1 Experimentarea ca metodă de educație ecologică a copiilor preșcolari
2 Relevanța subiectului În prezent, sistemul de educație preșcolară formează o metodă eficientă de cunoaștere a legilor și fenomenelor lumii înconjurătoare - metoda de experimentare și experimentare. Principalul avantaj al acestei metode constă în faptul că oferă copiilor idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile sale cu alte obiecte și cu habitatul. Învățământul preșcolar este conceput pentru a asigura auto-dezvoltarea și auto-realizarea copilului, pentru a promova dezvoltarea activității de cercetare și inițiativa preșcolarului - N.N. Poddyakov, A.N. Poddyakov, O.V. Dybina, O.L. Knyazev.
3 Context Rezultatele cercetării psihologice și pedagogice moderne (JK Babanskii, LA Wenger NA Vetlugina, NN Poddiakov, ID Zverev, VV Zaporojeț, IJ Lerner, Savenkov aI, GI Shchukin și colab.), arată că posibilitatea dezvoltării intelectuale a copiilor de vârstă preșcolară sunt semnificativ mai mari decât era de așteptat. Copiii pot învăța cu succes nu numai proprietățile vizuale externe ale obiectelor și fenomenelor din jur, ci și conexiunile și relațiile lor interne. În perioada copilăriei preșcolare, sunt formate abilități pentru forme inițiale de generalizare, inferențe, abstracțiuni.
dacă ($ this-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id'])
4 Relevanța subiectului Când se dezvoltă fundamentele conceptelor naturale științifice și ecologice, experimentarea poate fi privită ca o metodă apropiată de cea ideală. Cunoștințele nu sunt extrase din cărți, ci extrase independent, sunt întotdeauna conștiente și mai durabile. Pentru utilizarea acestei metode de predare au existat astfel de clase de pedagogie cum ar fi YA Komensky, IG Pestalozzi, J.-Zh. Rousseau, K.D. Ushinsky și mulți alții. Cunoașterea este efectuată de copii, nu în conceptual, ci mai ales într-o formă vizual-figurativă, în procesul de activitate cu obiecte cunoscute, obiecte.
5 1. Experimentarea copiilor ca metodă de educație 1.1. Experimentele și experimentele stau la baza cunoașterii lumii înconjurătoare. Lumea înconjurătoare este un depozit fără fund al misterelor, misterelor, descoperirilor interesante. Și în oricare dintre activitățile sale, jocul, învățarea, copilul încearcă să învețe ceva nou. Este important să nu pierdem momentul interesului copilului pentru acest sau acel fenomen, să nu lăsăm curiozitatea naturală să dispară. Prin urmare, cu cât începeți să dezvoltați mai devreme interesul copiilor pentru activitatea cognitivă, cu atât mai bine. Unul dintre elementele activității cognitive, după cum se știe, este comportamentul acțiunilor experimentale (joc-experimentare).
6 1.2. Experiențe și experimente de clasificarea lor pe termen „experimentare“ este înțeleasă ca o modalitate specială de înțelegere spirituală și practică a realității, cu scopul de a crea un mediu în care articolele sunt cel mai clar dezvăluie esența lor, ascunse în situații obișnuite. Lucrările experimentale provoaca un interes copil la natura de cercetare, dezvoltă operații mentale (analiză, sinteză, clasificarea, sinteza și colab.), Stimuleaza activitatea cognitivă și curiozitate, activează materialul de instruire percepția pentru difuzarea fenomenelor naturale, elementele de bază ale cunoașterii matematice cu reglementările etice viața în societate etc.
7 Experiența este observarea, care se desfășoară în condiții special organizate, este o încercare de a realiza ceva. Experimentul este un experiment pus științific, observarea fenomenului cercetat în condiții științifice luate în considerare, care fac posibilă urmărirea cursului fenomenului și reproducerea lui în mod repetat atunci când aceste condiții se repetă. Cuvântul "experiment" provine din cuvântul grecesc "experiment", care se traduce ca "test, experiență". Experimentul se desfășoară pe baza teoriei, determină formularea problemelor și interpretarea rezultatelor sale ". Experiment - observare sistematică.
Activitatea experimentală este de mare interes pentru copii. Experiențele sunt ca niște trucuri. Doar misterul focusului rămâne nedefinit, dar tot ceea ce se obține ca rezultat al experimentelor poate fi explicat și înțeles. Experimentele ajută la dezvoltarea gândirii, logicii, creativității copilului, permit vizualizarea vizuală a conexiunii dintre viață și neînsuflețit în natură. Studiile oferă copilului posibilitatea de a găsi răspunsurile la întrebările "Cum?" Și "de ce". După cum a arătat practica, cunoștințele dobândite în timpul experimentelor sunt amintite de mult timp.
9 Scop: să formeze baza unei viziuni complete asupra lumii asupra copilului vârstei preșcolare în vârstă prin intermediul experimentului fizic. Obiective: Extinderea ideilor copiilor despre proprietățile fizice ale lumii: Formarea reprezentărilor geografice elementare la copii. Formați experiența punerii în aplicare a normelor de siguranță în timpul experimentelor fizice. Dezvoltați o abordare emoțională a lumii din jurul nostru.
10 Experimentele și experimentele pot fi clasificate în funcție de diferite principii: Prin natura obiectelor utilizate în experiment La locul experimentărilor Prin numărul de copii Din cauza comportamentului lor Prin natura incluziunii în procesul pedagogic
11 Pe durata Cu numărul de observații ale aceluiași obiect Prin locul în ciclu Prin natura operațiilor mentale: Prin natura activității cognitive a copiilor În funcție de modul de aplicare în clasă
12 1.3. Metode de efectuare a experimentelor și experiențelor Experiența trebuie întotdeauna construită pe baza ideilor existente pe care copiii le-au primit în procesul de observație și muncă. Prescolarii ar trebui să fie clar în ceea ce privește sarcina și scopul. Prin experiență, educatorul nu trebuie să dăuneze plantelor și animalelor. Planul de experiență: Declarația problemei Ipoteze ipoteze ale copiilor Realizarea experienței Concluzie
13 În timpul experienței, educatorul își susține interesul, fixează cele mai caracteristice etape ale jurnalului de observații (sub formă de desene, modele). Acest lucru ajută copiii să noteze starea condițiilor și să stabilească cauzele schimbărilor.
16 Concluzie În concluzie, vreau să citez cuvintele academicianului K.E.Timiryazeva: „Oameni care au învățat observații și experimente, dobândesc capacitatea ei înșiși de a pune întrebări și de a primi răspunsuri la ele reale, se găsesc la un nivel mental și morală mai mare, în comparație cu cele ale o astfel de școală nu a trecut. " În acest sens, în opinia noastră, este relevanța temei experimentării și experimentării copiilor.
17 Ce am auzit, am uitat. Ce am văzut, îmi amintesc. Ce am făcut, știu! Chineză spunând Vă mulțumim pentru atenție
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: