Activitatea pedagogică și

Clasice de pedagogie secol XIX.

La sfârșitul secolului XVIII - prima jumătate a secolului al XIX-lea. în Germania, sa dezvoltat o mișcare filosofică, punând dialectica în prim plan ca o teorie și metodă de cunoaștere a realității. În istoria științei, această mișcare era numită "filosofia clasică germană". Reprezentanții săi au contribuit în mod special la dezvoltarea pedagogiei din epoca nouă. Clasicii filozofiei non-germane, în primul rând I. Kant, F. Schleiermacher, IG Fichte, GVF. Hegel a influențat pedagogia cu articole și discursuri pe probleme de educație și, mai important, despre teoriile sale filosofice.







Epoca modernă este marcată de creativitatea cadrelor didactice care sunt incluse într-o galaxie a clasicii științei educației și educației. Mai întâi de toate, ar trebui menționat IG. Pestalozzi, I.F. Herbart, F.V. Frebel, F.A.V. Distervega.

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) - un filosof, psiholog și educator - pedagogie înțeleasă ca știința arta educației, capabil de a consolida și de a apăra ordinea existentă.

Scopul educației, astfel, conform lui Herbart, este formarea unei persoane virtuoase capabile să se adapteze la relațiile existente, respectând ordinea juridică stabilită.

Scopul educației se realizează prin dezvoltarea intereselor multilaterale și crearea pe această bază a unui caracter moral integral, ghidat de idei morale: libertatea interioară, perfecțiunea, favoarea, dreapta, dreptatea.

Având în vedere problemele didactice, Herbart a reprezentat pentru știință sarcina principală de predare: dezvoltarea interesului multilateral al copiilor, cu care se leagă predarea tuturor subiecților, selecția și metodele de predare a acestora. El a apreciat în special studiul literaturii, istoriei, limbajelor străvechi și matematicii.

Principala sarcină a profesorului ca profesor și organizator a văzut în conducere: disciplina copiilor, ordonarea acțiunilor și dorințelor acestora, "suprimarea jucăușilor sălbatici". Managementul a înțeles doar ca instituirea disciplinei, ca una dintre condițiile de învățământ, fără să o considere ca un mijloc și rezultat al educației.

O mare importanță încă mai are sfaturile didactice, formulate de Herbart.

1. Înainte de a trece la o explicație a celui nou, trebuie să citezi în mintea elevilor acele idei care sunt necesare pentru asimilarea noului material.

2. Predarea ar trebui utilizată pe scară largă.

3. În declarația profesorului ar trebui să fie conectate una cu cealaltă.

4. Formarea nu ar trebui să fie prea dificilă, dar ușurința ei excesivă dăunează cauzei.

5. Este necesar să facem totul pentru ca materialul studiat să nu fie uitat.

În fruntea lui Herbart a pus o teorie didactică bine dezvoltată. El a fost convins că lucrarea pedagogică are mai mult succes dacă este precedată de stăpânirea teoriei pedagogice. Arta educației este dobândită în activitatea pedagogică de zi cu zi.

Marele merit al lui Herbart este izolarea celor 4 nivele de antrenament

I. Claritate - aprofundare în repaus => atenție mobilizată => introducerea de material nou

II. Asociația - aprofundarea într-o stare de mișcare => așteptare => stabilirea unei legături între vechiul și noul.

III. Sistemul - căutarea de concluzii, definiții, legi bazate pe cunoștințe noi asociate cu reprezentările vechi => căutare => generalizare, concluzii, definiții.







IV. Metoda - conștientizarea în starea de mișcare, aplicarea cunoștințelor în fapte noi, fenomene, evenimente => acțiune => aplicarea cunoștințelor, abilităților.

3. IG Pestalozzi este un mare profesor elvețian.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) este un profesor elvețian remarcabil, umanist. Perspectiva sa mondială era democratică. El a visat la renașterea poporului prin educația și educația sa.

Experiența practică a lui Pestalozzi ca profesor-educator este cu adevărat inestimabilă. în 1769, a organizat la Neugof "instituția pentru cei săraci". În 1798 - a creat un adăpost pentru copiii străzii din Republica Elvețiană. În 1799, Pestalozzi a realizat o lucrare experimentală inovatoare în școlile din Burgorf. În 1805 a deschis un institut în Yverdon.

Inutilă și lucrarea sa teoretică: cum îi învață pe Gertrude pe copiii ei; Cartea mamelor, cum să-i învețe pe copiii lor să observe și să vorbească; Alfabetul de claritate (doctrina vizuală a măsurării); O învățătură clară asupra numărului; Cântecul lebedelor; Lingard și Gertrude.

Scopul educației este de a dezvolta toate forțele și abilitățile naturale ale unei persoane. În mod ideal, această educație a implicat crearea unei persoane dezvoltate armonios. Principiul principal al educației, propagat de Pestalozzi, este acordul cu natura. Ca mijloc principal de educație, marele profesor a oferit o varietate de tipuri de muncă, jocuri și instruire.

Pestalozzi a dezvoltat teoria educației elementare (elementare).

Educația mintală a inclus un Means - un sistem de exerciții speciale (pentru fiecare nivel de formare) care dezvoltă puteri și abilități intelectuale. Baza acestora este observația și experiența. Principalul mijloc de formare în Pestalozzi este claritatea. Principii de bază - secvență strictă, concentricitate, fezabilitate.

O mare importanță în sistemul său pedagogic este dată educației morale, religioase, fizice și de muncă. Acestea din urmă, în special, au implicat o combinație de învățare cu muncă productivă. Munca, conform lui Pestalozzi, dezvoltă forța, inteligența și formează moralitatea. Învață să disprețuiască cuvintele, divorțate de caz, dezvoltă următoarele calități: acuratețea, veridicitatea, crearea relațiilor potrivite între adulți și copii și copii unul cu celălalt.

În general, ideea unui mare elvețian poate fi combinată sub conceptul general de dezvoltare a educației educaționale - "educația trebuie să fie subordonată educației". "Profesorul trebuie să lucreze în elevul figurii. nu-l vărsați în el, ca un vas, o cunoaștere gata făcută. "

Lucrările didactice ale lui Pestalozzi sunt încă de interes pentru cercetători. El a dezvoltat principiile generale ale educației inițiale și ale metodelor private ale învățământului primar.

4. F. Frobel: cum să iubești un copil.

Wilhelm Friedrich Froebel (1782-1852), un profesor german, teoretician de educația timpurie a fost în mare măsură influențată de ideile pedagogice ale Pestalozzi, la începutul căruia a început să învețe. Principalele sale eforturi pedagogice au fost îndreptate spre munca educațională și de dezvoltare cu copii de vârstă preșcolară. Frobel a introdus grădinițele și conceptul de "grădiniță" în practică în educație (1840).

Scopul principal al grădinițelor este de a promova dezvoltarea caracteristicilor naturale ale copilului. Pe baza "legii unității în diversitate", și-a construit sistemul de educare a copiilor în d / s și metodele de lucru ale educatorilor cu copiii. El a subliniat importanța educațională și educațională a jocului în procesul de creștere a copiilor de vârstă preșcolară.

Pe copil, Frobel arăta ca un purtător al esenței divine, ca o creatură care dezvoltă Divinul în sine. El a susținut că activitățile și comportamentul copilului sunt condiționate de instincte înnăscute. Frabebel a văzut scopul educației în dezvoltarea abilităților naturale ale copilului. Educația ar trebui să fie ghidată de ideea dezvăluirii de sine, aceasta necesită o varietate de mijloace care determină dezvoltarea tendințelor interne.

În practică, Frobel credea că trebuie să pornim de la caracteristicile naturale ale copilului (mobilitate, spontaneitate, curiozitate, dorință de imitare). Pentru a satisface nevoile copilului în activitățile și comunicarea cu alți copii, este necesar să se organizeze cursuri în societatea colegilor.

Pentru a dezvolta un copil la o vârstă fragedă (începând cu câteva luni), el a oferit materialele sale didactice - așa-numitele "cadouri ale Fraebel". A introdus clase - jocuri cu desen, broderie etc. În d / s ar trebui să aducă copiii lor, implicându-i în diverse activități, mijloace de a dezvolta corpul, simțurile, întâlni oameni, natura și așa mai departe. D. Fröbel a propus să dea copiilor libertatea de circulație, dreptul de haine și alimente, cu / x muncă, joacă, plimbări, etc. Miezul pedagogiei a considerat jocul. Jocurile contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, necesare pentru creativitatea copiilor.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: