Chestionarul "atitudinea copiilor față de profesor"

Chestionarul "Atitudinea copiilor față de profesor"

Cum să utilizați acest chestionar?
  • Mai întâi de toate, decide cine va conduce sondajul. Dacă există un specialist în grădiniță, un psiholog, acesta organizează diagnosticul relației profesorilor și copiilor pe acest chestionar. Educatorii grupului de grădinițe pot realiza acest chestionar prin acord reciproc, punând întrebări de la numărul b la nr. 15 despre colegul lor.
  • Pentru a vorbi cu copilul, trebuie să alegeți ora și locul. Este cel mai bun ore de dimineață și de seară în munca profesorului de grădiniță. Înainte de somnul în timpul zilei, va fi de asemenea convenabil să aranjezi o conversație individuală cu copilul. Conversația cu copilul pe acest chestionar se realizează numai individual.
  • Cu un copil de 4-5 ani, este recomandabil să conduci o conversație în timpul jocului. Un copil de 6 - 7 ani poate fi oferit să răspundă la întrebări prin ședința de lângă el. În acest caz, adultul și copilul nu ar trebui să împartă obiecte (de exemplu, un tabel).
  • Instrucțiunea pentru copil sună astfel: "Acum vă voi pune câteva întrebări despre cum trăiți în grădinița noastră. Toată lumea are probleme, spune-mi cum ești. "După aceste cuvinte, prima întrebare a chestionarului este pronunțată.
  • Este foarte important să luați cu calm toate informațiile pe care le va încredința copilul. Este necesar să excludem entuziasmul pentru lucruri pozitive și, mai ales, critica situațiilor negative.
  • La sfârșitul conversației, este necesar să-i mulțumim copilului pentru răspunsuri și încredere. Dacă este necesar, asigurați copilului că îl veți ajuta să facă față situațiilor și problemelor dificile. "Mulțumesc. (numele bebelușului), ce ești tu?







a spus totul ca a fost, a împărtășit cu mine ceea ce vă interesează și vă faceți griji. Vă voi ajuta să faceți față situațiilor dificile pentru dvs.
%
întrebări:
  1. Îți place să mergi la grădiniță sau nu?
  2. Dacă ai putea sta acasă și nu te duci la grădiniță, așa că preferi să mergi la grădiniță sau să stai acasă?
  3. Îți lipsește acasă la grădiniță sau nu?
  4. Aveți prieteni în grădiniță sau nu?
  5. Sunteți jigniți de copiii la grădiniță sau nu?
  6. Îți place profesorul tău (profesorul tău) (nume, patronimic al profesorului) sau nu?
  7. Vrei să ai un alt educator (alt profesor) în loc de (nume, patronimic al profesorului) sau nu?
  8. Ți-e teamă sau nu ți-e teamă că vei fi pedepsit (nume, patronimic al profesorului)?
  9. Se certa mult sau nu (nume, patronimic al profesorului)?
  10. Are nevoie de multe de la tine (nume, patronimic al profesorului) sau nu?
  11. Adesea sau rar vă laudă (nume, patronimic al profesorului)?
  12. Mă întreb dacă sunteți sau nu în clasă (nume, patronimic al profesorului)?
  13. Dacă ai avea o durere, o nenorocire, o nenorocire, cineva te-a jignit, atunci vei spune mereu

despre acest lucru cu (numele, patronimul profesorului), împărțit sau nu întotdeauna?
  1. Îți place sau nu în clasele care se țin (numele, patronimic al profesorului)?
  2. Ce clase vă place mai mult: clase cu (nume, patronimic al profesorului) sau alte activități?

Prelucrarea rezultatelor:
Răspunsurile la întrebările 1 și 3 oferă o idee despre atitudinea copilului față de grădiniță. Se face o concluzie cu privire la atitudinea negativă față de grădiniță, în prezența a două răspunsuri negative (nu-mi place să merg la grădiniță, mi-e dor de casă). Întrebările 4 și 5 dezvăluie relația cu colegii. Se concluzionează o încălcare a relației cu colegii cu două răspunsuri negative (fără prieteni, jigniți băieții). Componenta emoțională a relației copilului cu profesorul se manifestă în răspunsurile la întrebările 6, 8, 9, 11 și este considerată ca fiind spartă atunci când primește răspunsuri negative la oricare dintre cele trei întrebări din patru. Componenta motivațională și comportamentală a relației copilului cu profesorul este descoperită în răspunsurile la întrebările 2, 7, 13, 15 și este considerată a fi întreruptă atunci când primiți răspunsuri negative la oricare dintre cele trei întrebări din patru. În acest chestionar, componenta cognitivă a atitudinii față de educator relevă răspunsurile la întrebările 10, 12, 14 și este considerată a fi încălcată cu oricare dintre cele două răspunsuri negative din partea celor trei. Mai jos este un exemplu de înregistrare a datelor din chestionar "Atitudinea copiilor față de profesor".






Concluzie privind chestionarul "Atitudinea copiilor față de profesor" în. grup:
  1. O atitudine pozitivă față de grădiniță. copii (băieți și fete).
  2. Relațiile cu colegii s-au întrerupt. copii (băieți și fete).
  3. Componenta emoțională a relației cu profesorul este ruptă. copii (băieți și fete).
  4. Componenta motivational-comportamentală a atitudinii față de profesor a fost încălcată. copii (băieți și fete).
  5. Componenta cognitivă a relației cu profesorul a fost întreruptă. copii (băieți și fete).
Interdependența în mintea copilului de teama de a pedepsi părinții cu teama pedepsei pedagogilor face posibilă asumarea transferului percepției copiilor asupra influențelor negative ale părinților asupra profesorilor.
Ca răspuns la întrebarea pedepsei de către părinți băiat Vania 6 ani de când a introdus transferul de percepție negativă a mamei pe o relație emoțională cu un profesor de sex feminin, „mama doar înjură la mine și pedepsi profesorul.“
Copiii uneia dintre grupurile de grădinițe, răspunzând întrebării despre ceea ce face îngrijitorul în grădiniță, au spus fără ezitare: "Pedepsesc și învață". Frica de pedeapsă utilizate de către părinți și profesori, face copilul face ceea ce trebuie, este pentru prescolarii de frână externă nu este propice pentru dezvoltarea capacității de a corecta acțiunile lor din cauza propriului său de control intern.
În instituția de învățământ preșcolar, este de dorit separarea relațiilor dintre profesori și copii în orientarea generală a componentei lor emoționale în mai multe tipuri:
  • reciproc pozitiv (cu o atitudine pozitivă a profesorului față de copil și copil către profesor);
  • reciproc negativ (cu o atitudine negativă a profesorului față de copil și copil către profesor);
  • ambivalentă sau conflictuale, contradictorii (cu atitudinea pozitivă a profesorului de a copilului și atitudinea negativă a copilului de a profesorului sau atitudinea negativă a profesorului de a copilului și atitudinea pozitivă a copilului la profesor).

Trebuie menționat faptul că echipa pedagogică feminină din grădiniță creează condiții psihologice mai bune pentru fete decât pentru băieți. Impactul educațional asupra fetelor este mai redus, fetele compensând mai ușor eșecurile (Khrizman TP Ereimeeva VD).

Încălcările în relațiile cu profesorii din grădiniță, conform datelor noastre, sunt mult mai frecvent observate în rândul băieților.
Se pare important să se ridice problema compatibilității psihofiziologice (incompatibilității) copilului cu profesorul. Cele mai nefavorabile sunt combinațiile tipurilor extreme de temperament ale copilului educator-coleric și ale copilului flegmatic; copil profesor-flegmatic și coleric. Mai puține combinații acceptabile pentru a lucra cu un grup de copii pot fi doi educatori colerici sau doi educatori flegmatici care, prin eforturi comune, pot crea condiții insuportabile pentru copii temperamentali opuși. Rețineți, de asemenea că profesorii și stânga emisfera orientare a individului se transformă pentru copii preșcolari raționalism excesivă, lipsa de rapiditate, spontaneitate, initiativa de jocuri de noroc, intuiție. Copiii din emisfera dreaptă, în special băieții, sunt adesea neuroticizați printre pedagogii de sex feminin din stânga-emisferă.
Să ne uităm la capacitatea profesorului de a vedea copilul dintr-o perspectivă nouă. LD Ershova a menționat că este important ca profesorii să poată coordona acțiunile și activitățile pe baza informațiilor primite. Prezența unei atitudini pozitive față de copil contribuie la o viziune adecvată a copilului.
AA Rojaka a subliniat nevoia de cunoaștere a stării de profesor al fiecărui copil din grup, iar în acest sens, factorii de care depinde, cu un accent deosebit pe perioada primului contact cu profesorul copilului, care urmează să fie folosit intenționat pentru a forma un climat emoțional pozitiv în grup. Există o corelație între informațiile despre copil și modul în care profesorul construiește relații cu el, ceea ce face posibilă îmbunătățirea atitudinii profesorului față de copil prin familiarizarea profesorului cu informațiile psihologice despre copil.







Articole similare

Pagina anterioară

Pagina următoare

Trimiteți-le prietenilor: