Profesorii RMO ai cursului ORSEE din districtul Shebekinsky din regiunea Belgorod
Asociația cuprinde 39 de cadre didactice, dintre care 35 au studii superioare.
Domenii principale de activitate:
· Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice: organizarea și desfășurarea de „mese rotunde“, întâlniri și seminarii pe teme educaționale, rapoarte de profesori de creație, concursuri lecții deschise și activități extra-curriculare pe tema prelegeri, prezentări și discuții cu privire la formare și educație, Comun pedagogie și psihologie;
· Activități organizatorice: întâlniri ale RMS privind metodele de predare și educare a studenților, care dețin săptămâni de studiu; organizarea vizitelor reciproce ale lecțiilor colegilor;
· Activități de informare și analiză: funcționarea site-ului internet, studierea și implementarea în procesul educațional a cerințelor documentelor normativ-juridice și instructiv-metodologice, studiul experienței pedagogice avansate pe această temă.
· Studii de monitorizare: controlul calității sesiunilor de instruire etc.
· Activități de publicare: recomandări metodice privind mediile electronice, replicarea experienței de muncă a cadrelor didactice, publicarea materialelor pe site-ul RMS.
Scop: crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională generală continuă a unui profesor modern, îmbogățirea potențialului său creativ, îmbunătățirea calităților personale importante din punct de vedere profesional în vederea atingerii nivelului optim de educație, educare, dezvoltare a personalității copilului.
-crearea condițiilor pentru organizarea și implementarea unei pregătiri avansate pentru cadrele didactice care predă cursul ORSE;
-acordarea de asistență educațională și metodică tuturor participanților la procesul educațional;
-să ofere informații și sprijin metodologic cadrelor didactice în dezvoltarea, introducerea cursului ORKSE;
-contribuie la satisfacerea nevoilor educaționale, metodologice și educative ale cadrelor didactice.
Organizarea pregătirii avansate a lucrătorilor pedagogi din cadrul adăpostului profesorilor ORSE.
CONCLUZII: Toți profesorii care au învățat cursul ORSE au participat la curs. În al doilea an, ar trebui să se acorde atenție instruirii profesorilor pentru introducerea școlii de bază GEF.
Organizarea activității RMS.
În mod regulat, în conformitate cu planurile de lucru, au avut loc reuniunile RMS, la care au fost discutate problemele de introducere a suportului metodologic pentru cursul ORSEE din raionul Shebekinsky.
A doua întâlnire a asociației metodice pe tema "Probleme și realizări ale introducerii cursului ORSEE în instituțiile de învățământ din raionul Shebekinsky" a avut loc la 14 decembrie, Profesor. și-a exprimat îngrijorarea cu privire la starea bazei materiale și tehnice din școală pentru predarea cursului, în particular, a existat o lipsă de manuale și literatură metodologică, probleme cu efectuarea de lucrări de la domiciliu.
Monitorizarea studiului a fost efectuată: evaluarea nivelului de competență profesională în predarea cursului cuprinzător de pregătire a ORKSE în acest stadiu; eficacitatea studiului cursului de formare cuprinzător al ORSE; întrebări profesionale și sugestii ale cadrelor didactice de optimizare a procesului de dezvoltare profesională pentru cursul integrat de pregătire a ORKSE (rezultatele monitorizării Anexa 1).
Întâlnirea pe tema "Probleme de predare a ORKSE în stadiul actual" a avut loc la 12 martie 1313, la care a fost audiat discursul profesorului de la Tolmacheva MV al școlii secundare Grafovskaia. Șeful asociației metodice a anunțat rezultatele studiului de monitorizare la rata de ORKSE.
Sunt relevate câteva probleme de predare a ORSEE:
1. Subiectul este complicat atât din punct de vedere al conținutului, cât și din punct de vedere al metodologiei și tehnologiei organizării activității educaționale.
2. Scopul cursului implică o abordare pe bază de activitate a predării, care dictează utilizarea unei game largi de tehnici și tehnologii educaționale moderne.
3. Competența profesorului în ORKSE curs necesită unele cunoștințe (despre religiile lumii și popoarele din Rusia, tradițiile și valorile, etc.), ceea ce implică o pregătire adecvată pentru punerea în aplicare desigur ORKSE umanitare.
4. Dificultăți cu CMD: lipsa mijloacelor vizuale, lipsa exemplelor literare în materialele educaționale necesare pentru impactul emoțional asupra studenților cu scopul de a forma calitățile morale ale unei persoane.
Sarcini pentru anul universitar:
§ să depășească problemele întâmpinate de profesorii de curs în cursul anului școlar;
§ organizarea creării unei baze de date a resurselor educaționale digitale
§ să lucreze la actualizarea în timp util a site-ului.
§ îmbunătățirea activității metodologice în legătură cu implementarea educației generale primare și generale a GEF.
Pentru a explora relația dintre participanții la procesul de introducere a unui curs de formare cap cuprinzătoare ORKSE de asociere metodică a efectuat un studiu de monitorizare, la care au participat cadrele didactice care predau subiectul în școlile ORKSE districtul Shebekinsky în valoare de 14 persoane.
În timpul sarcinilor de monitorizare au fost stabilite pentru a studia:
- evaluarea nivelului de competență profesională în predarea cursului de formare cuprinzător al ORKSE în această etapă;
- eficacitatea studiului cursului de formare cuprinzător al ORSE;
- anchete profesionale și sugestii ale profesorilor de a optimiza procesul de creștere a calificării cursului de formare complexă ORSE.
I. Evaluarea nivelului de competență profesională în predarea cursului cuprinzător de instruire a ORSE.
1. Evaluarea de către profesori a pregătirii lor pentru predarea curriculum-ului cuprinzător al ORKSE:
A) apreciez gradul de pregătire pentru a învăța cursul ca fiind suficient;
B) este nevoie de cursuri de perfecționare în perioada de contact;
B) este nevoie de suport metodic constant;
D) trebuie să urmați pregătirea suplimentară a cursului.
14 persoane (100%) au răspuns "este necesar un suport metodic constant".
A) design bun și imprimare de înaltă calitate;
B) accesibilitatea textelor pentru percepția studenților;
C) abordarea socio-culturală în prezentarea materialului, concentrarea asupra experienței de viață a copilului;
D) o serie ilustrativă bine aleasă;
K) prezența feedback-ului;
A) o structură clară;
H) volumul optim de texte.
6 persoane (42%) au menționat "informativ";
4 persoane (28,5%) au menționat "un design bun și o imprimare de înaltă calitate";
2 persoane (14%) au remarcat o "serie ilustrativă bine aleasă";
1 persoană (7%) a notat "volumul optim de texte";
1 persoană (7%) a notat o "structură clară".
3. Deficiențele cadrelor didactice sunt:
A) texte greu de citit de elevi;
B) definiții complexe;
B) nu există suficiente exemple din experiențele de viață ale copiilor;
D) excesul de material teoretic;
D) absența textelor din lucrările de artă;
E) un volum mare de texte și un mic format de ilustrații;
G) nu există deficiențe în acest manual de instruire;
H) numărul insuficient de întrebări și sarcini.
7 persoane (50%) au remarcat "texte greu de citit de elevi";
5 persoane (36%) au luat notă de "formulările complexe ale definițiilor";
5 persoane (36%) au remarcat "nu sunt suficiente exemple din experiențele de viață ale copiilor";
1 persoană (7%) a notat "un exces de material teoretic";
1 persoană (7%) a menționat "absența textelor din lucrările de artă".
1 persoană (7%) a notat "un volum mare de texte și un mic format de ilustrații".
4. Evaluarea profesorilor la rata de multimedia beneficii ORKSE (fiecare modul al beneficiilor multimedia evaluate pe o scară de 5 puncte): Multimedia beneficii Modulul „Bazele culturilor religioase ale lumii“
A) informativ și interactiv;
B) ilustrații și caracter socio-cultural;
C) logica manualului de formare;
E) vârstă.
9 persoane (64%) au menționat "informații și interactivitate";
3 persoane (25%) au menționat "ilustrații și caracter socio-cultural";
2 persoane (14%) au remarcat "respectarea logicii manualului de instruire".
5. Dezavantaje ale beneficiilor multimedia:
A) aceleași sarcini;
B) întrebări formulate incorect;
C) absența oricăror deficiențe ale indemnizațiilor;
D) o serie ilustrativă slabă;
E) superficialitatea și primitivitatea sarcinilor;
E) lipsa dialogului în materialul textual;
G) dificultăți tehnice în aplicarea manualului;
H) superficialitatea și primitivitatea.
4 persoane (28,5%) au menționat "dificultăți tehnice în aplicarea beneficiului";
2 persoane (14%) au remarcat "lipsa dialogului în materialul textual";
1 persoană (7%) a notat "întrebări formulate incorect";
1 persoană (7%) a menționat "același tip de sarcini".
6. Evaluarea de către profesori a cărții pentru părinți la ORSE:
A) o explicație clară și inteligibilă a obiectivelor cursului ORKSE pentru părinți;
B) disponibilitatea prezentării;
D) abordarea psihologic competentă a prezentării materialului;
D) sfaturi practice pentru părinți;
F) dezvoltarea interacțiunii dintre familie și școală;
G) ideea de a crea o astfel de carte;
H) orientarea practică insuficientă a cărții;
I) lipsa de informații cu privire la conținutul diferitelor module de curs;
8 persoane (57%) au menționat "informativ";
3 persoane (21%) au menționat "dezvoltarea interacțiunii dintre familie și școală";
1 persoană (7%) a menționat "o explicație clară și ușor de înțeles a obiectivelor cursului ORKSE pentru părinți".
7. Sugestiile profesorilor de a completa complexul didactic și metodologic al ORKSE:
A) este nevoie de ajutoare vizuale;
B) este nevoie de materiale didactice suplimentare;
D) există o nevoie de muzică și de producție audio;
E) există o nevoie de literatură de referință pentru profesor și în dicționar;
7 persoane (50%) au remarcat că "este nevoie de ajutoare vizuale";
6 persoane (43%) au remarcat că "este nevoie de materiale didactice suplimentare";
6 persoane (43%) au menționat că "este nevoie de literatură de referință pentru profesor și în dicționar".
II. Evaluarea eficacității studiului cursului cuprinzător de instruire a ORSE
8. Așteptările profesorilor cu privire la rezultatele cursului de formare cuprinzător pentru ORKSE
8.1. Așteptările profesorilor pentru studenți:
A) îmbunătățirea relației cu ceilalți;
B) dezvoltarea spirituală și morală a elevilor;
C) formarea motivației pentru comportamentul moral;
D) formarea de competențe culturale;
D) dezvoltarea anumitor calități morale - bunătate, mila, reactivitate etc .;
E) interesul pentru cursul studiat;
Formarea de cunoștințe și abilități;
H) creșterea nivelului de cunoaștere generală;
I) formarea abilităților de reflecție morală;
K) formarea calităților unei personalități independente - încrederea în sine, responsabilitatea, independența.
4 persoane (28,5%) se așteaptă să "îmbunătățească relațiile cu ceilalți";
4 persoane (28,5%) se așteaptă la "dezvoltarea anumitor calități morale - bunătate, caritate, reactivitate etc.";
3 persoane (25%) se așteaptă la "dezvoltarea spirituală și morală a elevilor";
3 persoane (25%) se așteaptă la o "creștere a nivelului erudiției generale";
1 persoană (7%) se așteaptă la "formarea motivației pentru comportamentul moral".
1 persoană (7%) așteaptă "formarea calităților unei persoane independente - încrederea în sine, responsabilitatea, independența".
1 persoană (7%) se așteaptă la "formarea de abilități de reflecție morală".
8.2 Așteptările profesorilor pentru părinți:
A) comunicarea mai strânsă și mai strânsă cu copiii și cooperarea cu școala în materie de educație spirituală și morală;
B) activarea educației morale în familie;
B) speră să îmbunătățească relațiile în familie și în societate;
D) asigurarea părinților cu îngrijire a copilului în studiul cursului ORKSE;
E) cursul ORSE va stimula creșterea personală a părinților;
G) interesul părinților de a învăța cursul.
7 persoane (50%) se așteaptă la "speranțe pentru relații mai bune în familie și în societate";
4 persoane (25%) se așteaptă la "activarea educației morale în familie";
2 persoane (14%) se așteaptă ca "interesul părinților să învețe cursul".
1 persoană (7%) se așteaptă ca "furnizarea de părinți cu îngrijire a copilului în studiul cursului ORKSE".
9. Așteptările personale ale profesorilor privind cursul ORSE:
A) dobândirea experienței de educație spirituală și morală a elevilor;
B) posibilitatea creșterii profesionale în general;
B) creșterea nivelului de cunoștințe generale;
D) predarea cursului ORSE va promova creșterea personală;
E) îmbunătățirea competenței culturale.
13 persoane (93%) se așteaptă la "o creștere a competenței culturale";
1 persoană (7%) se așteaptă la "dobândirea experienței în educația spirituală și morală a elevilor";
1 persoană (7%) se așteaptă la "oportunitatea de creștere profesională în general".
10. Opiniile profesorilor privind percepția cursului de către studenții ORSE:
A) în această etapă, aprobarea a luat cursul pozitiv;
B) prezintă interes în curs;
B) sunt activi în lecții;
D) prezintă emoții pozitive în ceea ce privește cursul;
D) percepe ambiguu cursul;
E) întâmpină dificultăți în mastering materialele educaționale.
7 persoane (50%) consideră că "percepe ambiguu cursul";
5 persoane (36%) consideră că "au dificultăți în a stăpâni materialul educațional";
2 persoane (14%) consideră că "manifestă interes pentru curs".
1 persoană (7%) consideră "activă în clasă".
11. Opiniile profesorilor despre percepția cursului ORSPE de către părinți:
A) este în general pozitivă;
B) să ia în considerare cursul necesar pentru copiii lor;
C) prezintă un interes activ;
D) s-au alăturat în activități comune în cadrul cursului;
E) în acest stadiu este neutru;
8 persoane (57%) consideră "neutru în acest stadiu";
4 persoane (25%) consideră că sunt "în general pozitive";
1 persoană (14%) consideră "prudentă".
1 persoană (7%) consideră "formală".
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: