Materiale pentru metodologia de predare a cursului introductiv de geografie în școală - ca o descriere a călătoriei sub forma activităților de proiect
Viața oricărei persoane este o mare călătorie, formată dintr-o serie de mici.
Călătoria este întotdeauna "istoria" cuiva, care evoluează în timp și spațiu. Adică, orice "călătorie" poate fi reprezentată în contextul mai larg al istoriei mondiale și al geografiei.
Călătoria poate fi descrisă formal sub forma unui traseu desenat pe o hartă spațială schematică.
Vrem să vă spunem cum vă puteți interesa elevii cu tema "geografie" cu ajutorul unui instrument care îi va ajuta:
- să-și adapteze constructiv stilul de relație cu oamenii din jur în școală și acasă;
- formează o abordare creativă:
- la propria mea experiență;
- la o posibilă planificare pe termen scurt sau lung a vieții lor.
Justificarea psihologică
Apropiind materialul elevului
Și acum imaginați-vă că profesorul de geografie oferă studenților să studieze o convenție relativ uscată și abundentă, subiectul geografiei ca o călătorie a unui iubit sau interesant, adică a unui erou mental apropiat.
Pe acest principiu a fost construită metoda de stăpânire a geografiei propusă de noi în clasa a VI-a a liceului.
Această formă de introducere a studenților la studiul de geografie le permite să depășească înstrăinarea lor în mai multe domenii de interacțiune cu școala și familia:
- în experiența lui, vedeți modul în care subiectul poate fi aplicat vieții lor;
- auto-înțelege-te prin cunoașterea pe care o va extrage din lumea culturii (cărți, filme etc.).
Mai mult, mulți studenți își vor da seama că geografia este o tehnică științifică universală pentru a descrie locația oricărui obiect specific (de la virus la întregul umanitate) de pe Pământ.
Calea de înțelegere a geografiei conform acestei tehnici începe cu descrierea călătoriilor mari sau mici ale eroilor de ficțiune.
După cum știți, o persoană este înclinată într-o lucrare de artă pe care o iubește, să găsească un erou cu care se identifică în parte sau în întregime (identifică).
Abordarea elevului la limbajul conceptelor științifice din diferite domenii ale cunoașterii
Profesorul oferă studenților să descrie, să ilustreze călătoria eroului său iubit, dar numai cu ajutorul termenilor și simbolurilor folosite în geografie. Este necesar să se utilizeze manualul de geografie, literatura de specialitate, diverse posibilități tehnice. Experiența a arătat că, în acest caz, limba geografică - termeni și concepte - este învățată de studenți cu ușurință și rapidă.
Descrierea călătoriei eroului trebuie realizată într-o singură limbă pentru întreaga omenire (limba geografică, ca planetologie descriptivă) pentru ca povestea sa să fie înțeleasă de toți cei de pe Pământ.
Stimularea atitudinii creative față de viață
Proiectul descris este modul de a face descoperiri. Prin urmare, profesorul ar trebui să atragă atenția studenților asupra faptului că una dintre etapele acestui proiect este descrierea acestor descoperiri. pe care a făcut-o în timpul citirii cărții alese de el ca bază pentru punerea sa în aplicare.
Vom împărți aceste descoperiri în trei grupuri.
- Primul grup este acele descoperiri pe care eroul (sau oricare dintre personaje) le-a făcut.
- Al doilea grup sunt descoperirile pe care elevul le-a făcut pe "calea" citirii acestei lucrări
- Al treilea grup sunt acele descoperiri pe care elevul le-a făcut în timp ce citesc această lucrare și pe care, crede el, nimeni nu le-a făcut înainte (adică descoperirea).
Atragem atenția asupra faptului că în acest context prin "descoperiri" înțelegem descoperirea "noutății" oricărui nivel de euristică - de la cunoașterea faptului din orice domeniu al cunoașterii, până la înțelegerea "adevărului" pentru sine. Această lățime a așteptărilor dă elevului o instalație de creativitate fără limite în cadrul restrâns al sarcinii de învățare și creează o atmosferă de încredere și creație în clasă între elevi și profesor și stimulează interesul elevilor în fiecare dintre ele.
Se apropie de elevi unul fata de celalalt si de membrii familiei
Când studentul lucrează la primul proiect geografic, nu îl limităm la numărul și compoziția partenerilor călătoriei virtuale educaționale. Participanții la proiect pot fi colegii de clasă, prietenii și rudele studenților.
Ce sarcină rezolvăm în acest caz?
Prin instrumentul de formare propus, primim și stimulente suplimentare pentru studenți:
- consolidarea sentimentului de asociere și asistență reciprocă în sala de clasă;
- întărirea apropierii emoționale dintre un adolescent - un student și rudele sale din familie.
În cele din urmă, atât primul, cât și al doilea conduc la o creștere a responsabilității elevilor pentru rezultatele activităților lor cognitive.
Algoritmul și metodele de lucru
Scurtă descriere a proiectelor în ordinea lor
Să ne imaginăm secvența de implementare a procesului educațional conform programului propus.
- Primul nivel de proiect (primul proiect) este o descriere a călătoriei de-a lungul traseului operelor de artă.
- Cel de-al doilea nivel de proiect (cel de-al doilea proiect) este o descriere a călătoriei pe traseul unei lucrări științifice publiciste sau populare.
- Cel de-al treilea nivel al proiectului (cel de-al treilea proiect) este o descriere a traseului călătoriei tale.
La toate nivelele de proiect, studenții au prezentat în timpul protecției proiectului atât planul topografic cât și harta geografică a călătoriei eroului.
Există atât nivelurile de proiectare, cât și al patrulea și al cincilea. Dar ele vor fi probabil realizate de studenții noștri deja din proprie inițiativă și în afara competențelor noastre, poate în electives și cercuri științifice și educaționale:
- descrierea călătoriilor științifice și de specialitate;
- descrierea geografică (regională sau globală) a locului, mișcarea sau schimbarea obiectelor din diferite sfere ale globului (hidrosferă, litosferă, atmosferă, stratosferă).
Primul proiect prevede oficial:
- prezentarea de către profesor (la alegere) a sarcinii, utilizând literatura recomandată și altă literatură din biblioteca școlară, indicând perioada de implementare a acesteia;
- elaborând o listă de studenți care indică lucrările pe care le-au luat pentru pregătirea proiectului;
- consilierea (în timpul rămas al lecției) a studenților în probleme legate de pregătirea proiectului;
Aceasta din urmă stimulează elevii să se asigure că ei înșiși contribuie la performanța dinamică și precisă a activității profesorului în sala de clasă (în special, după disciplină)
Elevii care nu iau calea activității proiectului, ca formă principală de formare în lecțiile geografice, trebuie să raporteze în cunoștințele lor profesorului la lecțiile curente sau la sfârșitul trimestrului, sub forma unui test tradițional.
(Opțiunea: un student care și-a pregătit proiectul se poate baza pe o evaluare capabilă să mărească scorul general cu un sfert până la 1, 2 puncte (cu o scală de cinci puncte)).
Este foarte important să elaborăm planul de acțiune cu copii chiar la începutul proiectului. Profesorul a propus următorul proiect al acestui plan:
- Termenul Proiectului este penultima săptămână a trimestrului al doilea, adică sfârșitul primei jumătăți.
- Elevii înșiși trebuie să decidă dacă vor apăra public proiectul sau îl vor transmite profesorului pentru verificare sau vor refuza activitatea de proiect ca o formă de lucru și vor studia în mod obișnuit - această decizie a fost permisă de către profesor.
- Alegerea cărții nu este mai mare de 10 zile. După aceasta, "coordonatorul" Proiectului, selectat de studenții înșiși, trebuie să compună o listă de cărți selectate de fiecare elev și să o transmită profesorului său.
- Într-o lună va fi necesar să se raporteze Coordonatorului proiectului cu privire la citirea cărții și confirmarea alegerii sale finale.
În practică, primul trimestru "lăsat" să aleagă o carte și lectură. În acest timp studenții s-au familiarizat cu cele mai importante concepte și termeni ai subiectului "geografie", au învățat cum să facă planuri și să lucreze cu busola. În al doilea trimestru, ei au avut un interes deosebit pentru toate acestea, deoarece a fost necesar să înceapă implementarea Proiectului.
Trebuie menționat faptul că protecția Proiectelor a avut loc într-un mod "deschis": au fost invitați părinți, profesori, studenți din alte clase. Am fost impresionați de varietatea formelor de execuție a Proiectului: de la hărți executate modest pe notebook-uri obișnuite până la Prezentări executate la un nivel tehnic ridicat și demonstrate pe echipamente electronice speciale, îmbunătățite pentru un astfel de caz de unul dintre părinții elevului.
Forma de proiect a lucrării a fost în favoarea elevilor din clasa a 6-a, iar în a doua jumătate a anului proiectele au fost protejate de istorie.
Cel de-al doilea nivel de proiectare
Al doilea proiect urmărește să permită studenților să se familiarizeze cu călătoriile reale ale geografilor - pionieri, misionari, cercetători de specialitate, etc.
Cel de-al treilea nivel de proiectare
Cel mai probabil, acest proiect poate fi implementat în timpul sărbătorilor (iarna, primăvara sau vara). Puteți merge deja într-o excursie - cu colegii, profesorii, părinții sau cu un grup de prieteni.
Estimarea finală a ciclului anual
La sfârșitul anului școlar, pentru a consolida interesul față de subiect, puteți organiza un seminar general de lecție. Pe aceasta, oferiți elevilor să discute - în lumina cunoștințelor lor - următoarele întrebări:
- Ce este geografia?
- Care este diferența dintre geografie și alte domenii ale cunoașterii?
- Ce procese ați descrie folosind limba geografică?
- Care, după părerea dvs., nu a fost descrisă niciodată cu ajutorul limbajului geografic, dar ar fi cedat unei astfel de descrieri?
- Ce doriți să descrieți folosind limba geografică?
Un pic de istorie
Ca material de formare pentru studiul cursului de geografie, a fost pregătită o bibliotecă de cărți pentru copii și adolescenți cu o gamă largă de genuri și conținut.
Contextul ideii
După ce am terminat deja acest articol, m-am familiarizat cu autobiografia poetului și a traducătorului, un prieten al ultimilor ani de viață al faimosului critic de artă rus V.Stașov, Samuel Yakovlevich Marshak. În carte există un complot legat direct de ideea metodologiei pe care am subliniat-o.
Marshak scrie despre profesorul său preferat al gimnaziului Vladimir Ivanovich Teplykh - profesor de "greacă" și latină. Deci, acest om minunat pentru o lecție geografică, în care a înlocuit "geograful" care a citit subiectul, a produs o "revoluție" în multe dintre capetele elevilor.
El doar ... a vorbit despre călătoria sa în Japonia.
În carte există astfel de cuvinte: "Am citit cărți despre călătorii îndepărtate, dar pentru prima dată am văzut un bărbat care a traversat el însuși cu nave albastre care ocupau atât de mult spațiu pe harta noastră. Cu puțin timp înainte, eu și Kostya Zyuyus, fără a mai opri, citiți Frigate Goncharov "Pallas" și chiar ați urmărit harta (BD) până la această navă. Și acum Vladimir Ivanovici ne-a adus totul, pe care am învățat-o din carte, ca și când ne-ar fi dat speranță că vom călători într-o zi și în lume "(S.Ya.Marshak, în cartea" Memories pages ", M. "Scriitor sovietic", 1961, p. 108).
În opinia mea, acest pasaj este cea mai bună dovadă istorică în favoarea metodei pe care am propus-o.
Trimiteți-le prietenilor: