Principalul motiv pentru transformarea profundă procesele prin care majoritatea țărilor civilizate de astăzi este accelerat dramatic progresul cunoașterii și ca o consecință - o tranziție treptată la noua paradigmă tehnico-economică a dezvoltării sociale. Unul dintre fondatorii teoriei economice moderne K.Frimen consideră că „schimbare de paradigmă contemporană poate fi văzută ca o trecere de la o tehnologie bazată în primul rând pe ieftine investiții de energie, într-o tehnologie bazată în principal pe informații ieftine de investiții spicuite din progresul în domeniul microelectronicii și telecomunicații tehnologie“ . [87]
Importanța cunoașterii științifice în societatea modernă este atât de mare, încât două sistem complex separat anterior de „știință“ și „producția“ sunt combinate într-un singur sistem, mai mare „Stiinta - productie“. Acesta din urmă este un sistem complex de evoluție, cu o intensitate ridicată de acumulare și aplicare a noilor cunoștințe.
Într-un astfel de sistem, participanții la viața economică trebuie să învețe mai intens, deoarece nivelul de returnare a muncii necesar de la ei crește. Există o nevoie tot mai mare de lucrători cu înaltă calificare, cu abilități versatile și abilități sporite de învățare și adaptare rapidă. De la manageri și angajați necesită tot mai multe capacități cognitive, economia devine din ce în ce mai puțin "intensivă la mașină" și tot mai mult "intensivă în cunoaștere" [88].
În această economie, există o trecere de la abilități pur tehnice la intelectuale. Acest lucru conduce în mod natural la creșterea rolului educației și al sistemului educațional, rezultând un nou sistem complex și larg de "știință - producție - educație". Cu toate acestea, unirea tuturor celor trei componente are loc fără a distruge unicitatea fiecărui subsistem, însă presupune interacțiunea lor strânsă.
Societatea modernă are nevoie de un aflux tot mai mare de produse, tehnologii, idei noi. actualiza rapid tehnologii înalte necesită executanți nu fără chip, fără minte, la o bandă transportoare, și gânditori creativi, profesioniști activi, reumplute în mod constant cunoștințele lor pentru a accelera dezvoltarea de noi generații de procese tehnologice și de producție.
Ca rezultat, conceptul tradițional de educație și educație, bazat pe transferul cunoștințelor, abilităților și aptitudinilor, este înlocuit de un nou, evidențiind formarea abilităților creativității lor independente. Formarea se combină cu activitatea productivă și cu activitatea de căutare, iar procesul de educație continuă pe întreaga durată a vieții umane.
Acest lucru înseamnă că formarea, în special a conduce cu înaltă calificare nu numai prelegeri în sălile de clasă universitare, dar, de asemenea, în activitatea lor practică în departamentele de cercetare, companii inovatoare, care produc produse de înaltă tehnologie. Integrarea științei, educației și inovării este unul dintre factorii decisivi în dezvoltarea economiei și a societății bazate pe cunoaștere.
Deci, există două tendințe și dezvoltarea învățământului profesional, caracteristic perioadei de tranziție către o societate postindustrială: integrarea tuturor nivelurilor (învățământ profesional primar, secundar profesional, mediu mai mare, de formare postuniversitară și a perfecționării profesionale), precum și dezvoltarea unui sistem de mai multe etape de învățământ profesional, precum și diverse forme de producție și învățământ superior, atunci când în timpul întregii perioade de pregătire sau de la momentul specializării studenții se alternează Ei studiază cu munca în departamentele științifice și de producție ale universității.
Integrarea științei și a educației este de o importanță excepțională pentru asigurarea competitivității acestora. Calitatea noilor generații de specialiști care vin în organizațiile științifice academice și de ramură determină nivelul realizărilor științifice ulterioare și potențialul potențial aplicat. Integrarea contribuie nu numai la participarea activă a cadrelor didactice universitare la lucrările de cercetare, ci permite, de asemenea, crearea de programe vocaționale și educaționale și furnizarea de echipamente de laborator care să corespundă stadiului actual al științei. Acest lucru creează oportunitatea ca studenții să participe la implementarea cercetării pe teme relevante, ceea ce transformă cunoștințele pe care le primesc într-un instrument de cunoaștere deliberată. În același timp, aceasta permite elevilor să participe la procesul de reproducere și dezvoltare a școlilor științifice și pedagogice mari. În consecință, viitorii cercetători se află deja în stadiile incipiente ale formării și se familiarizează cu diverse aspecte ale organizării creativității științifice, inclusiv cu interacțiunile complexe necesare pentru a rezolva probleme complexe mari.
Baza structurală a activităților educaționale și științifice ale universității rusești clasice sunt departamentele sale. Departamentele creează laboratoare educaționale și (de obicei relativ mici) de cercetare, tematic legate de direcția activității educaționale a personalului departamentului. Departamentele sunt unite în facultăți, oferind formare pe o anumită specialitate (destul de aproape). În plus față de efectuarea discipline generale, complexe educaționale și științifice ( „emitent“) al Departamentului în ansamblul său prevede, de asemenea, pentru specializarea studenților de licență într-o anumită specialitate sau direcție, studenții absolvent de formare și de cercetare de doctorat.
Într-o serie de universități clasice rusești, institutele de cercetare au fost înființate pentru a rezolva probleme complexe majore. În același timp, aceștia fac parte fie din facultate, fie sunt direct subordonați conducerii instituției (de regulă cu autoritatea unei entități juridice).
Facultatea de Universitatea și departamente (sau de laborator), Institutul de Cercetare al Universității sunt principala formă în care formarea și dezvoltarea școlilor științifice și pedagogice, definind (eventual) potențialul educativ și științific al universității. Prin urmare, în aranjamentele instituționale pentru stabilirea interacțiunii dintre unitățile de învățământ și de cercetare să ia în considerare nu numai natura creativă a activității acestor grupuri, dar, de asemenea, rolul special al liderilor lor.
În esență, are loc formarea colectivului, toți (sau aproape toți) membri ai acestora desfășoară atât activități științifice cât și pedagogice în cadrul domeniului educațional și științific general.
Astfel, multe universități clasice rusești au o experiență pozitivă semnificativă în organizarea de formare pe baza cercetării științifice.
Astăzi, peste 60% din numărul total al medicilor și al candidaților de științe sunt concentrate în învățământul superior. Principala sarcină de astăzi este transformarea acestui potențial intelectual puternic în capital intelectual, capabil să aducă proprietarilor săi un venit real care va îmbunătăți în mod semnificativ calitatea activității și competitivitatea universităților din Rusia.
Una dintre modalitățile de a rezolva această problemă este integrarea reală în cadrul universității de educație, știință și inovare.
Acest lucru va spori elev de învățare prin dezvoltarea nu numai cunoștințe teoretice, ci și pentru cercetare și inovare și antreprenoriale competențe, pentru a ridica statutul personalului didactic, datorită comercializării dezvoltării lor intelectuale, de a primi de la această facilitate pentru a îmbunătăți materialul și baza tehnică de predare și știință, utilizarea bazei de producție a colaborării cu întreprinderile universitare în scopuri educaționale și de cercetare, creșterea prestigiului universității ca întreg, fie furnizor ko de personal calificat, dar, de asemenea, dezvoltator de înaltă tehnologie.
Transformarea naturii și a conținutului educației conduce la o transformare corespunzătoare a structurilor de organizare și gestionare a universităților. În plus față de departamentele tradiționale - departamente. Se creează, de asemenea, unități care asigură funcționarea universității ca un singur complex economic (de la departamentele de marketing la serviciile de reparații).
Putem spune că universitatea modernă - este nu numai școala profesională superioară axat pe formarea de specialiști cu înaltă calificare, cu o pregătire profundă profesională și fundamentală, și centrul de cercetare de bază și complexe cu mai multe structuri, combină organic educație, cercetare și inovare și introducerea o contribuție reală la creșterea competitivității regionale și naționale.
Ca urmare a ani de efort de către un număr de universități din țară are deja mai multe cercetări educaționale majore și inovare (formare, cercetare și producție) complexe universitare, incluzând atât instituțiile de învățământ la diferite niveluri (instituții, colegii, licee, structura postuniversitare și formare continuă), așa și întreprinderi inovatoare mici și mijlocii, centre de inovare și tehnologie, parcuri tehnologice, organizații de cercetare și proiectare, obiecte de infrastructură de inovare. Ca rezultat, am obținut rezultate importante, cum ar fi îmbunătățirea calității educației bazate pe integrarea de predare, cercetare și inovare, concentrarea tuturor etapelor ciclului de inovare în universități controlate de structuri inovatoare (care reduce timpul de dezvoltare, reduce costurile și crește profitabilitatea activităților), consolidarea eforturilor universităților, autoritățile regionale și întreprinderile și organizațiile interesate în activarea activităților inovatoare în regiuni.
Acesta din urmă pare deosebit de important. În situația politică și economică actuală, universitățile ar trebui să stabilească în mod activ legături cu autoritățile locale și cu comunitatea de afaceri, nu numai în ceea ce privește oferirea produselor lor intelectuale, ci și în ceea ce privește generarea cererii pentru aceasta. Formarea unei culturi și a unor stimulente inovatoare este una dintre prioritățile de vârf ale universităților rusești ca centre de producție și difuzare a cunoștințelor. Instituțiile de învățământ superior, prin principalul lor produs de specialiști calificați, pot influența în cea mai mare măsură societatea, prin insuflarea unui anumit sistem de cultură și valoare.
Dar trebuie să ținem cont de faptul că, pentru o realizare deplină a acestei sarcini, școala superioară trebuie să dezvolte ea însăși o astfel de cultură. Dezvoltarea lucrătorilor științifice și pedagogice lupta pentru auto-dezvoltare profesională și personală, gândirea creativă, amploarea și flexibilitatea de percepție a lumii - o condiție indispensabilă pentru formarea acestor calități în studenți.
Una dintre căile de auto-realizare profesională și creativă a angajaților din învățământul superior poate fi activarea antreprenoriatului științific și inovator universitar. Deschiderea facultății și a personalului de cercetare a propriei afaceri, în scopul de a face ideile științifice în produs profitabil comercial și atragerea de piață a studenților ca personalul junior - una dintre cele mai eficiente metode de a integra de predare, cercetare și inovare. O perspectivă deosebit de largă pentru tineri, care nu este împovărată de o mulțime de obiceiuri și norme vechi. În plus, furnizarea de oportunități pentru tinerii oameni de știință pentru a oferi un trai decent prin muncă intelectuală poate ajuta pentru a rezolva problema exodului de îmbătrânire și personalul liceului.
Pentru prima dată pentru întreaga perioadă în istoria civilizației moderne cunoașterea fenomenului unei vieți pur spirituală sa transformat într-un instrument eficient pentru a realiza o eficiență economică ridicată și calitatea vieții. Universitățile, ca principale surse și distribuitori, dobândesc funcțiile structurilor de sprijin ale acestei noi economii.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: