Eșecul școlar dă multă răbdare părinților și profesorilor și atunci când copilul trece prin semne greșite și în acele cazuri când deja încetează să-și facă griji.
Următorul grup este copiilor neglijați pedagogic. Iar neglijarea nu este întotdeauna cauzată de incapacitatea sau de lipsa de a preda copilului. Calificarea insuficientă a tânărului profesor, complexitatea organizării muncii, cu o mulțime de copii în sălile de clasă supraaglomerate, lipsa de atenție din partea profesorilor și părinților la nevoile individuale ale studentului și de alți factori pot provoca lacune grave în cunoaștere.
Performanțele slabe sunt adesea întâlnite la copiii ale căror caracteristici individuale sunt puțin luate în considerare de sistemul pedagogic tradițional. În același timp, în multe profesii aceste "deficiențe" (creșterea sociabilității, emoționalității, creativității) sunt considerate avantaje incontestabile.
Copiii încetini întâmpină mari dificultăți în școală. Cu toate acestea, nu ar trebui să atribuiți lentoarea defectelor. Oamenii de știință moderni pun la îndoială din ce în ce mai mult afirmația că "inteligența bună este un intelect rapid", tratându-l mai mult ca un mit decât un fapt dovedit științific.
Care sunt motivele pentru care nu a fost realizat?
Familie. Părinții depind în mare măsură de succesul educației copiilor lor. Din nefericire, în zilele noastre multe familii nu acordă o atenție suficientă educației și educației tinerei generații. Acest lucru se aplică nu numai familiilor dezavantajate și prost dezvoltate. Adesea, părinții cu succes transmit îngrijirea copiilor lor angajaților îngrijiți. În aceste condiții, copilul poate experimenta nu numai lipsa acută de iubire părintească, dar nu găsesc întotdeauna contactul cu bone și tutori, care afectează în mod negativ atât comportamentul lor la școală, și asupra performanței. De mare importanță este stilul de educație a familiei, care este recunoscut în această sau în acea familie ca valoare a educației. Părinții pot adera la standarde duble: pe de o parte, să recunoască valoarea și mustra pe copii pentru note proaste, iar pe de altă parte - fie în mod explicit sau implicit diminuează importanța educației, bazându-se mai mult pe aceste realități triste ale timpului nostru, ca mită și nepotismul.
Profesor. Insuficiența unuia sau a altui sistem pedagogic este unul dintre cele mai discutate motive pentru eșecul școlar. În acest sens, există propuneri de introducere a diferitelor schimbări în procesul educațional: introducerea activităților individuale și de grup ale studenților, utilizarea tehnologiilor informaționale avansate. Cu toate acestea, verificarea eficacității unor astfel de măsuri necesită un volum mare de timp, pe care profesorul nu le are în clasa în care nu au reușit. Cauza subevaluării este, de asemenea, un decalaj deschis în educație. În acest caz, sistemul de cunoaștere este instabil ca o casă în construcție, din care mai multe cărămizi au fost scoase din subsol. Astfel de lacune sunt uneori dificil de identificat, iar studenții înșiși (care nu vor să arate ca niște pionieri sau ignoranți) rar manifesta activitate și tind să clarifice momente de neînțeles în explicațiile profesorului.
Lipsa motivației educaționale. Adesea, profesorii și părinții, care se uită la următorul leu în jurnal, spun: "Copilul nu are nici o motivație să studieze!". Cu toate acestea, acest lucru nu este întotdeauna urmat de o încercare de a înțelege care a fost sursa scăderii motivației. Profesorul trebuie să aibă o idee despre dinamica motivației educaționale (datorită, printre altele, caracteristicilor de vârstă ale studenților) pe parcursul întregului proces de învățare. De asemenea, este important să se țină seama de rolul factorului pedagogic în slăbirea nevoilor cognitive ale elevilor.
Caracteristicile dezvoltării mentale. Pentru mai populare în rândul părinților și profesorilor Expresie „memorie ca o sită“, „într-o singură ureche la alte - muștelor“ - ar putea fi probleme psihologice care necesită diagnostic profesional și de corecție. Vorbim despre defectele memoriei, atenția și lipsa operațiilor logice. Identificarea și depășirea lor necesită cooperarea multor persoane - personalul școlii, părinți, profesioniști (neuropsihologie, logoped, neurolog), și nu numai psihologic, dar, de asemenea, corectarea pedagogică. În caz contrar, în timp ce un psiholog se luptă cu un defect, iar profesorul așteaptă doar rezultate, numărul de lacune crește în cunoștințele studenților.
Lipsa continuității. Este important să se stabilească continuitatea tranzițiilor în toate etapele procesului educațional, începând cu nivelul preșcolar. De exemplu, profesorii de școală secundară se pot plânge că "copiii nu au fost învățați așa cum ar trebui", dar aceștia rareori frecventează orele din școala primară. Dar în școala de juniori se pune cea mai importantă abilitate - abilitatea de a învăța, se formează operațiunile de bază de formare. Pe măsură ce treceți de la clasă la clasă, nu numai sistemul de cunoștințe al elevului devine mai complex. Abilitățile de formare de bază se află, de asemenea, într-o anumită transformare. Acest proces trebuie monitorizat, ceea ce înseamnă că trebuie să vă familiarizați cu fiecare etapă a educației copilului.
Caracteristici personale. Descrierea caracteristicilor personale ale elevului este necesară pentru a dezvălui motivele progresului slab și definirea căilor de luptă împotriva acestuia. Unii studenți nu acordă o importanță deosebită unui lectură aleatoare și o corectează cu ușurință, în timp ce alții percep o evaluare proastă ca dovadă a eșecului lor. Ei identifică de multe ori declarațiile: "Nu am putut rezolva această problemă" și "nu voi reuși niciodată". Un nivel crescut de anxietate, stima de sine inadecvata, mecanismele de protectie psihologica ale unui elev sarac - toate acestea nu numai ca afecteaza evaluarile, dar si determina atitudinea sa fata de problema si posibilitatile de a le depasi.
Cum de a ajuta? În primul rând, este necesar să se dezvolte o atitudine adecvată a profesorilor, părinților și copiilor înșiși față de această problemă. Consultări speciale, conversații, traininguri, literatură pedagogică și psihologică pot ajuta în acest sens. De asemenea, este necesar să se acorde atenție anumitor puncte. Nu puteți să vă retrageți, să nu mai renunți la abandonare, altfel ar putea apărea un fel de "bandă transportoare de cuc". Părinții arunca în sus mâinile lor și să treacă lor „tipa“ profesor care, în disperare, a cerut autorităților școlare să ia măsuri, în final totul s-ar putea încheia transferul Învinși la o altă școală, în cazul în care se repetă situația. Ca urmare, problema rămâne, dobândind în mintea elevului și părinților săi statutul de a fi inamovibil. Nu arătați protecție psihologică tipică: "Nu mai pot face nimic, copilul a ajuns la tavan". Resursele psihicului copilului sunt enorme. Există cazuri de pregătire reușită a copiilor cu surdo-orb, cu boală Down. Când lucrați cu copiii care nu au reușit, nu trebuie să vă concentrați doar pe defecte și defecte. Fiecare copil, pe lângă cei slabi, are și el puncte forte. Pe ele, și trebuie să se bazeze pe munca corectivă. În această direcție au loc cele mai eficiente schimburi. Deși notele sunt principalul indicator extern al succesului învățării, ele nu sunt ele însele scopul lor. Unii obțin cincizeci pentru a evita ruinarea relațiilor cu părinții lor, în timp ce alții studiau numai ceea ce este considerat interesant (robotică, dinozauri), chiar dacă nu este inclus în curriculumul școlar. Evaluarea abilităților copilului pe baza performanțelor sale academice poate fi eronată. Problema ascultării ascunse este legată de acest lucru.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: