În literatura psiho-pedagogică modernă este discutată pe larg, în cercetările concrete interacțiunea complexă dintre profesor și student este studiată în diferite moduri. Un aspect al acestei probleme multiple sunt relațiile obiect-subiect.
Este general acceptat faptul că este necesară o activitate comună a profesorului și a studentului, care implică ambele activități. Cu o separare completă a acestui aviz, trebuie spus că în viața reală studentul nu ocupă mereu poziția unui participant activ, dar nu acționez ca un obiect de influență pedagogică.
Dacă susținem în mod oficial, orice student inclus în procesul didactic și educațional se dovedește a fi obiectul influenței pedagogice. Cu toate acestea, în cazul în care vă apropiați problema pe fond, studentul ar trebui să fie privit ca un obiect valid de influență pedagogic numai dacă se află sub influența acestui efect este în curs de schimbări, în concordanță cu obiectivele influenței pedagogice. Astfel de modificări pot fi mai mult sau mai puțin vizibile și durabile, ele se pot referi la cantitatea și calitatea cunoștințelor, îmbunătățirea abilităților și Nawa-ing, relațiile de reconstrucție sau o schimbare în estimările și t. D. obligatoriu în toate cazurile, ar trebui să fie potrivite obiectivelor de schimbare Pedagogice expunere.
În etapele inițiale ale educației, este deosebit de important să țineți cont de considerațiile justificate. Școala mai tânără devine doar treptat un obiect de influență pedagogică (este suficient să reamintim un exemplu binecunoscut: în primele lecții, copiii nu percep întrebările profesorului la clasă în legătură cu fiecare dintre ele).
În condiții nefavorabile, dezvoltarea unui elev școlar de juniori în conformitate cu obiectivele educației și educației poate fi stopată și se va dovedi a fi un obiect real al influenței pedagogice abia în etapele ulterioare.
În același timp, este evident că dezvoltarea porecla junior-școală ca un obiect al influenței pedagogice principiilor oficiale ale reflectivitatea din cauza naturii de-încetare mentală a studenților externi vozdeyst-viyami, toți termenii și condițiile realității înconjurătoare.
Aceasta se datorează faptului că influența externă determină psihopați cal caracteristici ale unei persoane nu direct, ci refractată prin munca sa, care exprimă principiul activ al persoanei, conceptul de „subiect“ se exprimă nu numai relația cognitivă a omului la activitate, dar, de asemenea, scoate în evidență posibilitatea unicitatii inițiativei sale, independență.
Cu alte cuvinte, presupunem că studentul devine obiectul de influență pedagogică în măsura în care este posibil să fie proactiv, auto-rata de flux de parcare, să fie conștienți de locul lor într-un singur curs educațional și evaluat personalul de îngrijire, în ceea ce-l. Cu toate acestea, dacă ținem cont de faptul că mai tineri studentul dobândește numai treptat calitățile obiectului influenței pedagogice, este chiar mai dificil, conflictul-vym și proces îndelungat de tranziție de la obiect de a supune tacos-lea de expunere.
(Citate din lucrarea elevului Raev AI Junior ca obiect și subiect
influență pedagogică // Școala de juniori
ca subiect de influență pedagogică. -A. 1989, pag. 3-6)
Articole similare
-
Portalul educației, personalitatea ca obiect de influență pedagogică
-
Metode de îmbunătățire a imaginilor raster anti-aliasing și dithering - stadopedia
Trimiteți-le prietenilor: