Lectură-vizualizare ca o formă modernă de prezentare a materialului, a platformei de conținut

ca formă modernă de prezentare

În liceu, metodele de predare verbală sunt utilizate în principal pentru prezentarea orală a materialului didactic. Dintre acestea, un loc important este luat de prelegerea universitară. Cuvântul "lectură" are rădăcina latină "lectură" - citire. Prelegerea reprezintă partea principală a întregului curs și reprezintă o modalitate de a prezenta un material teoretic voluminos, asigurând integritatea și completitudinea percepției sale de către studenți. Prelegerea trebuie să ofere o bază sistematică pentru cunoașterea științifică în disciplină, să concentreze atenția studenților asupra problemelor mai complexe, de bază, să stimuleze activitatea cognitivă activă și să contribuie la formarea gândirii creative.







În prezent, împreună cu susținătorii, există oponenți ai prezentării de lecție a materialelor educaționale din universitate. Principalele dezavantaje ale prezentării cursului materialului didactic includ următoarele argumente:

1. Obiceiurile cursului de percepție pasivă a opiniilor altor persoane, inhibă gândirea independentă a studenților. Și lectorul este mai bun, cu atât mai necritic este materialul său perceput.

2. Discursul descurajează dorința de studii independente.

3. Participarea la cursuri durează mult.

4. Informația este mai bine percepută pe canalul vizual decât pe canalul auditiv, prin urmare prelegerile nu sunt eficiente.

5. Unii ascultători au timp să înțeleagă, alții - doar scrie mecanic cuvintele lectorului. Aceasta contravine principiului individualizării și așa mai departe.

Cu toate acestea, experiența de predare în învățământul superior indică faptul că refuzul prelegerii reduce nivelul științific al formării studenților, încalcă sistematica și uniformitatea muncii lor în timpul semestrului. De aceea, prelegerea rămâne încă principala metodă de predare și forma de conducere a organizării procesului educațional în universitate.

Aceste deficiențe pot fi depășite în mare măsură prin metodologia corectă și prin construirea rațională a materialului studiat; combinația optimă de prelegeri cu alte metode de predare - seminar, lucrări practice și de laborator; pregătirea independentă a studenților, precum și utilizarea în procesul educațional a tipurilor de cursuri non-tradiționale și abilitățile oratorice ale cadrelor didactice. În acest articol, vom încerca să evidențiem principalele avantaje ale unei astfel de forme moderne de lecție de liceu ca o conferință-vizualizare.

Este bine cunoscut faptul că principalele funcții ale cursului sunt cognitive (predare), dezvoltare, educație și organizare.

Funcția de curs de dezvoltare este faptul că în procesul de transfer de cunoștințe nu se concentrează pe studiul de memorie și de gândire, adică. E. Învățându-i să se gândească, să se gândească științific, la nivelul actual. Logic, dovezi de prezentare a materialului, dorința lectorului nu este pur și simplu transmite informații, și pentru a dovedi adevărul lor, să conducă elevii la concluzii valide, îi învață să gândească, să caute răspunsuri la probleme complexe, demonstrează tehnici care caută - aceasta este ceea ce caracterizează funcția de dezvoltare și creează condițiile pentru activarea cognitive activitatea elevilor în procesul de percepție.







Funcția de organizare a conferinței prevede, în primul rând, gestionarea activității independente a studenților, atât în ​​timpul cursului, cât și în timpul orelor de auto-instruire. Această funcție este întărită în mod deliberat de către profesor atunci când se citesc instalarea și revizuiesc prelegeri, precum și prelegeri pe teme urmate de seminarii și ateliere. Aici lectorul îi îndrumă pe elevi să lucreze cu literatura indicată în program și informează despre apariția unor noi surse. El atrage atenția studenților asupra a ceea ce trebuie să studieze și a compara cu ei.

Toate funcțiile de mai sus sunt implementate cu succes în cursul lecturii-vizualizare, deoarece cuvântul lectorului este duplicat pe ecran adesea în formă colorată, emoțională, însoțit de ilustrații interesante, de rafinare.

În cadrul metodelor se remarcă faptul că principalele cerințe pentru lectura modernă sunt forma științifică, accesibilă, uniformă și conținutul, emoționalitatea prezentării, legătura organică cu alte tipuri de sesiuni de formare, practica vieții cotidiene. Având în vedere aceste cerințe, lectura-vizualizare, în plus față de vizibilitatea clar exprimată, ar trebui:

· Să aibă o structură și o logică clară de dezvăluire a aspectelor declarate în mod constant;

· Aveți un fundament teoretic și metodic solid, o problemă importantă;

· Să aibă o natură finală de acoperire a unui anumit subiect, o legătură strânsă cu materialul anterior;

· Să fie evident și motivat, să aibă o legătură clară cu practica;

· Posedă puterea argumentării și îi determină pe elevi să dobândească interesul, să ofere o direcție pentru o muncă independentă;

· Să se afle la nivelul modern al dezvoltării științei și tehnologiei, să conțină o prognoză a dezvoltării lor pentru anii următori;

· Reflectarea procesării metodice a materialului (subliniind gândurile și pozițiile principale, subliniind concluziile;

· Să fie accesibil percepției acestui public.

Sarcina profesorului este de a crea condiții pentru sistematizarea materialelor disponibile, de învățare noi informații, înțelegerea relației cauză-efect și dependențe, crearea și rezolvarea problemelor, demonstrând moduri diferite de a vizualiza (obiecte naturale, desene, diagrame, tabele, și așa mai departe. N.).

Prezentarea-vizualizare este posibilă atunci când se respectă o serie de cerințe ergonomice: dispunerea obiectelor în conformitate cu legile seriei vizuale (de la stânga la dreapta și de sus în jos), densitatea informației în cadre. Textul ar trebui să includă numai fraze cheie, formularea ar trebui să fie disponibilă publicului, cu un maxim de șapte puncte de conținut folosite pentru vizualizare. Este necesar să ne amintim semnele unui text bine citit: utilizarea literelor majuscule și minuscule, a fonturilor standard, a unui aranjament dens de litere, a prezenței unor lacune clare între cuvinte.

Dupa ce a citit curs, profesorul se vede bine și se simte punctele forte și punctele slabe. Astfel, el a judecat în primul rând pe modul în care a luat publicul și personalul de creație al departamentului. El își amintește ce părți și secțiunile sale au ascultat cu interes, în ceea ce plasează atenția waned, ce explicații au fost prea detaliate sau extinse, și în cazul în care prea schematizate, care nu este suficient de ilustrații, sau nu au fost în întregime de succes.

Se recomandă ca toate aceste remarci să fie înregistrate imediat și utilizate în viitor, atunci când se lucrează la o nouă conferință vizualizată. Fiecare lecție este rezultatul creativității pedagogice a profesorului, care este personal responsabil pentru eficacitatea acestuia.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: