Învățământul este definit ca învățătura unei persoane ca urmare a unei aproprieri intenționate și conștiente a experienței socio-culturale transmise și a experienței individuale formate pe această bază. Predarea este privită ca un fel de învățare.
Formarea înseamnă transferul deliberat și consistent al experienței socio-culturale către o altă persoană în condiții special create. Este considerată ca gestionarea procesului de acumulare a cunoștințelor, formarea structurilor cognitive, ca organizarea și stimularea activității educaționale și cognitive a elevului.
"Predarea" și "învățarea" se aplică oamenilor și animalelor, spre deosebire de conceptul de "predare". Dacă "învățarea" și "predarea" denotă procesul de dobândire a experienței individuale, atunci "învățarea" descrie procesul în sine și rezultatul acestuia.
Astfel, învățarea / predarea / învățarea este procesul de dobândire a unor noi modalități de a efectua un comportament și o activitate, de a le fixa și / sau de a le modifica. Cel mai comun concept, care denotă procesul și rezultatul dobândirii experienței individuale de către sistemul biologic, este "învățarea". Învățarea omului ca urmare a unei aproprieri intenționate, conștiente a experienței socio-istorice transmise lui și a experienței individuale formate pe această bază este definită ca învățătură.
Termenul "învățare" este folosit în principal în psihologia comportamentului. Acesta acoperă o gamă largă de procese de formare a experienței individuale (obișnuință, imprimare).
Învățarea diferă de predare ca experiență acumulată în activități ghidate de motive cognitive sau motive și scopuri. Prin învățare, se poate dobândi orice experiență - cunoștințe, aptitudini, aptitudini (la om) și comportamente noi (la animale).
Ca orice achiziție de experiență, învățarea implică înțelegerea inconștientă a conținutului materialului și fixarea lui (memorarea este involuntară). La animale, învățarea este forma de bază a câștigului de experiență. Direcția de predare la animale există numai în formă embrionară (examinarea unei noi situații, imitație).
Activitatea educațională este o activitate individuală. Este complex în structură și necesită formare specială. Caracterizat de obiectivele și sarcinile motivami.Uchenik ar trebui să știe ce să facă, de ce, cum, vedeți greșelile lor, să monitorizeze și să evalueze ei înșiși. În procesul de activități de învățare elevul nu dezvoltă numai cunoștințele și abilitățile, dar, de asemenea, să învețe să stabilească obiective de învățare (scop), pentru a găsi modalități de învățare și aplicarea cunoștințelor, pentru a monitoriza și evalua acțiunile lor.
Caracteristic pentru învățarea asociativă este formarea de legături între anumite elemente ale realității, comportament, procese fiziologice mentale sau activități bazate pe adiacența acestor elemente (fizice, mentale sau funcționale).
Psihologii au studiat în detaliu metoda asociațiilor pereche de învățare asociative. unitățile verbale (cuvinte sau silabe) sunt învățate în perechi; Prezentarea unui membru al perechii cauzează retragerea unui altul. Acest tip de învățare are loc atunci când învățarea unei limbi străine: cuvântul necunoscut este asociat cu echivalentul său în limba maternă, iar această pereche este memorat, atâta timp cât, la prezentarea unui cuvânt străin nu este perceput de sensul care transmite cuvântul în limba lor maternă.
Cu obiectul intelectual al reflecției și al asimilării, există legături, structuri și relații esențiale ale realității obiective.
Reflexul condiționat sugerează apariția unor noi forme de comportament ca răspunsuri condiționate la un stimul inițial neutru, care nu a provocat o reacție mai devreme.
Competențele și abilitățile operatorului sunt dobândite prin încercări și erori. Sarcina individului este uimită de un complex de reacții, corpul încearcă fiecare dintre ele. Această reacție, care a condus la cel mai bun rezultat, asigură adaptarea optimă a organismului la situația actuală.
Învățarea profesională prin observarea directă a comportamentului altor persoane, ca rezultat al persoanei de pisică, adoptă și asimilează formele observate de comportament.
Achiziția verbală de experiență nouă prin intermediul limbajului. Învățând prin semn
- Primul grup include teorii ale psihologiei străine:
- Teoria behaviorismul (J. Watson), în cazul în care învățarea este tratată ca nu are legătură cu mentalitatea și cunoașterea procesului de asociere aleatoare, orb de stimuli și răspunsuri bazate pe exerciții de pregătire, consolidare sau contiguitate în timp. Astfel de teorii contrazic faptele constatate mai târziu, care vorbesc despre posibilitatea de a învăța fără întărire, fără exerciții etc.
- teorie, în cazul în care învățarea este văzută ca un proces de schimbare în ceea ce privește activitățile de reflecție mentale și comportamente pe principiul stabili conexiuni pasive noi (asociaționism), restructurare experiență inițial holistică sub formă de eșantioane (Gestalt) sau planuri (neobiheviorizm). Acest lucru se aplică în mare măsură teoria Piaget (Geneva School) și unii reprezentanți ai teoriei abordării informaționale și psihologia cognitivă. Psihologii cognitivi sunt interesați de ce fel de structuri psihologice se formează în timpul învățării. Mulți dintre ei încearcă să simuleze procesul de învățare sub formă de programe de calculator
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: