LS Vygotsky își dezvoltă în mod constant ideea de a combina îngrămădirea în civilizație cu maturizarea organică. Ideea maturării stă la baza alocării în dezvoltarea ontogenetică a copilului a unor perioade speciale de reacție sporită a perioadelor sensibile. Plasticitate extremă, învățarea este una dintre cele mai importante trăsături ale creierului uman, care îl deosebește de creierul animalelor. La animale, cea mai mare parte a substanței creierului este "ocupată" de momentul nașterii - stabilește mecanismele instinctelor, adică formele de comportament care sunt moștenite. La copil, o parte semnificativă a creierului pare "pură", gata să accepte și să-i fixeze ceea ce îi dă viață și educație. Oamenii de stiinta au demonstrat ca procesul de formare a creierului unui animal se incheie, practic, prin momentul nasterii, iar la om continua dupa nastere si depinde de conditiile in care copilul se dezvolta.
Copilul nu are de la naștere anumite forme de comportament specifice unui adult. Dar unele dintre cele mai simple forme de comportament - reflexe necondiționate - sunt înnăscute și necesare pentru ca copilul să supraviețuiască și pentru o dezvoltare mentală suplimentară. Un copil se naște cu anumite nevoi organice (în oxigen, la o anumită temperatură a mediului, alimente etc.) și cu mecanisme reflexe care vizează satisfacerea acestor nevoi. Diferitele influențe ale mediului provoacă reflecții de protecție și orientale la copil. Acestea din urmă sunt deosebit de importante pentru dezvoltarea mentală ulterioară, deoarece constituie baza naturală pentru obținerea și prelucrarea impresiilor externe. Pe baza reflexelor necondiționate, copilul începe deja să dezvolte reflexe condiționate foarte devreme, ceea ce duce la o expansiune a reacțiilor la influențele externe și la complicațiile lor. Elementar cu siguranță - și mecanisme reflexe condiționate asigură legătura inițială a copilului cu lumea exterioară și de a crea condițiile pentru stabilirea de contacte cu adulți și trecerea la asimilarea diferitelor forme de experiență socială. Sub influența sa, mai târziu, se formează calitățile mentale și calitățile personalității copilului. În procesul de asimilare a experienței sociale, mecanismele reflexe individuale sunt combinate în forme complexe - organele funcționale ale creierului. Fiecare sistem funcționează ca o singură entitate, care îndeplinește o funcție nouă, care este diferit de funcțiile de legăturile sale constitutive: prevede audierea de voce, ureche pentru muzică, gândirea logică și alte calități mentale inerente omului.
În copilărie, maturizarea intensă a corpului copilului are loc, în special, prin maturarea sistemului nervos și a creierului. În timpul primilor șapte ani de viață, masa creierului crește cu aproximativ 3,5 ori, modificările structurale, funcțiile sunt îmbunătățite. maturarea creierului este foarte important pentru dezvoltarea mentală: datorită lui, crescând posibilitatea de asimilare a diferitelor acțiuni, crește eficiența copilului, condițiile care permit o formare și educație mai sistematică și orientată.
Cursul maturării depinde de faptul dacă copilul primește un număr suficient de impresii externe, indiferent dacă sunt condițiile de educație pentru adulți necesare activității creierului activ. Știința a demonstrat că acele părți ale creierului care nu exercită încetează să coolereze în mod normal și pot deveni chiar atrofiate (își pierd capacitatea de a funcționa).
Date despre modul în care popoarele care stau la diferite niveluri de dezvoltare socială arată că cu cât acest nivel este mai scăzut, cu atât mai devreme persoana în creștere este inclusă în munca adulților. Într-o cultură primitivă, copii literalmente din momentul în care încep să meargă, lucrează împreună cu adulții. Copilăria, așa cum o știm, a apărut numai atunci când munca adulților a devenit inaccesibilă copilului și a început să necesite mai multă pregătire preliminară. A fost alocată de omenire ca o perioadă de pregătire pentru viață, pentru activitatea adultă, în care copilul trebuie să dobândească cunoștințele, aptitudinile, calitățile mentale și trăsăturile de personalitate necesare. Și fiecare etapă de vârstă este chemată să joace rolul său special în această pregătire. Rolul școlii este de a oferi copilului cunoștințele și abilitățile necesare pentru diferite tipuri de activități umane concrete (lucrează în diferite sectoare ale producției sociale, științei, culturii) și dezvoltă calitățile mentale relevante. Semnificația perioadei de la naștere până la admiterea la școală este de a pregăti cunoștințe și abilități generale mai generale, de bază, calități mentale și caracteristici de personalitate care sunt necesare pentru fiecare persoană pentru viață în societate. Acestea includ: achiziționarea de limbaj, utilizarea obiectelor din viața de zi cu zi, dezvoltarea de orientare în spațiu și timp, dezvoltarea unor forme umane de percepție, gândire, imaginație, și altele asemenea, care constituie baza relațiilor cu alte persoane, cunoașterea inițială cu lucrările de literatură și artă.
Conform acestor sarcini și oportunități ale fiecărui grup de vârstă, societatea atribuie copiilor un anumit loc printre alți oameni, dezvoltă un sistem de cerințe pentru ei, un cerc al drepturilor și îndatoririlor lor. Odată cu sporirea oportunităților pentru copii, aceste drepturi și responsabilități devin mai serioase, în special, o măsură a independenței și a responsabilității acțiunilor lor crește. Adulții organizează viața copiilor, își construiesc creșterea în funcție de locul pe care societatea îl alocă copilului. Societatea determină reprezentarea adulților cu privire la ceea ce se poate aștepta și se așteaptă de la copil în toate etapele de vârstă.
relația copilului cu lumea exterioară, responsabilitățile și interesele sale sunt determinate, la rândul său, locul printre alte persoane, cerințele de sistem din partea așteptărilor și influențe ale adulților. În cazul în care copilul este caracterizat de nevoia de comunicare emotionala constanta cu adulti, aceasta se datorează faptului că întreaga viață a copilului este determinată în întregime de adulți, cu mod direct și imediat: a făcut un contact fizic aproape continuu, atunci când un adult înfășa copilul, l hrănească, să-l dea o jucărie, sprijină primele încercări de mers și altele asemenea.
Nevoia de cooperare cu adulții, care are loc in copilarie, interesul cel mai apropiat obiectiv de mediu, datorită faptului că, având în vedere posibilitatea de creștere a unui copil, adulți schimbă natura comunicării cu ei, du-te pentru a comunica despre aceste sau alte obiecte și acțiuni. De la copil încep să ceară o anumită independență în întreținerea ei, ceea ce este imposibil fără a stăpâni metodele de utilizare a obiectelor de uz casnic. Cerințe să se alăture acțiunilor și relațiile dintre adulți, din interes dincolo de mediul imediat și, în același timp, ele se concentrează asupra procesului de activitate în sine (mai degrabă decât rezultatul) - caracteristici care disting un prescolar și găsesc expresia în joc complot-rol. Aceste trăsături reflectă dualitatea locului ocupat de copiii preșcolari printre alte persoane. Pe de o parte, copilul începe să aștepte o înțelegere a acțiunilor umane, distincția dintre bine și rău, împlinirea conștientă a regulilor de comportament. Pe de altă parte, toate nevoile vitale ale copilului sunt satisfăcute de adulți, nu au responsabilități serioase, adulții nu cer cerințe semnificative asupra rezultatelor acțiunilor sale.
Articole similare
-
Interacțiunea factorilor biologici și sociali - psihologia vârstei - pavelko ro
-
Sunt legile sociale și biologice ale dezvoltării atât de diferite?
Trimiteți-le prietenilor: