Copiii din cel de-al șaselea an de viață arată posibilitatea împărțirii subiectului în părți egale, învățându-se să stabilească relații între ansamblu și parte. Împărțind obiectul, primesc 2-4 părți egale și combinându-le împreună - 1 obiect întreg.
Ca unitate de cont, acel obiect, apoi partea lui, apare. Noțiunea de unitate se adâncește și, în consecință, conceptul de număr
Predarea divizării subiectului în părți egale este sarcina principală a 3-4 clase. Pentru a începe cu ea ar trebui să fie obiectul de divizare, prin pliere (îndoire), dar nu și de tăiere: tăiere subiectul copiilor fiecare parte din ea este văzută ca o entitate separată, independentă de ansamblu. De exemplu, întrebarea, care este mai mare sau al unei părți a acesteia, unele dintre ele răspund că „părți ale mai mult din cauza lor 2, și totul este doar unul.“ Stabilirea unei legături între dimensiune și apartenența la întreaga sa parte este înlocuită cu o comparație între obiecte în parte. <Не понимая существа вопроса, дети не могут дать соответствующий ответе
- În prima clasă profesorul prezintă o metodă de divizare unei foi dreptunghiulare de hârtie în părți egale de pliere (îndoire) a jumătățile sale (2 părți) și din nou în jumătate (4 părți). Materialul pentru această lucrare, cu excepția unei foi de hârtie, poate servi ca modele de figuri geometrice din hârtie. Demonstrând posibilitatea împărțirii subiectului în 2 părți egale și 2 părți inegale, copiii au ideea asta
1 din 2 părți egale ale întregului se numește jumătate, jumătate sunt ambele părți egale. Dacă obiectul este împărțit în 2 părți inegale, ele nu pot fi numite jumătăți. În acest caz se spune: obiectul este împărțit în 2 (4) particule inegale
// De la început, copiii sunt convinși de necesitatea de a adăuga cu exactitate (în viitor, și de a tăia) subiectul pentru a obține părți egale. Egalitatea de părți este verificată prin impunerea sau aplicarea unui obiect în jumătate, iar apoi fiecare parte din nou pe jumătate (de două ori pe jumătate), copiii o împart în 4 părți egale. Educatorul încurajează în mod constant copiii să reflecte în cuvânt modul în care rezultă divizarea. ("Ce sa făcut, ce sa întâmplat, dacă părțile sunt egale?")
Atunci când obiectele „sunt tăiate în bucăți, este util de a oferi copiilor care le unesc (“ Ca în cazul în care a fost un subiect „), apoi împărțiți subiectul în bucăți (pentru a le împinge în afară) stabilește o legătură între acțiunea și rezultatul :. comun obiectul său în jumătate (de două ori în jumătate) - 2 (4) părți egale au fost obținute, au fost combinate împreună - totul sa dovedit. La cererea profesorului, copiii arată 1 din
2 părți (jumătate), 1 din 4 părți, 2 jumătăți, 2 (3,4), 4 părți. Ele încercuiesc conturul obiectului și fiecare dintre părțile sale cu degetul, comparând mărimea întregului și partea și de a afla că întregul este mai mare decât partea, iar partea este mai mică decât întregul. În același timp, profesorul asigură în mod constant ca copiii să folosească corect următoarele cuvinte și expresii: în jumătate, jumătate, părți egale, întregi, una din două, una din cele patru părți
Diviziunea, pe baza modelelor de figuri geometrice, face posibilă clarificarea cunoștințelor despre ele. Copiilor le este oferită nu numai pentru a determina ce formă s-au întors (pliate - pătrat în pătrat, au 2 dreptunghiuri egale), dar, de asemenea, primesc în mod independent părți din acest formular. ("Cum să pliți un pătrat (dreptunghi) pentru a obține 2 triunghiuri egale?") Copiii fac exerciții în compilarea pieselor întregi din părți.)
Pentru a generaliza cunoașterea, profesorul utilizează sarcini-întrebări. De exemplu: "Trebuie să împart panglica în mod egal între cele două fete. Care parte a benzii va primi fiecare? Dacă această bandă ar trebui împărțită între 4 fete, ce ar trebui să fac? "Sau:" Seara, mă duc la brutărie pentru pâine. Am nevoie de o jumătate de pâine. Cum va vinde vânzătorul o bucată de pâine și de ce? Și dacă am suficiente sferturi de pâine, ce va face vânzătorul și de ce? "Corectitudinea răspunsurilor este verificată prin acțiuni adecvate.
În Amintindu cu subiecții copii împărțind faptele pe partea pe care au avut o multime de timp pentru a viziona acasă, la grădiniță, în magazin și așa mai departe. D. Profesor îmbogățește și clarifică reprezentarea copiilor împărțirea obiectelor în părți.
LS Metlina. Matematică în grădiniță. M .: Educație, 1984.
Articole similare
-
Rezumat al lecției integrate asupra matematicii "împărțirea în părți egale" (grup pregătitor)
-
Schița lecției din matematică (grupul pregătitor) privind modul de împărțire în egalitate
-
Structura saxofonului - mecanismul instrumentului și părțile sale
Trimiteți-le prietenilor: