În loc de ZUN (cunoașterea competențelor) - UUD (activități universitare de învățare).
De mulți ani, profesorii s-au confruntat cu sarcina de a forma copiii ZUNU. Profesorii din institute de patru până la cinci ani au învățat metode de predare, punând aceste ZUN-uri în elevi. Acum, într-o perioadă scurtă de timp, ei trebuie să se restructureze la formarea UDU. Cursurile pe termen scurt nu pot scăpa de stereotipurile care pătrund în viața școlară, pedagogie, metodologie. Cadre didactice cu o mare experiență de muncă geme. Se simt ca peștii, aruncați din mediul lor obișnuit de apă pe țărm. Ei nu au nimic de respira, cunoștințele moderne, abordările, tehnologiile nu sunt suficiente. Tradițional nu ajuta.
Deși, dacă intri în esență, care este diferența dintre activitățile de învățare UD și abilitățile și abilitățile ONU. În ambele cazuri, trebuie să îi învățăm pe copil să facă o muncă independentă, bazându-se pe cunoștințele sale despre sursele de informație. În cazul ZUNami această sursă de informație este cel mai adesea deja umplute cu cunoștințe, capul copilului, profesorul cap, și ACU presupun să nu se bazeze pe cunoștințe, în general, și asupra capacității de a naviga într-o varietate de surse de informații, de căutare, găsi, și să acționeze! În principiu, am încercat să ne educăm mai devreme, însă acesta nu era scopul principal.
Pentru al doilea an, am testat "Perspectiva" în clasele 1-2 și într-o altă clasă - "Școala 2100". Profesorii sunt inovatori, cu o experiență de peste 20 de ani, sincer, fără entuziasm deosebit, au preluat această lucrare. Și așa, ei ne-au împărtășit impresiile, numite plusuri și minusuri. În discursurile lor s-au alunecat din când în când ZUNU-ul familiar. De exemplu, vorbind despre manuale și caiete în matematică, profesor de clasa I se plânge că „nu suficient de locuri de muncă pentru a perfecționa cunoștințele. Cum pot să insufle aceste sau alte abilități? Trebuie să vă prezentați alte exemple și sarcini suplimentare. " Pentru moment, văd că profesorii lucrează pur și simplu la noi manuale, folosind tehnologii vechi. Cu privire la caracteristicile modelării și la noua organizare a lecției în contextul implementării GEF, ele au o idee foarte vagă. Și aceasta este o mare problemă! Recalifice! Este posibil deloc. Și cine va face asta?
A doua problemă este evaluarea DAM. Pentru a evalua Zun am luat destul de anumite criterii și marca de copil expus pe o scară de cinci (de obicei în trei puncte). A fost cel puțin profesorii, studenții și părinții lor înțeleg ce și pentru ce a primit. Cum, în funcție de ce criterii trebuie să evaluez UAL? Fiecare școală să-și dezvolte o scară proprie? Evident, trebuie să lăsăm semnul tradițional, dar câtă independență ne va fi permisă de sus?
După întâlnirea metodei noastre de asociere, am cerut profesorilor să descrie experiența lor în testarea GEF, un pic mai târziu, dacă cineva este interesat, voi încerca să plaseze acest material pe blog-ul.
Articole similare
-
Pentru director și șef de școală - descrierea postului de curățenie a spațiilor de birouri
-
Copiii școlari din Udmurtia visează să arate ca personajele din seria "școală închisă"
Trimiteți-le prietenilor: