Mă duc la lecție
Yevgenia Mingelene,
a. Kortkeros,
Republica Komi
În mod tradițional, sunt atribuite două lecții pentru a lucra cu povestea. Scopul acestor lecții sunt puse nu numai familiarizarea cu atelierul de creație al scriitorului, cunoștințe despre scriitorul și lucrările sale (în liceu elevii mei au întâlnit deja cu eroii KG Paustovsky), dar, de asemenea, înțelegerea dintre cele mai importante probleme morale ale timpului nostru: înstrăinarea și lipsa de unitate a celor dragi, incapacitatea și nechibzuința de a-și arăta sentimentele și, ca o consecință, o singură tragică, la care o persoană se condamnă pe sine. Cred că elevii din clasa a VIII-a au nevoie de o conversație serioasă despre probleme serioase, o conversație care să ajungă la toată lumea. Prin urmare, critica literară a lecției este doar baza acestei conversații.
În prima lecție, copiii își amintesc povestile pe care le-au învățat mai devreme, în special, recitesc din nou istoria pisicii hoțului. Pentru toate simplitatea aparenta nu este doar o poveste despre aventurile unei pisici, dar, de asemenea, istoria câștigă prietenia și înțelegerea importanței și utilitatea cuiva. Desen de concluzii, atragem atenția asupra combinației de luminozitate cu gravitatea firelor narative indică tehnicile care fac posibilă pentru a obține acest efect: scene ridicole și schițe lirism peisaj profund, „umanizare“ comportamentul pisicii și personificare în descrierile naturii; să realizăm relația profundă dintre om și natură în lucrările lui K.G. Paustovskogo.
Vorbind despre istoria poveste, „Telegrama“, referindu-se la „Golden Rose“, sublinia în special realitatea evenimentelor descrise, o cunoștință personală a scriitorului cu eroina ei. În plus, lucrăm și cu un articol introductiv, dat în manualul: atrage încă o dată atenția băieților de pe proprietatea specială Paustovskogo talent - abilitatea de a recrea viața în toată plinătatea ei, „taxa“ paginile cărților de sunet de la mare sau rustles forestiere, cufundă cititorul în lumea naturii.
Schița celei de-a doua lecții
"... Nimeni nu este în viață și nu va fi înrudit ..."
Epigrafa pe bord: inima mamei este la copii, iar inima bebelușului este în piatră.
Eu încep lecția cu întrebări.
Să încercăm să răspundem la această întrebare cu lecția de astăzi.
Ne-am întâlnit cu Paustovsky, un maestru al prozei de peisaj. Și această poveste poate fi definită ca o poveste despre natură? (Aceasta este o poveste despre relațiile umane complexe.) Dar schițele de peisaj în ea, deși, evident, rolul lor diferit decât doar de fundal sau sublimă liric. Una din sarcinile lecției de astăzi este definirea funcției peisajului și a caracteristicilor sale în această poveste.
Lucrul cu fragmente de peisaj
Realizăm prima concluzie: peisajul transmite starea eroilor, este de natură psihologică.
Destinele Katerinei Petrovna și Nastia
- Cum este povestea bătrânei prezentată în poveste? (Numai trecutul - prezentul nu este prezent: atât un arțar, cât și o grădină este doar memorie.)
Când melancolia eroinei se desprinde? Care parte din poveste nu se poate împărți? (Scrisoare către Nastya.) De ce există o mențiune despre o grădină aici? (Încă o dată, singurătatea este accentuată, numai în ea este viața ei, doar aici ea se vede - și nu este clar pentru nimeni.) Deci, de ce nu este fiica în jur? De ce nu răspunde la scrisoare? (Amintiți-vă viața unei fete dintr-un oraș mare, munca ei.) Poate că evaluarea lui Tikhon este corectă? Ce înseamnă "kestrel"? Sunteți de acord cu cuvintele sale?
Evaluarea finalului și concluziile lecției
Sa schimbat peisajul până la finalul povestirii? (Ne amintim rezultatele muncii în grup.) De ce avem nevoie de o nouă eroină la sfârșit? Ochii ei văd o înmormântare și, într-un alt mod, evaluăm lumea din jurul nostru. Ce vede profesorul, cu ce rămâne? (Pentru ea, tot ce este în jurul ei este acasă, ceva apropiat, nativ, care amintește de mama ei.)
Cu ce a stat Nastia? (Cameră rece, vina - povestea unică este încă să vină.) Cine ar putea ajuta și de a ierta, ea Lucruri de timp? Poate cineva să se îndoiască că mama ei i-ar ierta? (Lucrul cu motto-ul.) Se pare că cel care a fost, și pare să fi fost întotdeauna, și nu se poate face, și nu spun despre ceva foarte important, puteți destul de mult pierdut în agitația vieții într-o presupusă importante și prioritare probleme.
Deci, cui se adresează telegrama? Despre ce este vorba? Formați un limbaj de telegramă care să avertizeze scriitorul. (Sarcina poate fi făcută la sfârșitul lecției, ținând astfel momentul de reflecție sau făcându-l parte din temele.)
La domiciliu. discutați lecția cu familia, răspundeți la întrebarea: "Ce am auzit într-o telegramă de la Paustovsky?"
Trimiteți-le prietenilor: