excepție de la comportamentul componentelor sale motivaționale și cognitive, de unde vine incapacitatea de a explica integrarea reacțiilor individuale la o anumită acțiune sau activitate. Omul acționează ca ființă reactivă, activitatea activă conștientă este ignorată. Naturalismul în tratamentul omului este un animal, distins prin comportamentul verbal.
Teoria lui Tolman a determinat revizuirea opiniei anterioare a behavioristului asupra factorilor care reglementează adaptarea organismului la mediul înconjurător. Dintre acești factori, o atenție deosebită trebuie acordată reglementării țintă a acțiunilor ființelor vii, abilității lor de a acționa în mod activ cognitiv, chiar și atunci când vine vorba de dezvoltarea abilităților motorii.
Depășind interpretarea simplificată a comportamentului prin introducerea proceselor interne care se desfășoară în organism sub influența stimulului și care afectează reacția. S - O - R. Activitatea subiectului.
O - "cutie neagră", variabile interne.
Tipuri de variabile interne:
a) determinanții inerenți ai comportamentului sunt încorporați, inerenți naturii și fără ei nici un act nu este posibil. Acestea sunt obiective definite obiectiv și procese cognitive - ele sunt necesare pentru a explica adaptabilitatea organismului (scopul nu este o entitate mentală, ci o variabilă).
b) Abilități - pentru a explica diferențele în viteza de învățare
c) acte adaptive care ajustează determinanții inerente care produc nou comportament extern (în cele din urmă de șobolan nu vine în fiecare colț al unui rând)
Obiectivele și procesele cognitive sunt comportamentul imanent (inerent) ca întreg. Ele sunt determinate de manifestările lor caracteristice, observate în comportament.
Învățarea este o schimbare treptată a comportamentului real și posibil, care rezultă din experiență.
Abilitatea este dezvoltată treptat, spre deosebire de actul intelectual al înțelegerii care apare brusc. Învățarea este posibilă fără înțelegere.
Învățarea latentă (Tolman). Învățarea latentă (latentă) învață fără întărire.
Experiment: 1) un grup de șobolani - a fost întărit imediat; 2) nu a fost consolidată; 3) prima - nu, întăriri - timp de 11 zile. Grupul 3 a învățat mai repede decât 1. Între stimul și reacție există o variabilă intermediară suplimentară care afectează învățarea. Harta cognitivă este o reprezentare cognitivă a terenului. O hartă cognitivă este o structură care se formează în creierul unui animal ca rezultat al procesării influențelor externe. Aceasta include o structură complexă semnificativă a relației dintre stimul și obiective și determină comportamentul animalului în situația sarcinii reale. Totalitatea acestor hărți vă permite să navigați în mod adecvat situația sarcinilor de viață în general, inclusiv pentru oameni.
Comportamentul animalului este determinat nu numai de condițiile externe, ci și de ideile despre mediu. Învățare cognitivă: întărire - capacitatea de a testa înțelegerea mediului înconjurător. Comportamentul - în ansamblu, are rezultatul său (obiectivul final), iar căile de realizare a acestuia sunt diferite. Răspunsul la condițiile în conformitate cu opiniile lor. Subiectul este activ, determină comportamentul său.
Învățarea instrumentală (Thorndike). Teoria încercării și a erorii, caseta cu probleme, studiul comportamentului animalelor (pisicile). Un test este un mod de comportament care poate duce la un rezultat. Învățarea instrumentală este dispariția treptată a erorilor. Legea rezultatului - dacă eșantionul duce la un rezultat reușit, atunci acesta este fixat în comportament și, dacă nu, adică. aceasta este o greșeală, atunci este uitată (învățarea prin rezultate). Cu cât întărirea este mai puternică, cu atât învățarea este mai rapidă.
Criterii pentru stabilirea obiectivului:
faptul că organismul este pregătit să continue procesul și eroarea;
tendința este din ce în ce mai ușoară de a alege acțiunea care duce la rezolvarea problemei, fapt de învățare
Scopul este să fie eliberat. Învățarea arată aspectul cognitiv al comportamentului - inteligență. Organismul acționează ca un întreg (plasticitate (selectarea și înlocuirea activelor), intenția (disponibilitatea de a continua o acțiune pentru a atinge obiectivul, sugerează posibilitatea unei treceri largi de la un sistem la altul senzor)).
Învățarea operatorilor (Skinner). Skinner a investigat așa-numitul comportament operant, adică acțiuni și mișcări (operanzilor) care apar spontan au fost, printre care, totuși, sunt susținute de unii în mod natural (util pentru rezultatul organismului) sau artificial (formator sau experimentator) și, prin urmare, fixe. Astfel, mișcările spontane inițiale sunt selectate și comportamentul este format în direcția corectă. Această abordare a formării reacției dorite a avut mari avantaje în comparație cu cea tradițională. În primul rând, acest comportament a fost mult mai stabil, foarte încet a dispărut chiar și în absența consolidării. Skinner a atras atenția asupra faptului că, chiar și o singură dată de armare poate avea un efect semnificativ, după cum sa stabilit chiar dacă relația accidentală între răspunsul și apariția stimulului. Dacă stimulul ar fi semnificativ pentru individ, el va încerca să repete reacția care ia adus succesul. Acest comportament pe care Skinner la numit "superstițios", indicând prevalența sa mai mare. Nu mai puțin important este faptul că instruirea cu condiționarea operantului este mai rapidă și mai ușoară.
Articole similare
-
Psihologia trăsăturilor distinctive ale furtului și ale kleptomaniei, abstract
-
De ce mă deranjează comportamentul tatălui și al mamei psihologiei unei vieți fericite
Trimiteți-le prietenilor: