Calitățile personale atipice ale copilului asociate cu începerea școlarizării:
- supunerea la sistemul strict al regulilor școlare
- schimbarea relațiilor cu adulții, colegii
+ note bune ca bază a relațiilor
- participarea permanentă la activitățile semnificative din punct de vedere social
Tipul comunicării privind caracteristicile: "Interacțiunea este adecvată capacităților individuale ale personalității cursantului, promovează manifestarea maximă a acestuia":
Forma de comunicare, care este liderul în cooperarea pedagogică "profesor-student":
Caracteristicile sistemului de relații "subiect-obiect"
+ optimizarea activităților educaționale (formarea relațiilor interpersonale pe baza dezvoltării colectivității, profesorul este figura principală în procesul educațional)
- asigurarea deplină a libertății studenților (profesor în calitate de observator, probleme, conflicte sunt rezolvate independent)
- un nivel ridicat de competențe comunicative și organizatorice ale profesorului (creșterea activității verbale a elevilor din clasă, formarea conceptului "I", un sistem rezonabil de stimulente)
- abordarea creativă a organizării procesului educațional
Umanizarea procesului educațional va fi reală dacă următoarele sunt pregătite pentru o comunicare egală:
+ profesori și studenți
- părinți și studenți
Stilul optim de comunicare este caracterizat prin:
- caracteristicile abilităților de comunicare ale profesorului
- individualitatea creativă a profesorului
- acordarea de libertate completă studenților în procesul de comunicare
Nivelul optim al competenței pedagogice și culturii pedagogice a profesorului în comunicarea cu studenții:
- profesorul subliniază propriul său "eu"
- un profesor cu un centru "prieten"
+ profesor cu "Sunt diferit"
- un profesor cu accent pe reflecție
- un profesor care abstracționează de orice influență
Formele de comunicare între copii în procesul de învățare afectează nivelul de instruire:
- în funcție de situație
- nu afectează deloc
Stilul comunicării pedagogice: "El ordonă, face observații clare, nu este tactual în raport cu altul":
Stilul comunicării pedagogice: "Profesorul în esență elimină responsabilitatea pentru ceea ce se întâmplă":
Stilul democratic al comunicării pedagogice:
- profesorul este scos din răspundere pentru ceea ce se întâmplă
- profesorul nu numai că determină obiectivele generale ale activității și sarcinilor, ci și indică modalitățile de implementare a acestora, suprimă inițiativa, evaluează subiectiv succesele studenților
+ participarea activă a grupului la discutarea progresului viitoarei lucrări cu organizarea sa
- profesorul transferă toate activitățile desfășurate altor persoane
- profesorul acționează numai ca inițiator al ideilor
- comunicarea în familie
- comunicarea la școală
+ comunicarea cu profesorul
- comunicarea cu colegii
Stilul pedagogic asupra caracterizării lui M. Talen: "profesorul ca model pentru imitație și nu atât în procesul educațional, cât și în relația cu viața în general":
- Modelul "Lider de discuții în grup"
Caracteristicile sistemului de relații "subiect-subiect"
- optimizarea activităților educaționale (formarea relațiilor interpersonale pe baza dezvoltării echipei, profesorul este figura principală în procesul educațional)
- asigurarea deplină a libertății studenților (profesor în calitate de observator, probleme, conflicte sunt rezolvate independent)
+ un nivel ridicat de abilități comunicante și organizaționale ale profesorului (creșterea activității verbale a elevilor în clasă, formarea conceptului "I", un sistem rezonabil de stimulente)
+ comunicarea pedagogică se bazează pe cooperare
Perestroika în dezvoltarea personală a copilului, care a avut loc la începutul școlarizării sale:
- apariția arbitrarității proceselor mentale
+ relații noi cu lumea exterioară, schimbări de comportament
+ schimbarea atitudinilor cu adulții și colegii
- nu apar schimbări în dezvoltarea personală
+ face observații clare
Trimiteți-le prietenilor: