Diagnosticarea pregătirii copiilor pentru școală
Înainte ca copilul să intre în clasa I, diagnosticul maturității sale scolare se efectuează. Scopul este de a determina condițiile de educație cele mai favorabile pentru dezvoltarea ulterioară a copilului, inclusiv alegerea programului educațional, găsirea unor modalități de corectare a abaterilor constatate, identificarea copiilor talentați. O evaluare obiectivă a gradului de maturitate școlară poate fi dată prin determinarea:
fiz Capacitatea fizică pentru școală, nivelul de dezvoltare fizică a copilului, respectarea normelor de vârstă, grupul de sănătate pe care depinde de performanța elevului în condițiile unei instruiri sistematice;
ü Pregătirea psihică pentru școală - respectarea normelor de vârstă: nivelul de dezvoltare a inteligenței, emoțiile, funcțiile mentale superioare, perseverența, răbdarea, perseverența;
Pe baza comparației rezultatelor diagnosticării sistemului, se determină nivelul de maturitate școlară a copilului (înalt, mediu, scăzut), conform căruia se va oferi programul educațional. Diagnosticul dezvoltării mentale a copilului, precum și învățarea abilităților activităților educaționale sunt necesare, cel puțin în următoarele scopuri.
În primul rând, pentru a determina cât de mult nivelul dezvoltării sale corespunde normelor care sunt tipice copiilor unei anumite vârste. Dacă copilul se încadrează în aceste norme - totul este în ordine. Dar dacă nu, atunci ceva trebuie făcut de urgență, pentru că dacă lăsați această problemă fără atenție, atunci în viitor va fi foarte greu să o rezolviți.
În al doilea rând, sunt necesare diagnostice pentru a învăța caracteristicile individuale ale dezvoltării abilităților. La urma urmei, unele dintre ele pot fi dezvoltate bine, dar altele nu sunt. Prezența în copil a unor abilități intelectuale insuficient dezvoltate poate provoca dificultăți serioase în procesul de școlarizare. "Deficiențele" identificate pot fi corectate. De exemplu, cu ajutorul unui specialist puteți selecta jocuri și exerciții menite să dezvolte abilitățile necesare.
În al treilea rând, diagnosticul face posibilă evaluarea eficienței mijloacelor și metodelor utilizate pentru dezvoltarea copilului în instituția preșcolară și va fi de asemenea folosită în cadrul profesorului din școală. De exemplu, un psiholog școlar poate testa un copil la începutul anului școlar și apoi la sfârșit. O comparație a rezultatelor obținute va arăta cine a suferit modificări (și dacă au apărut deloc).
Și, în sfârșit, în al patrulea rând, copiii trebuie să fie introduși în diverse forme de testare, astfel încât să fie astfel pregătiți pentru testele de testare pe care le așteaptă în diferite stadii de formare în viitor. Este foarte important să se creeze condiții normale pentru copil în timpul diagnosticării. Astfel, diagnosticul este necesar ca familia preșcolarului să știe cum să abordeze succesele și eșecurile copilului, în ce direcție trebuie făcut o corecție. În aceeași măsură, diagnosticul este necesar pentru profesor: pentru a preda, este necesar să cunoaștem copilul în toate manifestările sale.
Pentru a determina gradul de pregătire a copiilor pentru școală, se folosesc diferite diagnostice:
Metodologia lui A.R. Luria prin definirea stării de memorie pe termen scurt.
Metoda Metoda Jacobson pentru determinarea cantității de memorie.
Metoda lui Bourdon de determinare a concentrației și distribuției atenției.
Metodologia lui Bourdon, care relevă gradul de dezvoltare a operației de sistematizare.
Metoda lui Met Bourdon pentru definirea abilităților, generalizarea, abstractizarea și clasificarea.
Metoda lui Bourdon pentru determinarea abilităților de gândire ale copiilor de 6 ani. Și mulți alții.
Am folosit astfel de diagnostice metodice ca:
1. Diagnosticarea pregătirii copiilor pentru școala Kern-Ierasek.
Forma de deținere: grup.
Echipamente: foi de hârtie, cartele pregătite, pixuri, creioane colorate.
Scop: determinarea gradului de pregătire a copilului pentru educație (conștientizarea generală).
Metodologia constă în trei sarcini:
1. Copiați literele scrise.
2. Desenați un grup de puncte.
3. Desenarea figurii masculine.
O foaie de hârtie nealbitată este dată copilului. Creierul este așezat astfel încât copilul să fie la fel de convenabil să o ia cu mâna dreaptă și cea stângă.
Un copil care nu știe cum să scrie este oferit să copieze fraza "Ea este dată ceai", scrisă în scrisori. Dacă copilul știe deja cum să scrie, atunci ar trebui să-l inviți să copieze un eșantion de cuvinte străine.
Instrucțiuni. "Uite, este ceva scris aici, nu stii cum sa scrii, asa ca incearca sa o desenezi". Uite bine, dupa cum este scris, si in partea de sus a colii (arata unde) scrie si ea.
1 punct - fraza schițată poate fi citită. Literele nu sunt mai mari de 2 ori mai mari decât eșantionul. Scrisorile formează trei cuvinte. Linia nu este mai mare de 30 ° față de linia dreaptă.
2 puncte - oferta poate fi citită. Literele în mărime se află aproape de eșantion. Armonia lor nu este necesară.
3 puncte - literele sunt împărțite în cel puțin două grupuri. Puteți citi cel puțin 4 litere.
4 puncte - mostrele sunt similare cu cel puțin 2 litere. Întregul grup are forma unei scrisori.
5 puncte - doodle.
B. Desenarea unui grup de puncte
Copilului i se dă un formular cu o imagine a unui grup de puncte. Distanța dintre punctele de-a lungul verticale și orizontale este de -1 cm, diametrul punctelor este de 2 mm.
Instrucțiuni. Punctele de aici sunt trase aici: încercați să desenați aceleași puncte aici (arătați unde).
1 punct - reproducerea exactă a eșantionului. Punctele sunt desenate, nu cercuri. orice
sunt permise abateri minore ale unuia sau mai multor puncte dintr-un rând sau coloană. Poate fi o reducere a cifrei, o creștere de nu mai mult de două ori.
2 puncte - numărul și locația punctelor corespund unui model dat. Deviația a cel mult trei puncte dintr-o poziție dată poate fi ignorată. Este posibilă reprezentarea cercurilor în locul punctelor.
3 puncte - imaginea în ansamblu corespunde eșantionului, nu depășește de două ori dimensiunea în lungime și lățime. Numărul de puncte nu corespunde neapărat eșantionului (cu toate acestea, nu ar trebui să fie mai mult de 20 sau mai puțin de 7). Abaterile de la poziția specificată nu sunt luate în considerare.
4 puncte - conturul modelului nu se potrivește cu modelul, deși constă din puncte individuale. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare deloc.
5 puncte - doodle.
C. Cifra unei persoane
Instrucțiune: "Aici (indicați unde) atrageți un om (unch)". Nu sunt date explicații sau instrucțiuni. De asemenea, este interzis să explicăm, să ajutăm, să facem comentarii despre erori. În orice întrebare, copilul trebuie să răspundă: "Desenează cât poți." Copilului i se permite să se înveselească. La întrebarea: "Pot să desenez o mătușă?" - trebuie să explici că trebuie să tragi un unchi. Dacă copilul a început să deseneze o figură feminină, o puteți lăsa să termine și apoi să-l roage să-l deseneze lângă el.
La evaluarea cifrei unei persoane, se iau în considerare următoarele:
- prezența părților principale: capul, ochii, gura, nasul, mâinile, picioarele;
- prezența unor detalii minore: degete, gât, păr, pantofi;
- o modalitate de a descrie brațele și picioarele: o singură lovitură sau două, astfel încât forma membrelor să fie vizibilă.
1 punct - există un cap, un trunchi, extremitățile, un gât. Capul nu este mai mare decât trunchiul. Pe părul capului (cap), urechi, pe fața ochilor, nasului, gurii. Mâini cu cinci degete. Există un semn de îmbrăcăminte pentru bărbați. Imaginea este realizată printr-o linie continuă ("sintetică", când brațele și picioarele par să "curgă" din trunchi.
2 puncte - în comparație cu cele de mai sus, nu pot exista gât, păr, un deget al mâinii, dar nu ar trebui să existe o parte a feței. Imaginea nu este făcută "într-un mod sintetic". Capul și corpul sunt vopsite separat. Pentru ei sunt "blocați" mâinile și picioarele.
3 puncte - există un cap, trunchiul, membrele. Mâinile, picioarele ar trebui trase în două rânduri. Nu există gât, păr, haine, degete și picioare pe picioare.
4 puncte - un desen primitiv al capului cu membrele, este reprezentat pe o linie. Prin principiul "băț, stick, castravete - că este un om mic".
5 puncte - lipsa unei imagini clare a trunchiului, membrelor, capului și picioarelor. Mâzgăliturile.
Dacă scorul total:
1-6 - nivel ridicat
7-11 - Nivel intermediar
12-15 - nivelul scăzut (sunt necesare diagnostice suplimentare avansate)
Rezultatele sunt prezentate în tabelul 1.
2. Diagnosticarea stării emoționale a primului elev.
Forma de deținere: grup.
Echipamente: forme preparate, creioane colorate.
Scop: identificarea stării emoționale a copilului "pe drumul către școală", "în clasă", "pe drumul spre casă".
Copiilor li se spune culoarea pentru a determina starea lor emoțională.
Roșu este bun, distractiv, bucurați-vă, vreau să o fac din nou și din nou.
Verde - există o dispoziție veselă, dar uneori este tristă, câteodată simt că nu o fac.
Albastru - starea de spirit este rea, simt că nu o fac.
Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 2.
Forma de conducere: în perechi.
Echipamente: mănuși identice, necolorate, un set de creioane colorate.
Scop: determinarea gradului de pregătire a copiilor pentru a lucra în perechi, pentru a putea negocia.
Pentru joc, trebuie să tăiați mănuși de hârtie cu aceleași în fiecare pereche, dar fără culoare, ornament. Numărul de perechi de mănuși este egal cu numărul de perechi de participanți din joc. Experimentatorul răspândește în mod arbitrar mănușile din jurul camerei. Copiii rătăcesc în hol. Își iau mănușa, apoi își caută perechea (jucătorul cu aceeași mănușă exactă), se așează împreună la birou și, cu ajutorul creioanelor colorate, încearcă să picteze aceleași mănuși cât mai repede posibil. Experimentatorul observă modul în care perechea lucrează împreună, modul în care sunt împărțite creionul, așa cum sunt de acord.
Rezultatele sunt prezentate în tabelul 3.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: