Dezvoltarea funcției procesului de educație, dezvoltare ca aspect al educației - baza teoretică

Dezvoltarea ca aspect al educației

În mod tradițional, dezvoltarea este concepută ca urmare a educației și a educației. Această abordare a dus la extinderea termenului și a conceptului de "dezvoltare generală", care se apropie, de fapt, de noțiunea de "formare a personalității". În ambele cazuri este vorba despre ceea ce o persoană "îmbogățește".







Din păcate, o astfel de universal, ceea ce înseamnă că o înțelegere neclară a conceptului de „dezvoltare“ sa dovedit a pedagogie și de predare practici dăunătoare, deoarece a permis să înlocuiască ceea ce poate fi numit cu adevărat de dezvoltare, informațiile memorând de obicei. Și, ca să ofere informații ( „da cunoaștere“) - este relativ ușor, toate acestea au dus la formarea cultului de cunoștințe și competențe și, în general, au condus la dominarea Zun-uri, și, prin urmare, la o supraîncărcare de elevi. Cazul a fost prezentat în așa fel încât mai multe cunoștințe, abilități și abilități pe care le oferim copiilor, cu atât vor fi mai "dezvoltate".

Identificarea învățării și dezvoltării informative este neîntemeiată. Conștientizarea largă a unei persoane nu este încă un semn al dezvoltării sale înalte. Dimpotrivă, o persoană dezvoltată nu este întotdeauna informată pe scară largă. Persoanele care supraestimează cunoașterea se confundă cu înțelegerea conceptului de "dezvoltare". Să ne amintim încă o dată că se referă la gândire, mecanism de memorie, abilitati, calitati puternice vointa, imaginatie, sentimente, gusturi, are nevoie, rezistenta mentală și fizică, și așa mai departe. Lipsa de o calitate corespunzătoare nici o cunoaștere nu compensează. Prin urmare, este evident că informațiile se referă la un anumit domeniu sau situație, precum și dezvoltarea gândirii, capacitate sporită, rezistenta si rezistenta, etc. transferat oricui, uneori complet nou în sfera umană. Dezvoltarea se referă în primul rând la "instrumentele" activității umane și nu este caracterizată prin indicatori cantitativi, ci prin calitativi.







Dezvoltarea nu poate fi redusă la conceptul de educație. Aceste procese au diferențe clare. În primul rând, dezvoltarea este întotdeauna legată de nevoia de activitate și își extinde capacitatea pentru ea, în timp ce creșterea se referă doar la atitudinea unei persoane față de cea care o înconjoară.

În al treilea rând, dezvoltarea este un proces unidirecțional, gradual. Poate accelera sau încetini. În ceea ce privește educația, acesta este un proces care nu poate fi accelerat sau încetinit.

Diferența dintre dezvoltare și educație nu este dificil de observat în practică. O persoană poate fi dezvoltată, dar slab educată și viceversa, educată nu este un indicator al dezvoltării.

Principala condiție esențială a învățării dezvoltării este aceea că fiecare copil lucrează la limita abilităților sale și își stabilește obiective mai complexe, mai înalte, realizate prin aplicarea pe scară largă a sarcinilor de învățare. Dezvoltarea începe acolo unde cunoștințele, aptitudinile și abilitățile se termină (figura B). În cazul în care sarcina de învățare este plasată în limitele lor, adică dacă cunoștințele, aptitudinile și abilitățile sunt suficiente pentru ao rezolva (în figura 5 este indicată la punctul A), atunci nu va fi nevoie de o forță de rezistență și de dezvoltare practic nu o oferă.

Dezvoltarea funcției procesului de educație, dezvoltare ca aspect al educației - baza teoretică

Fig. 5. Nivelul de sarcină problematică de învățare

Producția modernă pune tot mai mult pe muncitor - indiferent de rang - numărul de sarcini problematice. De regulă, ele nu sunt standard, deci nu au soluții gata făcute. Deci, este nevoie de eforturi creative deosebite, pe care numai o persoană dezvoltată este capabilă.







Articole similare

Trimiteți-le prietenilor: