În pedagogie, un nivel imens de cercetare este dedicat clasificării și identificării cauzelor eșecului copilului în școală. Nu toată lumea rămasă în urmă este o persoană leneșă, adică adesea gândită de adulți, uitându-se în anii școlari. Uneori, motivele stau în faptul că nu depinde deloc de copil și are nevoie de ajutor pentru a face față acestei probleme.
De exemplu, alegerea școlii greșite poate duce la o serie întreagă de probleme. Dacă atmosfera școlii nu se potrivește copilului dvs., acesta poate afecta confortul său psihologic și, prin urmare, duce la performanțe academice slabe. O sarcină nerezonabilă va duce la același efect.
Înainte de a căuta motivele care stau la baza realizării, merită să înțelegeți ce fel de progrese necorespunzătoare are loc. Profesorii disting între eșecul general și profund, parțial și episodic.
Pentru motivele lipsei profunde a succesului general include în mod tradițional:
- defecte fizice;
- capacitate scăzută de învățare;
- condiții dificile în familia copilului.
Caracteristicile fizice ale copilului și problemele cu sănătatea acestuia pot afecta în mod semnificativ capacitatea de a învăța. Aceasta poate fi o problemă de viziune, pe care copilul este jenată să o spună, și mai multe boli grave. Dacă un copil se lasă în mod semnificativ în spatele colegilor săi, nu va fi inutil să-i verificați starea cu un medic.
Prin abilități scăzute de învățare se înțeleg atât abilitățile intelectuale scăzute generale, cât și pur și simplu nepregătirea copilului pentru școală și acele metode care sunt utilizate în el. Uneori, un copil pur și simplu nu poate percepe informații în forma în care profesorul o prezintă și necesită tehnici speciale.
În cazul eșecului parțial stabil, cauzele sunt oarecum diferite. Cel mai adesea, acesta este un deficit de cadre didactice în clasele I și I, astfel încât copilul nu are abilitățile de a dezvolta progresul academic, iar tranziția dintre legăturile din învățământ devine fatală. Astfel de copii ar putea avea timp în unul sau mai multe discipline, dar nu sunt capabili de studiu sistematic și continuu al materialului, nu pot construi un sistem de cunoștințe și principii de lucru cu informația, deși pentru studii de succes au toate datele necesare. Uneori, motivul pentru această lipsă de succes constă în lipsa de motivare și interes în învățare, lenea și incapacitatea de a depăși dificultățile. Copiii cu astfel de probleme au nevoie de clase suplimentare care vizează creșterea interesului pentru învățare și dezvoltarea auto-disciplinei în ele.
Eșecul episodic apare de obicei din cauza slabei monitorizări a procesului de învățare, atât de la părinți, cât și de la profesori. Copilul se relaxează în astfel de condiții, începe să se pregătească pentru lecții numai în perioade și cunoștințele sale devin nesistematice și fragile.
Alte motive pentru eșecul episodic pot fi:
- absența frecventă a claselor;
- temele non-sistematice;
- Interesul slab față de subiecții școlii.
O alta cauza de subevaluare poate fi o nepotrivire intre program si abilitatile copilului. Dacă un elev este mult înaintea dezvoltatorilor săi, el poate fi plictisit în lecții și atunci el va înceta să mai studieze. Părinții ar trebui să țină seama de acest motiv și să efectueze o serie de teste pentru a evalua nivelul de dezvoltare al copilului lor și să o facă în mod regulat și nu numai la intrarea în clasa întâi.
Indiferent de motivele progresului slab. cu răbdare și sprijin, copilul va fi capabil să facă față cu ele.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: