Proiect educativ inovativ.
CADRU 1. Prima foaie de prezentare.
Cadrul 2. Permiteți-mi să mă prezint - Filyushina Julia Alexandrovna, un tânăr MBOU profesionist „Alekseev-Tuzlovskaya Școala“, în cazul în care am onoarea de a preda limba engleză.
3. Justificarea relevanței proiectului
Situația actuală internațională, explozia de informații, integrarea economică și politică internațională duce la implicarea unui număr tot mai mare de experți în diferite domenii ale științei și tehnologiei în punerea în aplicare directă a relațiilor științifice și tehnice internaționale, însoțite de o creștere semnificativă și extinderea contactelor culturale și de afaceri - toate acestea pentru a prezenta revendicările acestora la caracterul limbii străine și astfel a determinat anumite principii și parametri ai noilor metode de predare străină limba-lea.
Statutul unei limbi străine ca subiect de școală sa schimbat. Extinderea relațiilor internaționale, intrarea statului nostru în comunitatea mondială a făcut limba străină foarte populară.
Statul și societatea au început să experimenteze o nevoie reală pentru persoanele care cunosc de fapt o limbă străină.
La predarea limbii străine în învățământul secundar, profesorii se confruntă cu problema discrepanței dintre metodele de instruire utilizate și cerințele moderne de masterat a unei limbi străine. „Practică de testare“, de multe ori duce la îndoială corectitudinea evaluării examinării unei limbi străine în învățământul secundar, din moment ce, în ciuda noii calitate, un cerințe destul de specifice pentru nivelul de examene de limbi străine sunt încă axate pe tradiționale sau orice altă metodă de formare , în cazul în care cunoașterea limbajului are o importanță mai mare decât abilitățile și aptitudinile în limba în sine și în cazul în care posesia discursului oral este subordonată secundar.
Pentru ca procesul de învățare a unei limbi străine să fie eficient, ar trebui intensificat, adică să se facă mai activ cel care învață și care învață.
Termenul "activare" pe care îl interpretez
- ca metodă de recepție, contribuind la o mai bună etică a competențelor în activitatea de vorbire;
FRAM 4. Acest subiect este dictat de tema acestui proiect: "Modelul metodologic al activării procesului de predare în limba engleză"
Alegerea subiectului este determinată de următoarele contradicții. Cadrul 5.
au nevoie de un număr tot mai mare de experți în diferite domenii ale științei și tehnologiei, în punerea în aplicare a relațiilor științifice și tehnice internaționale, pe de o parte, și nivelul scăzut al învățământului secundar limbi străine vorbind elevilor, pe de altă parte;
obiectivele educației lingvistice în școală s-au schimbat. Dar metodele de formare utilizate nu îndeplinesc cerințele moderne de masterat a unei limbi străine;
Se știe, de asemenea, că motivul pentru nivelul scăzut de posesie al elevilor în ceea ce privește abilitățile de vorbire în limba engleză este lipsa pregătirii cadrelor didactice. Acestea sunt motivele:
caracterul organizațional: lipsa timpului de studiu,
caracter profesional: incapacitatea profesorilor de a selecta și de a organiza limbă și materiale de vorbire, tehnici eficiente, instrumente, forme, vorbind de predare, necesare pentru condițiile specifice de învățare în școală secundară.
6. Condițiile necesare pentru punerea în aplicare a proiectului.
Modernizarea învățământului lingvistic modern în școală necesită găsirea unor modalități eficiente de îmbunătățire a procesului de învățare a unei limbi străine. În prezent, obiectivul strategic este formarea unui set de abilități ale elevilor pentru comunicarea în limbi străine la nivel intercultural.
Scopul principal al unei limbi străine ca o zonă subiect de școlarizare este văzută în stăpânirea capacității elevilor de a comunica într-o limbă străină Noi vorbim despre formarea competenței de comunicare, și anume, capacitatea și dorința de a realiza ca o comunicare directă (vorbire, ascultare înțelegere), și comunicarea mediată (citește cu înțelegerea textelor străine, scriere). Formarea competenței de comunicare este principalul și principalul scop al educației.
7. Prin urmare, scopul proiectului este acela de a crea un mediu educațional care să conducă la intensificarea activității de predare a vorbirii în școala generală de învățământ.
O serie de sarcini vor contribui la atingerea cu succes a obiectivului:
Ideile principale ale proiectului
Psihologică, didactică, linguodidactic, partea psiholingvistică activizare de formare au fost studiate de către mulți oameni de știință: A.A.Alhazshvili, L.P.Aristovoy, A.A.Verbitskim, L.Sh.Gegechkori, I.A.Zimney, G.A.Kitaygorodovoy, GI Shchukina, care a explorat posibilitățile de activare a diferitelor sisteme de instruire în diverse discipline, inclusiv o limbă străină.
Bazându-mă pe cercetarea lor, subliniez crearea unei situații comunicative ca principală metodă de predare a vorbirii.
Metode de creare a situațiilor de vorbire într-o lecție de limbă străină.
Abilitatea de a comunica liber într-o limbă străină în situații reale este unul dintre indicatorii calității competenței lingvistice. În acest sens, este important să se dezvolte elevii abilitățile necesare și suficiente pentru a comunica cu vorbitorii nativi despre limbajul și abilitățile discursului orar nepregătit. Pentru a atinge acest obiectiv, sunt necesare metode adecvate și metode de instruire. CADRU 9. Una din tehnici. după cum arată experiența, utilizarea activităților de comunicare în lecțiile IY. Conceptul de "măsură comunicativă" nu este identic cu conceptul de "exercițiu comunicativ", este mult mai larg. În special, trăsătura distinctivă a activităților de comunicare este libertatea comunicativă a studenților și posibilitatea realizării independente a potențialului lor creativ.
Eficiența acestor activități se bazează pe aceasta. că elevii sunt puse în condiții în care sunt obligați să comunice și să facă schimb de opinii pe tema întrebată de profesor aici și acum.
Doi factori interdependenți au o mare importanță pentru crearea cu succes a unei situații de vorbire. interesul față de subiect și implicarea maximă a studenților în discuția sa activă. important
Condiția este, de asemenea, împărțirea corectă a clasei în grupuri și perechi.
Punctul de plecare pentru evenimentele de comunicare - situațiile din viața reală .Pentru acest lucru în timpul formării necesare pentru a utiliza tehnici care asigură comunicarea reală în mediul de învățare: soluția de sarcini cu probleme; discuții; povestitor, jocuri de rol. care sunt suficient de cunoscute.
Problemele de sarcină reprezintă cea mai simplă modalitate de a crea o situație de vorbire. Scopul lor este de a le învăța cum să-și exprime opiniile pe scurt, să facă sugestii,
solicitați informații. comparare. să accepte sau să respingă pretențiile altor participanți. La același tip de activități de comunicare pot fi atribuite și unele tipuri de interviuri.
Discuția. după cum știți. este mai complexă și mai necesară pentru ao conduce. astfel încât studenții să poată formula. să argumenteze. apăra punctul de vedere.
Discuția ca o modalitate de a crea o situație de vorbire, pe lângă eficiența mare în predarea comunicării reale, ajută și la rezolvarea problemelor educaționale mari în lecțiile IY.
Compoziția povestirii stimulează cursantul să se exprime,
activează utilizarea unei cantități mari de material lingvistic.
Jocurile pe roluri reprezintă o modalitate eficientă de implicare a studenților în comunicare.
Scopul lor este de a crea în sala de clasă atmosfera lumii din jur pentru a folosi vocabularul. a cărei utilizare într-o altă situație ar fi imposibilă sau artificată și neinteresantă.
Pentru profesori, acesta este un adevăr adevărat de lungă durată: dacă elevii doresc să stăpânească cunoștințe, atunci eficacitatea procesului cognitiv crește semnificativ. Cu toate acestea, adesea auziți de la elevi expresii de expresie care nu exprimă dorința de a face temele și chiar de a merge la școală. Unii copii nu caută să-și extindă cunoștințele: sunt pasivi în clasă. Sunt mult mai mulțumiți de activități care nu sunt legate de școală. De ce se întâmplă acest lucru? De ce copiii nu vor să învețe? Această întrebare stătea în fața mea, de îndată ce am terminat studiile, am venit să lucrez într-o școală rurală. Problema era destul de evidentă. În școlile rurale copiii sunt în principal din familii simple de lucru cu venit mediu, există studenți din familii cu venituri mici. Ei nu văd o perspectivă personală și mulți nu sunt interesați să învețe limba engleză, crezând că nu este necesară în profesia viitoare. În ceea ce privește elevii, motivația pozitivă de a studia un subiect este insuficientă și, uneori, absentă, deoarece în procesul de învățare a limbii engleze se confruntă cu dificultăți considerabile. Toate cele de mai sus indică faptul că profesorul trebuie să creeze o sursă de forță internă a copilului, dând naștere energiei pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța. Profesorul ar trebui să creeze astfel de condiții în care copilul să simtă încrederea în sine și satisfacția interioară; trebuie să-și amintească faptul că copilul trebuie să fie ajutat să reușească în activitățile de învățare. Și pentru asta trebuie să creați situații de succes. CADRU 10.
În lecțiile unei limbi străine, baza profesorului este crearea unei situații de succes în activitatea de comunicare a studenților. Experiența succesului în comunicarea învățării inspiră încrederea în propria putere; stima de sine creste, exista dorinta de a obtine din nou rezultate bune in activitatile de comunicare, pentru a experimenta din nou bucuria succesului.
Astfel, situația de pe succesul de lecții de limbi străine servește drept comunicativ - zone de creștere și îi ajută pe elevi să pună în aplicare în mod eficient de comunicare limbi străine și interacțiunea între ele și cu profesorul.
În cursul comunicării educaționale în clase în limba engleză, sunt create condiții naturale pentru ca aceștia să obțină un succes comunicativ.
Punerea în aplicare a acestor condiții se realizează pe baza introducerii în procesul educațional a unui set de sarcini special dezvoltate.
Cel mai acceptabil: exercitarea joc de caracter, cântând, vorbind corale, activități de reprezentare instsenirovanie povești, puzzle-uri, ghicitori, puzzle-uri.
- exercițiile de joc dezvoltă o audiere fonemică, percepția de vorbire, atenție, memorie; creșterea motivației educaționale, a stimei de sine a cursanților.
- Cântarea, recitarea corală contribuie la stăpânirea abilităților de articulare corectă de către elevi, formând un sentiment de ritm și tempo.
- Activitățile grafice (desen, modelare, lucrul cu mozaicuri și utilizarea stencililor) activează abilitățile mentale și verbale.
- Rezolvarea puzzle-urilor, cuvinte-cheie încrucișate stimulează gândirea creativă, memoria, atenția, dezvoltă abilități lexicale.
Folosirea melodiilor în limba este foarte eficientă.
Datorită utilizării cântecelor, copiii sunt atașați la cultura țării limbii studiate, fiind creată o condiție prealabilă bună pentru dezvoltarea personală a copilului.
Cântărirea în limba engleză vă permite să includeți în activitățile cognitive active ale fiecărui copil, creează premisele pentru o muncă prietenoasă în echipă într-o atmosferă de emoții pozitive.
Unul dintre tipurile de activități creative care pot fi folosite în clasă la școală sunt basmele. Copiii își desfășoară rolurile și se bucură foarte mult de ilustrarea basmelor.
Aplicarea acestor metode de a crea o situație de succes, obiectivul principal al profesorului pentru el însuși determină să stabilească contactul cu copiii, care este de a preda elevilor să se simtă în largul său și relaxat în clasă, care contribuie la comunicarea cu succes a studenților în limba engleză, și, prin urmare, obținerea unor rezultate bune în activitățile de învățare.
Situația de succes - cel mai eficient stimulent pentru activitatea cognitivă. Prin urmare, crearea unei situații de succes - cel mai important domeniu din activitatea oricărui cadru didactic, care permite de a crește stima de sine a elevilor, de a dezvolta încrederea în sine, de a depăși underachievement.
CADRUL 11. Etapele implementării proiectului
Suportul personalului.
- Formați un grup de profesori cu același spirit și planificați o activitate comună timp de 3 ani.
- Utilizați tot felul de condiții pentru a populariza rezultatele muncii experimentale și experimentale.
Activități extracurriculare. Educație suplimentară.
1. Utilizarea activităților extra-oră pentru a dezvălui abilitățile creative ale studenților și organizarea participării fezabile a părinților în activități post-oră.
Conservarea și promovarea sănătății.
Pentru a păstra și întări sănătatea copiilor, se planifică:
- Asigurați confortul psihologic al mediului educațional;
- pentru a se conforma dozei de temă, inclusiv a copiilor cu motivație sporită, și a copiilor cu boli cronice;
(cadrul 13) Participanții la activitatea proiectului sunt:
- un profesor de limba engleză cu înaltă calificare, capabil să implementeze idei inovatoare;
- interacțiunea în cadrul școlii (profesori ai ciclului umanitar și informatică, bibliotecari, elevi și părinții lor).
(cadru 14) Programul va rezolva sarcinile interdependente:
(cadru 15) Vă mulțumim pentru atenție!
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: