De la schematizare la auto-educație și modelare, cob-media

De la pedagogia codificării la procesul independent de a crea imagini în viziunea lor asupra lumii - la auto-formare. (Prin auto-educație, înțelegem un proces independent de a crea imagini în viziunea noastră asupra lumii, nu de a studia sau de a citi doar.)

Pentru o listă de literatură suplimentară, consultați sfârșitul acestui articol.

exprimă (captează) procesul de dezvoltare a propriei înțelegeri a unor probleme;
exprimă dorința unei persoane de a-și exprima înțelegerea despre unele probleme altor persoane;
pot include într-o formă mai mult sau mai puțin clar exprimată și că și alte calități.

intrare

În timpul perioadei de stăpânire a materialelor URSS de mai mulți ani, am identificat o serie de probleme de bază care ne-au rămas din sistemul de educație a culturii biblice. Acest material a fost creat pentru a rezolva aceste probleme.

materialele destinate pentru dezvoltarea activității de bază Sprijinirea „este suficient de teoria generală a managementului“, „Dialectica și ateismul: două în esență incompatibile“, „Limba noastră este: ca o realitate obiectivă și cultura de exprimare“, „de la întreprindere sub acoperirea ideilor la catolicitatea în Bogoderzhavii“, „Lumina oglinda mea spune ... "," Despre imitație-activitate provocatoare "," De la umanitate la umanitate ".

Probleme ale sistemului educațional actual.

Propunem să identificăm în psihicul lor "stereotipuri-splinte" similare ale sistemului educațional și să le eliminăm.

Datele "stereotipuri-splinter" vă puteți urmări în mod independent și va trebui să întrerupeți aceste stereotipuri, înlocuindu-le cu altele noi. Dacă nu vă construiți (creați imagini în psihicul dvs.), atunci cine?

Deci, problemele comune sunt:

De fapt, la punctul 3 și 4 din voi cineva face lucrarea, și de dependența intelectuală, nu merge departe, și rămâne în continuare „stânga emisferei“ leneș, fără a stăpâni materialul.

Se propune:

Sarcina principală a elevului în sistemul nostru educațional să-și apere viziunea lor asupra lumii și perspectivele pe minciună sub influența politicii de stat în cursul istoriei, literaturii, științei sociale, adică, să învețe să pună întrebări la care nu există răspunsuri la sursele general acceptate și recomandate și să fie în măsură să le găsească răspunsuri adecvate la viață nu pentru a deveni un „zombie-BioRobot“ pentru a ajuta și să nu fie un „zombie BioRobot“ altele.

SCHEMATIZAREA DE FORMARE.

TEHNICI PENTRU CONSTRUCȚIA SCHEMELOR.

În procesul educațional, atunci când elevii înțeleg stadiul de explicare a materialului nou, trebuie să fie organizate, profesorii folosesc adesea imagini grafice, numindu-le scheme. Cu toate acestea, așa cum sa menționat mai sus, la școală, atât profesorii, cât și elevii prezintă adesea scheme mai degrabă decât diagrame. Care este diferența față de model?

Diferențele schemelor din desene

Două imagini sunt prezentate (figurile 40, 41), care reflectă aceeași situație - lucrează în perechi.

Imaginea din Figura 40 este definită ca un desen schematic. Motivul este că două persoane (un elev și un student) sunt reprezentate într-o oarecare măsură artistic - coafuri, haine sunt pictate, starea de spirit a copiilor este transferată etc.

Imaginea din Figura 41 este o diagramă în care se reflectă modul de interacțiune dintre două subiecte.

Elevii sunt indicați prin semne convenționale. Nu contează care dintre subiecți este un ucenic și un student. Dreptunghiurile înseamnă că subiecții au o activitate mentală. Adesea, astfel de dreptunghiuri se numesc "tabloul de bord al conștiinței". Săgeata reciprocă arată relația dintre subiecții activității - comunicare.

Etapele construcției schemei

Potrivit OS Anisimov, schema de schematizare (Figura 42) este "... o imagine absolut abstractă a unei idei pur gânditoare a" schematizării "... ca un set de operațiuni".

Schematizarea are loc atunci când se efectuează șase proceduri. Acțiunile incluse în aceste proceduri sunt indicate prin numerele din diagramă.

Colectarea materialelor pentru schema viitoare.
Identificarea părților semnificative. Separarea pieselor care au o anumită integritate se efectuează.
Deconectarea reală a părților importante.
Alocarea de părți semnificative. Anumite criterii de semnificație sunt separate, conform cărora unele părți sunt considerate semnificative, altele sunt nesemnificative.
Dacă schematizatorul este mulțumit de părțile semnificative care le sunt alocate, atunci aceste părți sunt sintetizate.
Aspectul designului circuitului.

Dacă schema nu se potrivește cu schematicianul, atunci procedurile de returnare sunt efectuate: reveniți fie la alocarea de piese semnificative, fie la colectarea de materiale. Procesul de schematizare este un proces individual, deci este imposibil să spunem că acesta este întotdeauna realizat exact așa cum este descris în schema OA Anisimov, dar este posibilă o astfel de construcție. Luați în considerare aceste proceduri și le corelați cu acțiunile pe care elevul le face atunci când studiază textul scris, pe baza lucrării lui OA Anisimov "Metoda de lucru cu textul".

Generalizarea continuă prin generalizarea mai multor fapte odnorodnyh. Pentru a face acest lucru, mai întâi trebuie să le găsiți, apoi să le izolați într-un lucru obișnuit, apoi să reformulați ideea cu propriile dvs. cuvinte și să construiți schema prin semne convenționale.

Atunci când se face circuit, este necesar să se concentreze pe elementele de bază-TION de elemente semantice, ai grija pentru datele care dezvăluie ideea principală a detaliilor, precum și arată pașii și tranzițiile, con-comunicare și relația dintre elementele.

Să ne ocupăm acum de proiectarea schemei: de la care ar putea și ar trebui să fie constituite elementele.

Bazându-se pe lucrările lui Yu V. Gromyko, PB Mrdulyash, GA Gulenkov, sunt definite anumite componente ale schemei ca un design grafic.

Elemente ale schemelor

Pentru a desemna obiecte și poziții, se folosesc diferite forme geometrice.
Există semne care arată acțiuni, tranziții, procese (de exemplu, săgeți), precum și cadre care definesc spații și desemnează locuri.
Se pot utiliza liniile de comunicare care combină elementele grafice și reflectă interrelațiile și relațiile dintre obiecte și poziții.
Sunt permise denumirile numerice, alfabetice și verbale.

Pentru a construi o schemă a unei cunoașteri a elementelor din care ea este constituită nu este suficientă. În procesul de creare a unui sistem ar trebui să ia în considerare principiile care stau la baza modalitățile de prezentare a informațiilor, anumite VF Wendy și IGP-sănii GA Gulenkova în „Shemokurs - un mijloc eficient de prezentare a informațiilor de text“:

principiul concisității - instrumentele grafice ar trebui să conțină numai acele elemente care sunt necesare pentru comunicarea informațiilor esențiale;
principiul accentului pus pe elementele semantice de bază - separarea culorii, dimensiunilor etc .;
principiul autonomiei - o restricție clară a fiecărei informații;
principiul structurii - părțile centrale ar trebui să ocupe poziția nodală;
principiul stadiului (secvență) - o imagine consistentă a informațiilor.

Aceste principii au stat la baza regulilor de construire a schemelor.

Reguli pentru proiectarea circuitelor

Schema ar trebui să cuprindă acele elemente care reflectă informații importante și importante despre obiect.
Fiecare parte a informațiilor trebuie să aibă o restricție clară, adică pentru un conținut terminat logic al textului, trebuie construită o schemă separată.
Schema ar trebui să fie dinamică, adică să prezinte procesul de tranziție de la o stare la alta. La astfel de tranziție, obiectele sunt reprezentate unul lângă celălalt - în paralel.
Aceleași în natură, dar având calități diferite de obiecte și obiecte sunt reprezentate de simboluri diferite.

Schemele pot fi realizate fără a ține cont de scara și locația spațială reală a părților componente ale obiectului.

După ce ați stăpânit aceste reguli, puteți începe să construiți scheme și să le aplicați în diferite stadii de formare.