Studiul a implicat trei băieți cu autism la vârsta de 8, 9 și 10 ani care se pregăteau să se transfere din program pe baza unui centru specializat la clasa generală de învățământ. Toți băieții au avut un repertoriu de vorbe destul de amplu, care a arătat rezultatele testelor folosind instrumentul VB-MAPP. Oamenii de știință au stabilit că deseori băieții știau răspunsul corect la întrebarea profesorului în timpul sesiunii de grup, dar nu și-au ridicat mâna pentru a răspunde. Pentru a rezolva această problemă, abilitatea a fost împărțită în trei niveluri de complexitate. Scopul programului era să-i învețe pe băieți să-și ridice mâna dacă știau răspunsul și să nu ridice mâna dacă nu știau răspunsul.
În prima etapă, băieții au fost uniți într-un singur grup pentru a fi instruiți. Băieții au primit pungi opace, în care se aflau obiecte diferite. Instructorul a întrebat: "Cine are [numele subiectului]?" Băiatul care avea obiectul a trebuit să ridice mâna. Odată ce această îndemânare a fost stăpânită, antrenamentul a trecut la a doua etapă. În acest stadiu, instructorul ia spus unui băiat un cuvânt "secret", iar altor băieți a șoptit un salut. Apoi instructorul a întrebat: "Cine știe cuvântul secret?" Băiatul care a auzit cuvântul secret trebuia să-și ridice mâna. În cele din urmă, după ce au reușit a doua etapă, băieții au primit ultima sarcină. De data aceasta, băieții trebuiau să răspundă oral la o întrebare despre unele informații de fapt, de exemplu: "Care animal are o coadă și patru labele?"
Această instruire pas cu pas este importantă pentru a stăpâni abilitățile țintă. În timpul primei misiuni au fost furnizate stimuli auditivi și vizuali, care urmau să ducă la reacția țintă de ridicare a mâinii (subiectul în pachet). Pe parcursul a doua sarcină stimul vizual este înlocuit cu un alt stimul auditiv, astfel încât reacția este urmată de doi stimuli auditivi (întrebarea cuvânt șoptit în ureche). În final, în timpul ultimei misiuni, a existat doar un singur stimul auditiv - întrebarea în sine. Ultima activitate a reprodus un stimul natural în clasă, după care trebuie să ridici mâna.
Potrivit studiului, pentru a preda copiilor abilitatea de a ridica sau nu ridicați mâna, în funcție de situație, poate fi utilizată o metodă de stimulente condiționate consecutive distinctive. Toți băieții au învățat să ridice corect mâinile în toate etapele. Și, deși spectacolul de mâini implică mai multe competențe, care vor fi necesare pentru a preda competențe suplimentare pe care băieții au învățat în studiu ar putea să faciliteze includerea acestora în mediul educațional obișnuit.
De asemenea, vedeți:
Sperăm că informațiile de pe site-ul nostru web vă vor fi utile sau interesante. Puteți susține persoanele cu autism în Rusia și puteți contribui la activitatea Fundației făcând clic pe butonul "Ajutor".
Trimiteți-le prietenilor: