Muromtsevo districtul municipal
ca modalitate de autentificare a studenților
Astăzi, mai mult ca niciodată, elevii și părinții lor sunt interesați să primească, iar statul - în furnizarea de educație de calitate. Pentru a face acest lucru, este necesar să se utilizeze noi tehnologii eficiente pentru evaluarea și monitorizarea realizărilor educaționale. În condițiile moderne există o discuție, aprofundarea diferitelor abordări ale evaluării. Autentice. și anume "Evaluarea reală a realizărilor reale ale cursanților se bazează pe standardele de formare, bazate pe conceptul de competență și pe rezultatele finale ale educației. Evaluarea autentică se realizează prin calimetrie pedagogică (o ramură a științei care combină metodele de evaluare cantitativă a calității produsului), una dintre sarcinile importante ale acesteia fiind evaluarea rapidă și fiabilă a cunoștințelor studenților.
Evaluarea obiectivă a realizărilor educaționale se realizează de obicei prin proceduri standardizate, în care toți elevii se află în aceleași condiții (standard) și folosesc aproximativ aceleași materiale de măsurare (teste). Această procedură standardizată pentru evaluarea realizărilor academice este testată.
-forma logică a cuvântului;
-claritatea, claritatea sarcinii;
-forma corectă de sarcini;
- corectitudinea amplasării elementelor sarcinii;
- aceleași instrucțiuni pentru toți subiecții;
- aceleași reguli pentru evaluarea răspunsurilor.
Principalul avantaj al metodei de testare pentru evaluarea realizărilor educaționale este obiectivitatea, adică independența față de multe acțiuni posibile, în mod inevitabil prezent în modul tradițional de evaluare a cunoștințelor, inclusiv din relațiile reciproce dintre elevi și profesori. În plus, testele nu sunt doar un instrument de evaluare, ci un instrument de diagnostic care vă permite să determinați cauza eșecului final. Un alt avantaj important al testării este posibilitatea unei comparații obiective a rezultatelor educaționale demonstrate de studenții diferitelor instituții și regiuni în anul în curs și față de anii precedenți.
În stadiul actual al educației rusești, testarea este folosită pe scară largă în practica instituțiilor de învățământ:
- pentru instruire, control intermediar și final al cunoașterii;
- pentru formarea și auto-examinarea studenților;
-evaluarea calității predării;
- Pentru a evalua propriile materiale de testare.
Fiecare test are mai multe componente:
- test notebook cu sarcini;
- un ghid de lucru cu testul;
- materiale sau echipamente de stimulare (dacă este necesar);
- șabloane pentru prelucrarea datelor.
Testul de formare este aplicat în toate etapele procesului didactic. Cu ajutorul lor, controlul preliminar, actual, tematic și final al cunoștințelor, aptitudinilor, înregistrărilor realizărilor, realizărilor academice sunt asigurate efectiv. Testele de formare sunt foarte populare în practica de masă. Un scurt sondaj al tuturor elevilor din fiecare lecție cu ajutorul testelor are mai multe avantaje. În primul rând, întreaga clasă este ocupată și productivă. În al doilea rând, într-o perioadă scurtă de timp, este posibil să se obțină o felie de pregătire pentru toți elevii. Aceasta le obligă să se pregătească pentru fiecare lecție, să lucreze în mod sistematic, iar acest lucru rezolvă problema eficienței și nevoia de putere a cunoașterii. Când se verifică, în primul rând, se determină lacune în cunoaștere, ceea ce este foarte important pentru auto-educația productivă. Lucrarea individuală diferențiată cu elevii privind prevenirea subevaluării se bazează, de asemenea, pe testarea curentă.
Pentru a diagnostica succesul instruirii în calimetria pedagogică, se dezvoltă metode speciale: teste ale realizărilor academice, teste de succes, teste didactice și teste de cadre didactice. Numărul de teste ale realizărilor educaționale este pe primul loc. Acestea sunt concepute pentru a evalua succesul de a stăpâni cunoștințe specifice și chiar secțiuni de discipline academice și sunt indicatori mai obiectivi ai instruirii decât evaluarea. Testarea realizărilor diagnozează experiența trecută, rezultatul asimilării anumitor discipline sau secțiunile acestora.
De obicei, testele despre realizări includ zeci de sarcini. Acest lucru vă permite să acoperiți mai mult toate secțiunile cursului. Se folosesc două tipuri de sarcini:
a) obligarea studenților de a scrie un răspuns independent (sarcini cu un tip de răspuns constructiv) - o formă deschisă a testului;
b) sarcini cu un tip selectiv de răspuns - teste închise. În cel de-al doilea caz, elevul alege dintre răspunsurile prezentate cel pe care îl consideră corect.
Un student harnic cu o memorie bună poate găsi cu ușurință răspunsurile corecte în sarcinile unui test închis de realizări. Dar răspunsurile gata la alegerea oferită în sarcini închise reduc independența și creativitatea studenților deoarece este mult mai ușor să alegeți un răspuns gata decât să îl formați. Prin urmare, metoda de alegere a răspunsurilor poate fi folosită cu succes în studiul materialelor descriptive și de facturare.
Testele de tip deschis dezvoltă gândirea independentă și creativitatea studenților, dar au și un dezavantaj, care constă în părtinirea evaluărilor. Deci, diferiți profesori și, adesea, chiar aceeași, fac estimări diferite pentru același răspuns. În plus, cu cât mai multă libertate în răspunsul elevului, cu atât mai multe opțiuni pentru evaluarea cadrelor didactice.
Deoarece testele realizărilor sunt concepute pentru a evalua eficacitatea formării în anumite discipline, profesorul trebuie să devină un participant obligatoriu la formularea sarcinilor individuale. La pregătirea materialelor pentru controlul testului, trebuie respectate următoarele reguli de bază:
- Este imposibil să includeți răspunsuri ale căror incapacități la momentul testării nu pot fi justificate de studenți;
- răspunsurile greșite ar trebui să fie construite pe baza unor erori tipice și ar trebui să fie plauzibile;
- răspunsurile corecte dintre toate răspunsurile propuse trebuie plasate în ordine aleatorie;
- întrebările nu trebuie să repete formularea manualelor;
- răspunsurile la anumite întrebări nu ar trebui să fie indici pentru răspunsurile altora;
- întrebările nu ar trebui să conțină "capcane".
Pe lângă dezvoltarea unui test și evaluarea calității acestuia, procesul de control al testării implică aplicarea testelor. Testarea este o procedură special dezvoltată, care vă permite să evaluați nivelul de realizări al studenților și să exprimați rezultatul prin rating, caracterizat prin următorii parametri: obiectul verificării, numărul de sarcini, evaluarea.
La pregătirea elevilor sub formă de testare, se disting următoarele sarcini:
- organizarea controlului de testare în conformitate cu instrucțiunile dezvoltatorilor;
- Pregătirea studenților pentru testare, lucrul cu ei în timpul și după control;
- crearea condițiilor materiale și tehnice necesare pentru organizarea calitativă a controlului de testare;
- crearea condițiilor psihologice favorabile pentru o atitudine pozitivă față de testare;
- dezvoltarea unui sistem optim de punctare, metode de interpretare și prezentare a datelor.
Atunci când se utilizează tehnologii de testare în clasă, se recomandă utilizarea următoarelor forme:
- prelegere pe tema (material tematic + aprofundat);
- lucrul cu teste de formare;
- temă (pentru același subiect);
- verificarea temelor;
- control și teste finale.
Folosirea practică a testelor moderne oferă studenților posibilitatea de a-și evalua obiectiv nivelul de cunoștințe, de a se pregăti pentru UTI și de a-și stabili locul printre mulți studenți ruși. Fără îndoială, testarea ca un fel de evaluare autentică are calități pozitive:
- obiectivitatea, excluderea influenței asupra rezultatelor evaluării unor factori cum ar fi starea de spirit a profesorului;
- universalitatea, acoperirea tuturor etapelor procesului de învățare;
- economisind timp în evaluarea realizărilor de învățare ale studenților.
Utilizarea tehnologiei de testare necesită mult efort. Dar, în același timp, rezultatele muncii dau un sentiment de satisfacție studenților, iar experiența de lucru este un factor important în creșterea profesională a profesorului.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: