Analizând punctele de vedere ale VN. Personalitatea lui Myasischev ar trebui să remarcăm două puncte care sunt semnificative pentru interpretarea teoretică a problemei individului.
Primul este că el a fost primul care a ridicat în mod deschis problema structurii individului. "Caracteristica structurală ne luminează din partea integrității sau desbinării, consistenței sau inconsecvenței, stabilității sau variabilității, profunzimii sau suprafeței, predominării sau insuficienței relative a anumitor funcții mentale". Această poziție fundamentală, aparent, a determinat specificul opiniilor sale asupra structurii individului, în care nu există componente separate, dar există relații care să acopere toate celelalte caracteristici psihologice ale individului. Este atitudinea conform V.N. Myasischev este integratorul acestor proprietăți, care asigură integritatea, stabilitatea, profunzimea și coerența comportamentului personalității. În ceea ce privește direcția, este în V.N. Myasischev "exprimă o atitudine dominantă sau integrală." Emoționalitatea este reprezentată de una din componentele structurii relației.
A doua poziție este conceptul de "atitudine".
Atitudinea individului este o conexiune activă, conștientă, integrală, selectivă, experimentală a individului cu diferite aspecte ale realității. Potrivit V.N. Myasischev, relația este un element care formează sistemul personalității, care apare ca un sistem de relații. Relațiile de personalitate se formează sub influența relațiilor sociale, prin care personalitatea este legată de lumea înconjurătoare ca întreg.
VNMyasishev distinge în termeni de "emoțional", "evaluativ" (cognitiv, cognitiv) și "conactiv" (comportamental). Fiecare parte a relației este determinată de natura interacțiunii vieții persoanei cu mediul și cu oamenii.
Componenta emoțională contribuie la formarea relației emoționale a persoanei cu obiectele mediului, a oamenilor și a lui însuși.
Componenta cognitivă (evaluativă) contribuie la percepția și evaluarea (conștientizarea, înțelegerea, explicarea) a obiectelor mediului, a oamenilor și a celorlalți.
Componenta comportamentală (cooperativă) contribuie la selectarea strategiei și tacticii comportamentului individului în raport cu obiectele semnificative (valoroase) ale mediului, ale oamenilor și ale lui însuși.
Personalitatea este un sistem al relațiilor sale, iar procesul de dezvoltare a personalității este determinat de evoluția relațiilor sale. VN Myasishchev subliniază faptul că perioada inițială de creștere a selectivității comportamentului uman este caracterizată de o "preferință" în care nu există niciun element al conștiinței. Ceva pe care o persoană nu-l dă seama, îl determină să acționeze (motivația inconștientă a comportamentului).
În viitor, un copil de 2-3 ani dezvoltă o selectivitate marcată a relației - cu părinții, educatorii, colegii.
În vârstă școlară, crește numărul de relații, există obligații extra-familiale, activități educaționale, nevoia de control arbitrar asupra comportamentului acestora.
În vârstă școlară, se formează principii, credințe, idealuri.
Relațiile și atitudinile Myasishchev consideră ca formațiuni mentale integrale care apar în procesul de experiență individuală. Instalația este inconștientă și deci impersonală, iar atitudinea este conștientă, deși, așa cum subliniază VN. Myasischev, motivele sau sursele lor nu pot fi realizate. O altă diferență de atitudine față de instalare este că atitudinea este caracterizată de selectivitate, iar instalarea este pregătită. Atitudinea este o clasă independentă de concepte psihologice.
Afirmații exterioare
Ce factori le permit oamenilor să învețe? Moderatorii teoreticieni de învățare pun accentul pe consolidare ca o condiție prealabilă pentru schimbările comportamentale. Skinner, de exemplu, a susținut că armarea exterioară este necesară pentru învățare. Și Bandura, deși recunoaște importanța consolidării externe, nu o consideră singura cale.
Studierea climatului psihologic al unei clase la tineri și adolescenți mai în vârstă
Studiul a fost realizat în școala secundară nr. 44 din Sevastopol. Am considerat climatul psihologic la începutul adolescenței (clasa 5-B) și la adolescența senior (clasele 10-A și 10-B). Observarea a fost efectuată de mine când particip la lecții de școală și prin comunicarea directă cu studenții în orele de curs în ansamblu.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: