1 Persoana ca obiect de activitate

No. 1: Omul ca obiect de activitate. Factorul uman în societatea modernă

Când vorbim despre subiect. spunem că omul este obiectul activității practice și al cunoașterii. Omul acționează ca subiect și în jurul său obiecte la care este îndreptată activitatea obiectiv-practică.







Omul ca subiect este o persoană ca purtător al conștiinței, mecanisme mentale care reglementează în mod specific formele umane de activitate.

Vorbind și subiect, iar rezultatul relațiilor sociale, personalitatea se formează prin acțiunea sa socială activă și transformarea în mod conștient mediul înconjurător și în sine, în procesul de activitate tselenapra-detectare. În procesul de activitate organizată în mod intenționat, cea mai importantă, definind-o ca persoană dezvoltată, se formează în om în beneficiul altui.

Astfel, orice activitate constă din trei părți. cu motive motivaționale; operațional și executiv; reflexiv-estimat. Succesul activității, abilitatea de ao corecta, dezvoltarea abilităților sale creative și auto-îmbunătățirea în ansamblu devin foarte dificile în absența sau nivelul scăzut al formării de reflecție.


Primul mod de descriere a activităților: o persoană are numeroase activități diferite, numărul cărora corespunde aproximativ numărului de nevoi disponibile. Un alt mod: principalele activități care asigură existența unei persoane și formarea ei ca persoană sunt comunicarea, jocul, predarea și munca.

Comunicarea este un tip de activitate care vizează schimbul de informații între persoanele care comunică. Un joc este un fel de activitate, rezultatul căruia nu este producerea vreunui material sau produs ideal. Pentru copii, jocurile au o valoare predominant în curs de dezvoltare, iar la adulți servesc drept mijloc de comunicare, detente. Predarea apare ca un fel de activitate, scopul căruia este dobândirea de către o persoană a cunoștințelor, abilităților și obiceiurilor. Caracteristicile activității educaționale sunt că ea servește direct ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului. Este dificil, în primul rând, crearea și îmbunătățirea instrumentelor. Ele, la rândul lor, au fost un factor în creșterea productivității muncii, dezvoltarea științei, a producției industriale, a creativității tehnice și artistice.


Principalele etape ale educației:

1. Educația preșcolară. Este reprezentat de un sistem de instituții preșcolare. Potrivit sociologilor și educatorilor americani, dacă vom aplica întregul arsenal pedagogic în epoca preșcolară, opt copii din zece vor merge la școală la nivelul copiilor talentați.

2. Școala. Următoarea etapă este școala, etapa primară este de 3-4 ani de studiu, cea mai importantă fiind 5 ani de școlarizare, școala secundară are încă doi ani de formare. Școala este principala instituție de bază în sistemul de învățământ modern, cea mai mare realizare a civilizației.

3. Educația în afara școlii. Includem tot felul de instituții extracuriculare: școli muzicale, sportive, stații de turiști tineri, naturaliști, centre de creație tehnică și artistică. Activitățile lor asigură dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, adolescent.

4. Învățământul profesional este o școală profesională reprezentată de școli tehnice, școli profesionale, acum și colegii, universități de diferite tipuri.







5. Educație postuniversitară - studii postuniversitare, studii doctorale, obținerea unei a doua specializări, institute și facultăți de formare avansată, stagii etc.

6. Învățământul superior. Un fundamental nou pentru educația profesională internă superioară este un sistem în mai multe etape care formează: licențiat, specialist, maestru. Ea atrage flexibilitatea, oportunitatea tinerilor de a se alătura unor activități profesionale la diferite niveluri de învățământ, integrarea instituțiilor de învățământ profesional secundar și superior.

6. Instituțiile de învățământ nestatal. Noile forme de educație sunt sub forma unor structuri independente sau unități speciale ale instituțiilor publice de învățământ.

3. Funcția transmiterii culturale, atunci când educația acționează ca generator și custode al patrimoniului cultural al societății.

5. funcția ideologică - a fost descrisă de Bourdieu. Orice guvern încearcă să-și consolideze poziția printr-o ideologie transmisă societății prin intermediul sistemului educațional.

În croielii structurale, educația, așa cum, într-adevăr, și de formare este un proces în trei direcții este caracterizată de către părți ca asimilarea experienței, calitățile educaționale ale comportamentului, fizic și dezvoltarea mentală.

Miercuri este cel mai important factor în socializarea omului și a devenirii sale. Miercuri este un mediu, condiții, circumstanțe în care o persoană crește, trăiește și lucrează.


Scopul principal al dezvoltării personale este realizarea mai completă a persoanei prin el însuși, abilitățile și posibilitățile sale, eventual mai multă auto-exprimare și auto-dezvăluire. Principalele calități psihologice situată care formează la baza o personalitate dezvoltată este activă, o căutat-Lenie la realizarea de sine și acceptarea conștientă a idealurilor obschest insule, transformându-le într-un profund personal pentru persoana tsennos-minut, convingeri, are nevoie.


Nr. 4: Legile învățării


Instruirea atât pentru elevi cât și pentru profesori este una dintre tipurile de cunoaștere a lumii înconjurătoare. Formarea, ca un fel de activitate cognitivă, este elementul inițial, cel mai esențial pe care depinde caracterul activității educaționale. Formarea se bazează pe legile generale ale cunoașterii.

Concret și abstract în activitatea cognitivă a elevilor acționează ca forțe contradictorii și creează diferite tendințe în dezvoltarea mentală. Profesorul trebuie să cunoască mecanismele de apariție și soluționare a contradicțiilor pentru a gestiona cu pricepere procesul de învățare.

Există o etapă mai înaltă a cunoașterii, când, pe baza unei gândiri abstracte, extrem de dezvoltate, se formează o idee generalizată a lumii înconjurătoare, care duce la formarea de opinii, credințe, viziuni asupra lumii. Formarea accelerează semnificativ ritmul dezvoltării psihologice individuale a elevului. Studentul învață într-o perioadă scurtă de timp ceea ce a fost cunoscut în istoria omenirii de-a lungul secolelor.

№ 5: Conceptul general al psihicului

Din punct de vedere etimologic, cuvântul "psihic" (sufletul grec) are un înțeles dual. Un sens înseamnă sarcina semantică a esenței unui lucru. Psyche - este esența unde externalității și diversitatea naturii va unitatea ei, este natura virtuală de compresie, este o reflectare a lumii obiective în conexiunile și relațiile sale.

Psihicul nu poate fi redus pur și simplu la sistemul nervos. Proprietățile mintale sunt rezultatul activității neurofiziologice a creierului, dar ele conțin caracteristicile obiectelor externe, mai degrabă decât procesele fiziologice interne prin care apare psihicul. Transformările semnalelor care apar în creier sunt percepute de om ca evenimente care se petrec în afara lui, în spațiul cosmic și în lume. Creierul eliberează psihicul, gândul este similar cu modul în care ficatul secretă bile. Dezavantajul acestei teorii este că ei identifică psihicul cu procese nervoase, nu văd diferențe calitative între ele.

Fenomenele psihice nu se corelează cu un proces neurofiziologic individual, ci cu seturi organizate de astfel de procese, adică psihicul este calitatea sistemică a creierului. realizate prin sistemele funcționale multi-nivel ale creierului, care se formează într-o persoană în procesul de viață și stăpânind formele istorice de activitate și experiență ale omenirii prin propria sa activitate activă. Astfel, în mod specific calitatea umană (conștiință, de vorbire, de muncă și așa mai departe.), Mintea umană este formată numai in vivo, într-un om, în procesul de asimilare culturii create de generațiile anterioare. Astfel, psihicul uman include cel puțin trei componente: lumea exterioară. natura, reflecția - activitatea completă a creierului - interacțiunea cu oamenii, transferul activ la generațiile noi ale culturii umane, abilitățile umane.

Învățarea ca proces creativ - Învățarea va deveni un proces creativ atât pentru elevi, cât și pentru profesori, dacă este construit încă de la început ca activitate de cercetare a copiilor înșiși.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: