Formarea unei personalități poliginale este baza pentru construirea unei societăți competitive.
Mukataeva Zhanna Tuleutaevna
Profesor de limba și literatura rusă
Malybai secundar
În calitate de profesor cu o istorie lungă de lucru cu copiii, am stabilit sarcina de a forma o personalitate multilingvă într-un nou format, deoarece aceasta este baza pentru construirea unei societăți competitive.
Proiectul cultural național "Trinitatea limbilor" va promova extinderea contactelor internaționale și a cooperării la toate nivelurile, politica integrării Kazahstanului în comunitatea mondială. Cunoașterea limbilor kazah, engleză și rusă va oferi tinerilor o cheie pentru piețele mondiale, știința și noile tehnologii. Acum luăm primii pași pentru a introduce un nou model de educație. Trebuie remarcat faptul că programul implementat al educației multilingve este unic și implică formarea paralelă și simultană în trei limbi.
Esența strategiei platformei de „Treime de limbi“ este definită după cum urmează: studiul limbii kazahe - ca stat, rusă - ca limbă de comunicare internațională și angliyskogo- ca limba de integrare cu succes în economia globală. Discutând despre problema importantă de stat a educației de calitate, știm că o societate în curs de dezvoltare are nevoie de oameni care vorbesc trei limbi. Modelul absolvent al școlii ar trebui orientat spre această imagine. Prin urmare, este posibil să se ajute la dezvoltarea unei personalități armonioase dezvoltate numai atunci când se creează anumite condiții.
În articolul meu vreau să împărtășesc experiența mea de predare a studenților în limbile rusă și kazahă. Nu pot ascunde faptul că trebuie să mă confrunt cu o situație în care copiii care vorbesc fluent în limba lor maternă nu cunosc bine limba rusă. Și, dimpotrivă, vorbesc rusă, dar nu știu prea mult și nu vorbesc kazahă; cu interes să învețe limba engleză, fără a considera necesar să vorbească în kazah. Există printre studenții de naționalitate non-indigene, care sunt greu de învățat limba kazahă. Copiii au nevoie de ajutorul unui profesor, de interesul părinților și de sprijinul cadrelor didactice.
Scopul predării la școală trebuie să fie considerat vorbind, citit, ascultat ca mijloc de comunicare. Un astfel de obiectiv necesită o metodă adecvată. Timp de zece ani am folosit metoda funcțională și comunicativă de predare a discursului în lecțiile de limbă rusă la școala kazahă și am efectuat o instruire aprofundată. Tehnologia comunicativă sa reflectat în activitatea lui E.I.Passov. Această tehnologie include, de asemenea, o metodă de comunicare funcțională-comunicare, care a fost prezentată de Cand. ped. Bulatbaeva K.N. pe cursuri de îmbunătățire a îndemânării profesionale a profesorilor de limbă rusă din regiunea Pavlodar. Vă recomand să utilizați în practică această metodă pentru colegii care predau limbi străine, deoarece vizează formarea unei competențe de comunicare, care corespunde setării țintă a multilingvismului.
Principiul de predare, în conformitate cu situația lingvistică, are o atitudine față de studiul limbii în procesul de formare a multilingvismului. În centrul organizării ciclice a lecțiilor se află o hartă tehnologică.
1. O lecție de îmbunătățire a abilităților lexicale și gramaticale de vorbire.
2. Lectia de formare si perfectiune a grafiei de ortografie si punctuatie.
3. Lecția de a învăța o formă dialogică de comunicare.
4. Lecția de a învăța vorbirea orală monologică.
5.Urokobucheniya discurs scris monologic.
La școală am introdus cursul "Mashhurovedenie", care se desfășoară în trei limbi: kazahă, rusă și engleză. Lecțiile integrate ale profesorilor școlii noastre sunt efectuate.
Scopul cursului este de a prezenta lucrarea lui MJ. Poet Kopeev, publicist, colecționar de artă populară orală; Extinderea cunoștințelor și promovarea formării deprinderilor de muncă independentă. Toată lumea care predă limbajul copiilor la școală trebuie să înțeleagă modul în care "comunicarea", "vorbirea" și "învățarea" se raportează unul la celălalt. Citirea și vorbirea în cele trei limbi ale cursului contribuie la formarea abilităților de citire; dezvoltarea abilităților lingvistice ale studenților. Copiii au un interes în traducere. Situația problemelor, jocurile de afaceri, link-urile de subiect, comparațiile, materialele studiilor regionale, dicționarele - toate acestea sunt folosite în clasă.
În acest an, Centrul de Inovare de formare și educație a Pavlodar a avut loc o concurență regională „Cele mai bune materiale didactico-metodice privind educația trilingv“, în scopul de a dezvolta activități inovatoare și educaționale ale cadrelor didactice care lucrează la punerea în aplicare a educației trilingv în școlile secundare din regiune. Am prezentat programul unui curs special trilingual (foto 1). Participarea la concurs promovează creșterea abilităților profesionale și a altor educatori.
Concluzii și sugestii
Astfel, în timpurile noastre, cunoașterea limbilor străine devine mai importantă. Noi, profesorii, trebuie să contribuim la realizarea unei culturi a multilingvismului. După cum a spus omul de știință V.Sh.Chernyshev: "Școala trebuie să dezvolte limba". Sa constatat că dezvoltarea de interes în procesul de învățare și vorbind două sau trei limbi, crește activitatea intelectuală și independența studenților, promovează interesul cognitiv, perfecțiunea morală.
După părerea mea, sunt necesare tranziții fără probleme pentru dezvoltarea ulterioară a educației multilingve și propun un astfel de plan.
1. Dezvoltarea și achiziția (furnizarea) metodelor educaționale-metodice
complexe, manuale, inclusiv dicționare.
2. Crearea programelor de învățare poliglot, literatură educațională, manuale electronice de diferite niveluri de învățământ.
3. Dezvoltarea metodelor inovatoare de educație multilingvă.
4. Extinderea cooperării internaționale.
5. Furnizarea de literatură educațională și metodică accesibilă pentru
învățare colectivă și independentă.
6. Implicarea studenților în procesul de predare a părinților.
7. Formarea și recalificarea profesorilor cu cunoașterea limbii.
8. Implementarea formării în două sau trei limbi (în care se creează condiții)
9. Crearea de grupuri creative de lingviști-profesori.
10. Menținerea unui curs integrat în curriculum
"Polyazychie" cu studiul limbilor într-o lecție.
11. Introducere din învățământul preșcolar la studiul a trei limbi.
12. Introducerea cercurilor poliglot și electives
(Se va aborda individual, în funcție de limba de predare și de limbă
compoziția națională a populației vii din zonă. Fig.1)
Astfel, limba poate fi studiată nu ca un obiect, ci ca un instrument pentru obținerea cunoștințelor. Dacă elevul cunoaște limba, el va putea dobândi cunoștințe în mod independent și nu forțat de dragul marcării în jurnal. Învățământul lingvistic al copiilor ar trebui să beneficieze de o atenție deosebită și să încurajeze studenții care se străduiesc pentru o cultură înaltă a multilingvismului. Bilingvismul și multilingvismul în zilele noastre este un fenomen real și necesar pentru construirea unei societăți competitive.
Figura 1. Lucrul la introducerea multilingvismului
Trimiteți-le prietenilor: