Tulburări emoționale: dezvoltarea mentală disharmonioasă (nevroză, psihopatie). Tulburări emoționale cauzate de fobii. Emotot raster, din cauza concurenței frate. Tulburări emoționale datorate ADR.
ADR - patologie specială a sistemului nervos central, care se caracterizează printr-o retragere 1. 2. 3. incapacitatea de a stabili dezvoltarea intelectuală și de vorbire specifice de contact. Descris de Kanner în 1943. Se formează un sindrom de 2,5-3 ani. Cauzele ADR nu sunt destul de clare. Rolul factorilor genetici este în general acceptat. Cel mai probabil este mecanismul de transfer multi-factor al ADR. Aceasta înseamnă că complexul genei asigură transmisia nu este foarte anormal, și predispoziție la dezvoltarea acesteia și se realizează în prezența unui factor provocator, pisica m / w exogene (externe - traume, infecții, intoxicație, traume psihologice) și endogene (interne - criza vârstei, constituțională osobennsosti).
Deteriorarea organică a sistemului nervos central este considerată în legătură cu etiologia ADR de 50 de ani. Majoritatea d cu RDA, atunci când sunt examinați cu atenție, prezintă semne de deteriorare a SNC.
Factorul psihogenic este considerat în SUA și Occident în cadrul abordării psihanalitice. Conform ideilor lor, factorul psihogenic m / b 1. este evident pentru toate formele DDA.2. contribuie la formarea ADD terțiar (tulburări neurotice). 3. este o consecință a dezvoltării mentale deprivationale în tulburările senzoriale. Bettelleym
Cauzele endocrine descriu când autismul este considerat o tulburare schizofrenică la o pisică, se observă o tulburare hormonală.
Cauze autoimune. Organismul produce anticorpi la celulele de origine proprie (în special la celulele modificate genetic).
Lebedinsky. Autismul este separarea de realitate, retragerea în sine, absența sau paradoxul reacțiilor la influența externă, pasivitatea sau vulnerabilitatea în contactele cu mediul.
Kanner. Simptomele DDA: 1. Autismul cu experiențe autismice. Nikolskaya a definit acest lucru ca o singurătate extremă. Gradul de manifestare al M / b este diferit. Se manifestă în dificultățile de a stabili contactul vizual, interacțiunea cu ceilalți, exprimarea stării și înțelegerea altora. 2. Stereotipul comportamentului cu elemente de obsesie și specificitate ale sferei motorii. Este legată de aspirația de a păstra constanța condițiilor obișnuite ale vieții. Fenomenul identității este dorința de a menține și de a păstra mediul neschimbat. Mai ales în domeniul motorului: mișcări monotone de acțiune (strângere de mână, balansoar, etc.), în domeniul senzorului (dependenta acelorași subiecți), în activitatea de vorbire (repeta aceleași Sv, cuvinte, fraze), în sfera intelectuală ( interese stereotipice) .3. Originalitatea insuficienței vorbirii. 3 direcții: a) întârzierea dezvoltării vocale - în special funcția de comunicare, în 1/3 până la absența acesteia; b) dezvoltarea relativ normală a vorbirii cu un număr mare de trăsături c) accelerarea ritmului de dezvoltare a vorbirii, dar după trei ani există o regresie.
Mutismul selectiv - nu vorbi în prezența altora; Echolalia - repetarea literală și întârziată literală a vorbirii; Timbre - reproducerea semnificativă a unor fraze sau cuvinte, pisica rămâne neschimbată.
Negativism, temeri, agresiune, autoagresiune.
Producția de 4 g de autism d. Clasificarea se bazează pe caracteristicile funcționării nivelurilor organizării comportamentale bazale și în fiecare dintre posibilele manifestări ale simptomelor hiperfuncționale corespund ecuației. 1. detașarea completă de lume 2. respingerea activă a lumii 3. confiscarea prin interese autistice 4. dificultăți extreme în organizarea comunicării și interacțiunea cu mediul. 1 grup. Pentru nici un discurs dhar (2/3 mutism, 1/3 activitate insuficientă de vorbire) și incapacitatea de a organiza comportamentul copilului. Deoarece nu există contact vizual, este imposibil să se realizeze un zâmbet reciproc. D nu se adresează clanului nu cu plângeri, nu cu cereri, nu manifestați emoții. Al doilea grup. Acești q sunt mai activi și mai vulnerabili în contact cu mediul. Pentru dhah-na selectivitatea aleasă prin contactul cu lumea și neacceptarea acestor impresii, pisica provoacă senzații neplăcute. 3-a gr. D Hah-hai comportament necontrolabil. Ele sunt numite d-extremale. D toți fac contrariul. Peste capturați de interese stereotipice și contacte cu lumea. 4-a gr. Nivelul de dezvoltare este cel mai favorabil. M / t tren în masă shk, dar în cadrul programelor individuale. Pentru ei, ha-pe vulnerabilitate crescută, inhibarea contactelor cu mediul, subdezvoltarea unor forme de comunicare ridicate, dificultăți în comportamentul copilului. În exterior, sunt copii fizic fragili și obosiți, adesea pe expresia feței, a fricii, a anxietății. Vorbirea este lentă, echolitudinea este prezentă în ea, dar practic nu există clicuri.
50. Nivelul reglementării emoționale a comportamentului în copilărie și clasificarea psihologică a ADR.
Reglementarea afectivă de bază a omului este reprezentată de autori sub forma unei structuri compuse din patru nivele de bază.
1. Nivelul reactivității câmpului (în ontogeneză apare al treilea, la începutul celei de-a doua vieți).
2. Nivelul stereotipurilor afective (apare mai întâi pentru o lună de viață)
3. Nivelul de expansiune afectivă (apare al patrulea)
4. Nivelul de control afectiv (emoțional) (apare al doilea)
Primul - nivelul de reactivitate în teren este inițial asociat cu cele mai primitive și pasive forme de adaptare mentală a copilului. Experiențele afective la acest nivel nu conțin încă o evaluare pozitivă sau negativă, ele sunt asociate doar cu un sentiment general de confort sau disconfort. Acest nivel este fundamental în adaptarea copilului la lume. Sarcina acestui nivel este organizarea unei pre-ajustări afective a copilului în contact activ cu lumea din jur. "copilul începe să-și formeze propriile metode de stabilizare a vieții afective (echilibru mental). În vîrstă mai mare la copil și la adulți, acest nivel îndeplinește funcții de bază în implementarea adaptării emoționale și semantice la mediul înconjurător. Oferă o reacție tonică a proceselor afective. La primul nivel este marcat hipofuncție h Sensibilitate la schimbări în intensitatea copilului în procesul contactului și interacțiunea cu alte persoane, la schimbări în aranjamentul obiectelor din jur în procesul de dezvoltare a spațiului lor de viață, la intensitatea de impresii senzoriale. Caracteristici ale comportamentului: -Am nevoie de impresii noi; leagăn în starea de spirit; îi place să joace singur. Hiperfuncția la primul nivel: Un copil nu se simte disconfort în timpul schimbărilor intense în timpul interacțiunii și comunicarea cu alții, nu reacționează negativ la schimbarea intensivă a obiectelor în mediu în timpul dezvoltării spațiului, îi place la schimbări frecvente în circumstanțe externe; abia învață regulile de comportament, nu caută să le îndeplinească; o stare constantă ridicată. Al doilea - nivelul stereotipurilor afective joacă un rol important, important în reglarea comportamentului copilului primele luni de viață, în elaborarea răspunsurilor sale adaptive - alimentare, Oboro-tive, stabilind contactul fizic cu mama la acest nivel este aprofundarea contactului afectiv cu mediul. Una dintre sarcinile acestui nivel este reglementarea procesului de satisfacere a nevoilor vitale. Nivelul stereotipurilor afective determină controlul asupra funcțiilor organismului. O caracteristică importantă a acestui nivel este intoleranța, respingerea impresiilor asociate schimbărilor în condițiile de trai. La acest nivel se pun bazele pentru formarea individualității omului. Tipul comportamentului caracteristic acestui nivel de adaptare afectivă este reacțiile stereotipice. Afirmațiile stereotipurilor pot fi considerate ca un fundal necesar pentru asigurarea celor mai complexe forme de comportament uman. la hipofuncția celui de-al doilea nivel copilul este excesiv de sensibil la calitatea impresiilor senzoriale și a stării sale somatice proprii. se confruntă cu disconfort în condițiile instabile, în schimbare: Un copil este cu dificultate și disconfort în inter-acțiune și comunicarea cu alte persoane, are de multe ori starea de spirit scăzută. La al doilea nivel de hiperfuncție atracție specială a copilului la o varietate de impresii senzoriale și dificultăți în evaluarea propriilor nevoi fiziologice, probleme în procesul de interacțiune și comunicare cu alte persoane, rigiden nerăbdător; este predispus la reacții afective stereotipice sub presiunea altora. acest nivel, precum și primul, contribuie la stabilizarea vieții afective a omului. nivelul de expansiune afectivă - este următorul pas în contactul emoțional al unei persoane cu mediul. Mecanismele sale sunt treptat stăpânite de copil în a doua jumătate a vieții și contribuie la formarea unei adaptări active la noile condiții. experiențe afectivă a treilea nivel sunt asociate nu cu satisfacerea nevoilor, așa cum a fost la al doilea nivel, și realizarea obiectivelor sale. Sarcina adaptivă, semantică a acestui nivel este stăpânirea unei situații necunoscute (deci periculoase); găsirea unor modalități de depășire a dificultăților; primind sentimente tonice pozitive, dacă depășirea a reușit. Acest nivel permite copilului să-și evalueze în mod adecvat forța într-o coliziune cu un obstacol, informații despre limitele capacităților proprii. Experiențele afective ale acestui nivel sunt caracterizate de o mare putere și intensitate. La o hipofuncŃie a celui de-al treilea nivel, copilul întâmpină dificultăŃi considerabile în decizia situaŃiilor problematice. Se confruntă cu dificultăți în comunicare și interacțiune cu alte persoane, este prea sensibil la evaluarea impresiilor negative; poate fi teamă, nesigură, are o stima de sine inadecvată. Cu hiperfuncția, copilul găsește dificilă înțelegerea sensului interacțiunii; intră ușor în contact, dar nu se străduiește să interacționeze emoțional; prezintă un interes pe termen scurt pentru sarcini; ușor infectate cu starea unei alte persoane, predispuse la minciună, vagabondaj; se străduiește pentru un act periculos, riscant. nivelul de control emoțional (cel mai înalt nivel al sistemului de reglare emoțională de bază) este format pe baza de subordonare, complementaritate și socializare .predyduschih toate nivelurile. Sarcina semantică a acestui nivel este de a stabili interacțiunea emoțională cu alte persoane: formarea de reguli, normele de interacțiune cu acestea. Cu ajutorul acestui nivel, controlul societății față de viața afectivă individuală este asigurat, este ajustat în conformitate cu cerințele și nevoile celorlalți. Semnalele sunt importante fața unei persoane, expresia feței, privirea, vocea, tonul, tactil, orientare zhestakaya ne permite să estimeze posibilele consecințe emoționale ale propriilor lor acțiuni. Acest nivel se bazează într-adevăr pe experiența afectivă a altora oferă în mod constant un răspuns adecvat la evaluarea lor, și este baza pentru apariția de control emoțional patru Lovek asupra comportamentului lor. Sunt create pre-condițiile pentru dezvoltarea stimei de sine. Hipo-funcțiile celui de-al patrulea nivel: Copilul întâmpină dificultăți în comunicare și dependență excesivă de evaluarea emoțională a altor persoane, inspirăm; ipohondru; depinzând excesiv de normele de comportament acceptate de el; Cu hiperfuncția celui de-al patrulea nivel: Copilul simte o nevoie excesivă de comunicare emoțională cu oamenii: este dependentă, adesea lașă; orbește să respecte regulile. 5 nivel: regulamentul simbolic al emoțiilor. Este condiționată nu de afecțiune, ci de intelectul lui r-ka și este legătura finală în sistemul de reglementare a comportamentului. Cu o dezvoltare normală, apariția nivelului 5 ajută la reducerea sarcinii la nivelurile bazale, deoarece vă permite să generalizați emoțiile. Experimentează și construiește astfel comportamentul tău. pentru a evita o coliziune cu situații traumatice. În raion există un caracter substitut al imaginilor folosite de el.
1), la un coș de-acei copii timpurie a lovit ochiul lor vigilent și exprimare semnificativă litsa.reb-a calma pasiv se supune toate la regimul momentam.deti începe devreme pentru a răspunde la adult individuale, răspunzând zâmbet un zâmbet. Dar nu necesită kontakta.deti activă nu utilizați jucării activi, nu caută să ia ceva în mâinile sale, dar deja în primul an de viață, ei vor raporta Xia interes knigam.rano sărbătorit fascinație specială cu lumina, mișcarea efect de orbire. (sobsvenno frică de umbre) dezvoltarea .După a abilităților departe părinților , că copiii ANOVA copii neuravnrveshannymi.u imposibilitate, dar nu se dezvolta de uz casnic, nici un joc, fără competențe lingvistice. (Mutiz, non-vorbire) copii 2Level comparativ cu primul grup necesită mai multă grijă și vnimaniya.oni mai activ în exigente în ceea ce privește dorințele lor. Nesupus toate la momentele de regim și în curând începe să dicteze propriile reguli, pentru a respinge în mod activ cerințele pentru o anumită dezvoltare a părinților sunt obligați să adere la stereotipuri interacțiunile okruzh.mirom.takie cu copii sunt foarte sensibili la aderarea la toate cele mai mici sopastovimo podrobnostyami.narush.steriotip.privychek pentru el o adevărată amenințare la adresa vieții. Copiii pot l Formarea Xia ritualy.do destul de complex primul an poate pune mâna Xia a crescut interesul pentru culoarea, forma, textura okruzh.pred-ov.na al 3-lea an de viață, amintesc bine, spectacol litere, cifre, tara pe harta lumii. 3 nivel: copiii din primul an de viață har-vulnerabilitate senzorială. În primii ani de viață, copiii sunt pasivi, anxietate, dificultăți de adormire, copiii observat somatich.problemy.deti se simt inconfortabil, filare pe mâinile sale. Mai devreme aloca aproape și atașat materi.mnogo citit, experiența Reb-ka sunt detaliate Har-p și au o poveste de ce acești copii timpurie suficient cântând Xia întrebare dificilă, care este necesar să se joace astfel de scene stereotipe de fantezie verbale care înlocuiesc lor reală viață. Acesta este utilizat în mod activ de către Xia și autostimulyatsii dezvoltarea dr.form (testiculelor provoacă reacții negative în apropiere) folosește de vorbire slova.proigryvaet discurs rău, dar situația socială inacceptabilă, accelerată dezvoltarea intelectuală. 4 nivel: o optiune usoara. Rata afectiva mai devreme la acesti copii este mai apropiata de norma. Există o mică întârziere în dezvoltarea motorului, exprimată de o întârziere în dezvoltarea vocală. Lent tearfulness apatic, scăderea tonusului muscular, reaktsii.rano slab mama izolat și oameni aproape de el. La Reb-ka, în timp util Aspectul Xia-Xia și care exprimă teama de un străin, reacția caracteristică a speriat pe, sverstnika.detey un comportament neașteptat pentru adulți expresie improprie a lui otvlech.perklyuchit foarte dificil de a respinge asistența din partea adult-h.na 2 Al 3-lea an de viață la copii este încetinirea, incertitudinea și constată întârzierea dezvoltării vorbirii. Zadetzh.svyazana cu dezvoltarea vorbirii, cu tendințe de lag și copii podrozhaniyu.u arbitrare, în același timp, NAB-Xia eholalii.dostatochno utilizarea prelungită în ceea ce privește ei înșiși feminin. Când încearcă să se implice în faptă, există negativitate. Dacă reușiți să organizați Legea, atunci acestea sunt foarte rapid epuizate. Reb-k pentru o perioadă lungă de timp se poate angaja în orice manipulare. Cele stres la Reb se comportă foarte adecvat, ceea ce duce la deteriorarea stării fizice, exacerbează boli cronice, și timp de întârziere în dezvoltarea vorbirii și motorie.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: