Limba străină ca mijloc de cunoaștere a culturii poporului

Instituția de învățământ secundar generală autonomă nr. 4 a formației municipale Dinskaya din teritoriul Krasnodar

"Limba străină ca mijloc de învățare a culturii poporului".

AOUSSH № 4 din raionul Dinsky

Natalia Fokina

În acest sens, școala are nevoie să învețe limba rusă ca limbă străină ca dirijor al cunoașterii culturii poporului.

Instruirea tuturor studenților AFS are loc în două etape:

1. Obligatoriu pentru toate cursurile intensive ale limbii ruse pe "Manualul cursului intensiv de limba rusă pentru studenții AFS" NP Chugunova. Aceasta este informația de bază despre gramatica limbii ruse. Acesta este conceput pentru 25 de ore de activități în clasă. 2.Training de vorbire orală, lectură, ajutor în mastering gramatică și memorarea vocabularului. În același timp, accentul principal se pune pe dezvoltarea competenței de a vorbi despre mostrele studiate.

Profesorul unei limbi străine are o sarcină diferită - de a preda limba. De aceea nu puteți învăța o limbă străină din manualele școlare concepute pentru vorbitorii nativi. Manualele de limbă rusă, create pentru școala rusă, nu sunt potrivite pentru predarea limbii ruse străinilor. Pentru a învăța să vorbești, trebuie să înveți limba în modul în care îi stăpânesc copiii mici, doar mult mai intens, pentru o perioadă mult mai scurtă.

Metoda de predare a limbii ruse ca limbă străină se caracterizează prin faptul că limba este studiată pe modele. Studentul începe să vorbească, bazându-se pe cele mai simple sugestii de model, adică pe modele de vorbire.

Limbajul, ca orice sistem, este modelat. Modelul lingvistic este un model de vorbire în care esența relațiilor gramaticale se reflectă pe baza sintactică, adică pe baza unei propoziții, folosind cele mai simple cuvinte. Prin model, prin înlocuirea cuvintelor, se creează propoziții care sunt identice în structură. Pe modelul de propunere, nu numai lucrarea gramatică este elaborată, ci și fonetica și intonația, deoarece modelul este o structură lingvistică întreagă. Formarea începe cu pronunțarea propoziției, adică construcția logică. Se pare că elevii încep să vorbească de la prima lecție, fără să știe cuvintele. Simplu propoziție-model, tip: Aici este tabelul. Cartea este aici, iar notebook-ul este acolo. Ușa stângă și fereastra din dreapta - Memorat foarte ușor. Când se efectuează exerciții în modele, se înlocuiesc cuvintele. Și din primele lecții elevul are impresia că deja vorbește rusă: la urma urmei, el însuși construiește o propunere pe baza modelului și acesta este un stimulent excelent pentru studii suplimentare. Într-o etapă ulterioară, modelul nu poate fi doar o propoziție, ci și un text coerent.

Datorită studierii limbajului bazat pe modele, în primul rând, în primul stadiu al formării, studentul se scufundă în mod natural în limbaj, percepe sistemul său, ceea ce îi permite fără ezitare să utilizeze structurile de vorbire necesare. Și aceasta este principala dovadă a competenței lingvistice. Secvența introducerii materialului este o altă caracteristică a metodologiei RCT. Aceasta înseamnă o secvență strictă de introducere nu numai a gramaticii, ci și a vocabularului, precum și a complicațiilor treptate ale unor propuneri atent selectate.

Verbele. Nu este important ca străinii să știe la ce conjugare se referă verbul, este important ca ei să înțeleagă cum variază verbul și la ce grup aparțin. Studiul verbelor, combinat în funcție de apartenența la un anumit grup, dă rezultatul dorit. În primul rând, trebuie să introducem studenților la verbe care sunt conjugate conform aceluiași model, adică aparțin aceluiași grup.

Vorbitorii ruși nu au probleme cu utilizarea formularelor de caz. Există probleme de ortografie - ortografie a sfârșitului. Controlul verbal, de care depinde folosirea acestui sau cazului respectiv, a fost învățat la începutul copilăriei la un nivel subconștient. Pentru vorbitorii ruși răspunsul corect la întrebarea: Spuneți, Spuneți - cui? cereți, informați - Cine? - Nu provocați dificultăți.

Odată cu introducerea unei noi gramatici, modelele sunt complicate și umplute cu un nou vocabular. Introducerea unui nou vocabular este activă, dar cuvintele trebuie selectate foarte atent, luând în considerare vârsta și interesele studenților cu care se desfășoară cursurile. Vocabularul în procesul de învățare se extinde nu numai din cauza cuvintelor noi, ci și datorită formării cuvintelor. În cadrul lecțiilor, profesorul trebuie să acorde o atenție constantă principiilor de formare a cuvintelor rusești.

Fonetica și intonația prezintă, de obicei, o anumită dificultate pentru studenți.

Învățarea unei limbi în funcție de model lucrează întotdeauna la o propoziție, și lucrăm la o propoziție, lucrăm simultan la intonație și predau fonetică. Elevii imită perfect pronunția profesorului, copiază intonația lui, astfel încât profesorul trebuie să monitorizeze întotdeauna pronunția lui, să acorde atenție intonării. Poezii de învățare este cea mai bună modalitate de a dezvolta pronunția bună și intonația normală pentru elevi.

În prezent, a fost dezvăluită încă o calitate pozitivă a tehnicii RCT: în studiul limbii ruse, această metodă utilizează o memorie pe termen lung. Studiată în anii școlari, limba rusă este păstrată pentru o lungă perioadă de timp. Fostii studenți - actuali specialiști care lucrează în diferite țări și au divorțat de mult timp din limba rusă, restaurează repede memoria limbii ruse.

1. Școala și studenții AFS.

-excursii cu clasa, activități

-studiul limbii ruse,

-cunoașterea și comunicarea cu copiii ruși,

- Ziua dialogului internațional, eliberarea broșurilor.

-Ziua Profesorului ca profesor de limba engleză.

- Întâlniri cu băieții în lecțiile de engleză.

- Tabere AFS. Toamna este "Sochi".

Evaluarea operelor populare

Este zadarnic să vorbești despre demoni,

Că ei nu știu deloc dreptatea,