În ultimele decenii, multe ziare au tipărit informații scurte: "11 ani în pod." În Tecumse (Canada) a devenit cunoscut faptul că o femeie a fost închisă în podul a trei dintre cei șase copii ai ei timp de 11 ani.
Îi era teamă că proprietarul o va scoate din apartament dacă va afla că are șase copii, nu trei, așa cum ia spus, angajând un apartament. Copiii nu pot vorbi și pot merge. Ele sunt subdezvoltate mental. Acum, Constance, Glenda și Gordon Dickerson sunt tratați într-un spital de psihiatrie.
După cum puteți vedea, a fost suficient pentru copiii care au atins un anumit nivel de dezvoltare, să lipsească de condițiile necesare de viață, comunicarea cu oamenii, ei au pierdut astfel inseparabilă de caracteristici umane, cum ar fi capacitatea de a merge, vorbi, au rămas în urmă în dezvoltarea lor intelectuală.
În articolul I. Akimushkin "Copiii din liga barului fiarei" 1 au fost citate faptele despre copiii crescuți de diverse animale. Caracterizat prin faptul că acești copii, fără excepție, a dobândit obiceiuri de animale, printre care au crescut, dar nici unul dintre ei nu avea astfel de calități umane caracteristice, ca mersul pe două picioare, de vorbire articulata; toți copiii au fost foarte puțin dezvoltați mental. Deci, fata Kamala, care a fost a revenit la o societate de oameni cu cleft „familie“ de la varsta de 7 ani, doar al treilea an învățat să stea pe picioare și a găsit șase cuvinte. După șapte ani, a învățat să meargă singură. Cu toate acestea, ea a fugit în vechile căi, pe rai, a învățat doar 45 de cuvinte, și în trei ani - aproximativ o sută. Progresul lingvistic nu a mers. În această perioadă, Kamala iubit societate a încetat să mai fie oameni frică de lumină strălucitoare, el a învățat să mănânce cu mâinile și să bea dintr-o ceașcă. După ce a ajuns la vârsta de șaptesprezece ani, Kamala la nivelul de dezvoltare a fost egal cu patru ani copil.
Moștenirile moștenite se dezvoltă direct proporțional cu acele elemente ale mediului în care copilul este legat în mod inextricabil, interacționează activ. Deci, însușirile de vorbire de la sine nu determină dacă copilul va vorbi vreodată. Depinde de prezența mediului potrivit - a oamenilor. Aceste aspecte nu determină, de asemenea, ce limbă se va dezvolta. Depinde de ce limbă vorbesc oamenii, care înconjoară copilul în mod direct. Discursul copilului se dezvoltă în legătură cu nevoia ei naturală de a comunica și de a încerca să participe activ la activitățile adulților și ale colegilor din jurul ei, prin acțiunile sale active de stăpânire a limbii. Influența mediului imediat asupra gradului de stăpânire a limbajului este evidențiată de numeroase fapte vitale.
Un copil de orice naționalitate poate sau nu poate cunoaște limba maternă dacă familia ei trăiește în inimile oamenilor de altă naționalitate. Dacă familia vorbește limba lor maternă și comunică cu copilul, atunci copilul o va stăpâni. Între timp, comunicarea cu oamenii care îl înconjoară vă permite să învățați simultan o altă limbă. Dacă familia cu copilul vor vorbi doar limba celorlalți, atunci nu va cunoaște limba maternă. O limbă străină este absorbită mai repede și mai adânc, dacă o persoană locuiește pentru o anumită perioadă printre oamenii care vorbesc această limbă. Este clar că, fără o activitate activă din partea persoanei care stăpânește vorbirea, succesul în stăpânirea ei nu poate fi realizat.
Importanța mediului în formarea personalității umane este determinată de profesorii din întreaga lume. Cu toate acestea, nu există o unitate în evaluarea gradului de influență a mediului asupra dezvoltării personalității. Susținătorii așa-numitei tendințe biogene (biogenetice) în pedagogie preferă ereditatea și socio-genetică (sociogenetică, sociologică) pentru mediul înconjurător.
Potrivit acestei logici, se poate argumenta că nu 80%, și nu 20% și nu 64%, dar totul într-o persoană se datorează esenței sale naturale și, în același timp, publicului.
Reprezentanți ai psihologiei umaniste (G.Olport, Rogers și altele) să înțeleagă procesul de socializare pentru auto-actualizare, „I - conceptul de“ auto-actualizare a potențialitățile și abilități creative, ca procesul de depășire a efectelor negative ale mediului, prevenirea auto-dezvoltare și auto-afirmare.
Astfel, unitatea proceselor de adaptare, integrare și auto-realizare asigură dezvoltarea optimă a personalității în interacțiunea ei cu mediul înconjurător, iar intersecția lor este esența socializării.
Procesul de socializare nu se termină niciodată, continuă neîntrerupt pe tot parcursul vieții. El dinamica internă inerentă a realizărilor și pierderilor (GS Kostyuk), infinitatea dezvăluirii de sine a personalității.
Circumstanțele, condițiile care induc o persoană la activitate, acțiunile sunt numite factori de socializare. În știința internă și occidentală există diferite clasificări ale factorilor de socializare. Cel mai logic și productiv pentru pedagogie, în opinia noastră, este clasificarea propusă de AV Mudrik. El a reunit principalii factori ai socializării în trei grupuri: macrofactori, meactoare, microfactori.
Factori macro (gr Macrocomenzi -. Mare, mare) -kosmos, planeta, lume, țară, societate, stat - impactul asupra socializarea tuturor locuitorilor planetei, sau grupuri foarte mari de oameni care trăiesc în anumite țări.
Mesosfactori (gr.Mesos - intermediar, intermediar) - condițiile de socializare a grupurilor mari de persoane, care se disting prin naționalitate (etnos ca factor de socializare); în locul și tipul așezării în care locuiesc (regiune, sat, oraș, sat); prin apartenența publicului la aceste mijloace de comunicare în masă (radio, televiziune, cinema și altele).
Microfactorii, după cum spun sociologii, influențează dezvoltarea umană prin intermediul așa-numitelor agenți de socializare - o persoană care interacționează direct cu viața ei.
În adolescență și adolescență, influența grupurilor de vârstnici crește și devine mai eficientă la vârsta adultă - membrii familiei, personalul de muncă sau profesional, indivizii.
Comunicarea cu colegii este o condiție indispensabilă pentru socializarea copilului. Acesta este creat în grupuri atât de mici, cum ar fi grupuri de grădinițe, clase de școală, diverse asociații informale pentru copii, adolescenți și tineri.
Relația interpersonală a copilului cu colegii este caracterizată de dinamica vârstei. Deci, copiii preșcolari din joc și din viața reală reproduc relațiile adulților, pun în aplicare normele și valorile pe care le-au învățat în comunicarea cu ei. Dacă preșcolarul aderă la aceste norme, atunci el este evaluat pozitiv de către alți copii, dacă se îndepărtează de ei, atunci există "plângeri" adulților, cauzate de dorința de a confirma norma. Relațiile dintre copiii din grupurile de vârstă se caracterizează prin situație și instabilitate. Copiii se certau adesea și repetau repede. Totuși, în această comunicare, anumite norme de interacțiune sunt asimilate. Din poziția copilului în grup, capacitatea de a comunica, popularitatea între colegi, intensitatea comunicării depinde de accelerarea procesului de socializare.
Comunicarea cu colegii pentru un adolescent este o zonă independentă și semnificativă a vieții. În comunicare, conform psihologilor, el își dă seama de nevoia de a dobândi individualitatea și de a obține recunoașterea celor care îl înconjoară, de a deveni un adult. Prin urmare, calități precum curajul, ingeniozitatea, abilitatea de a înțelege un tovarăș și de ai ajuta să dobândească o valoare specială. Discrepanța dintre opiniile adolescentului despre el însuși și relațiile sale cu el însuși, eșecul în comunicare, îl împing să găsească un grup în care se poate afirma într-o altă capacitate. Identificarea grupului de egalitate de referință, a cărui cerințe este de acord și a cărui opinie este orientată în situații importante pentru sine, creează posibilitatea de a spori efectul unei socializări intenționate cu ajutorul unui "cerc semnificativ de comunicare".
Încercările de a-și stabili locul în lume extinde cercul de comunicare al elevilor la adolescență timpurie. Comunicarea cu colegii este o condiție pentru formarea lor, "maturitatea", construcția diferențiată și selectivă a afacerilor și a interacțiunilor personale. Comunicarea în domeniul tineretului, conform IS Kon, îndeplinește trei funcții: este un canal important de informare prin care adolescenții și tinerii în vârstă primesc date pe care adulții nu le informează; în tipul specific de activitate al relațiilor interpersonale, apar condiții de formare a orientărilor de valoare; aparținând grupului contribuie la eliberarea de influența adulților, eliminarea restricțiilor, generează un sentiment de protecție psihologică față de colegi.
De-a lungul întregii vieți a unei persoane, următorii factori de socializare, cum ar fi etnia, mentalitatea; regiune, țară, oraș.
Ethnos - un punct de vedere istoric trase într-un anumit domeniu set stabil de oameni cu caracteristici comune, și caracteristici stabile ale culturii (inclusiv limba), și psihologică, precum și gradul de conștientizare a unității sale și diferențe față de alte entități similare. Identitatea etnică sau națională a unei persoane, așa cum este ea stabilită, este determinată în primul rând în limba pe care o consideră nativă, iar cultura înseamnă această limbă.
Se știe că omenirea modernă are două sau trei mii de comunități etnice. Stările care există astăzi pe Pământ (sunt aproximativ două sute dintre ele) sunt politehnice.
Fiecare etnos are caracteristici specifice. Ele există în natura și tradițiile muncii oamenilor, în particularitățile vieții, ideile despre relațiile de familie și relațiile cu alte persoane, despre bine și rău, frumoase și urâte și sub. Caracteristicile etnice se manifestă cel mai bine la nivelul conștiinței obișnuite. De exemplu, ospitalitatea ca o trăsătură de personalitate ucraineană, nesemnificativă pentru germani; punctualitate, foarte apreciată de germani, nu este relevantă pentru locuitorii din America Latină și sub.
Etnicitatea ca factor de socializare a generațiilor, de creștere nu poate fi ignorat, dar, de asemenea, nu au nevoie de absolut. Astfel, un studiu comparativ al educației în multe culturi, nu diferite au condus la concluzia că fiecare dintre ei părinți caută să educe aceleași trăsături copiilor variază în articol. Băieții în primul rând cultivă dezvoltarea independenței și capacitatea de a obține succes, fetele au un sentiment de datorie, îngrijire și ascultare. Toate popoarele încearcă să-și educe copiii cu greutate, curaj, cinstiți. Diferențele sunt în căile de rezolvare a acestor probleme.
Prin căile de socializare, trăsăturile etnice sunt împărțite într-o cameră de zi și mental. Sub felicitare (vitală, biofizică), înțelegeți căile de dezvoltare fizică a copiilor (natura nutriției, sportului, sănătății etc.). În compoziția mentală - spirituală a etnomei, pe care mulți oameni de știință o definesc ca mentalitate.
Un factor esențial al socializării este tipul de așezare în care trăiesc studenții și adulții care le înconjoară. Cele mai tipice așezări ale Ucrainei sunt orașe și sate.
În ultimii ani, mai mult și mai important în știință să dobândească macro-socializare, inclusiv condițiile naturale și geografice, astfel cum a stabilit că acestea influențează în mod direct sau indirect, formarea personalității. De exemplu, schimbările de mediu în biosferă, poluarea mediului, dezechilibru ecologic în biosferă, prin activitatea umană indusă de om, au cauzat un impact negativ al factorilor de mediu asupra sănătății și de muncă, au început să amenințe însăși existența omului. Problemele calitativ noi ale omenirii au fost numite cele globale.
Problemele globale ale omenirii nu se pot reflecta decât în conștiința individuală. Ei au devenit o realitate care a socializat psihicul uman, care a început să-și realizeze responsabilitatea pentru creșterea numărului și a scării cataclismelor globale care au loc.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: