Organizarea activității reflexiv în clasă - nu este un scop în sine, ca pregătire pentru o reflecție interioară conștientă și de dezvoltare a trăsăturilor de personalitate necesare moderne: încrederea în sine, antreprenoriat și competitivitate.
Forma exercițiului este o lecție practică.
Proiectat pentru un grup de profesori de la 30 de persoane.
- Educaționale. Pentru a stăpâni metodele de organizare a activității reflective a profesorului și elevilor în sala de clasă.
- Dezvoltarea. Dezvoltați gândirea, logica și gândirea critică.
- Educaționale. Pentru a aduce un sentiment de respect față de sine în condițiile de muncă în grupuri.
Curs de clasă de master
Prima etapă este organizațională. Introducere în subiect. Etapa provocării.
Profesor. Bună ziua, dragi colegi!
Astăzi vreau să țin o clasă de masterat pe "Reflecția în procesul educațional și cognitiv". Vă sugerez să formați 3 grupuri de 10 persoane.
Epigrafa lecției noastre: "Eu studiez și reflect, ceea ce înseamnă că mă gândesc".
În procesul de lucru trebuie să respectăm anumite reguli ale clasei de master:
- Nu vă întrerupeți;
- cu îndrăzneală exprimă gândurile lor;
- vorbiți singuri;
- lucrează activ;
- respectarea opiniei interlocutorului.
Asteptarile noastre privind munca creativa in comun:
- aflați ceva nou;
- comunica cu colegii;
- au un moment bun;
- schimb de experiență.
A doua etapă - stabilirea obiectivelor. Scop: să stăpânească metodele de organizare a activității reflective a profesorului și elevilor în sala de clasă.
A treia etapă. Utilizarea metodei "Asociație".
Fiecare grup are o foaie pe care este scris cuvântul "reflecție". Profesorii trebuie să-și scrie asociațiile cu acest termen - așa cum înțelegeți. Asociațiile sunt exprimate.
Profesor. Ce este reflecția? Acest cuvânt provine din cuvântul latin - invers. Dicționarul cuvintelor străine definește reflexia ca gândire la starea interioară, cunoașterea de sine.
În dicționarul explicativ al limbii ruse, reflecția este caracterizată ca introspecție. În pedagogia modernă, reflecția este o autoanaliză a activității și a rezultatelor ei.
A patra etapă. Profesor. Care sunt condițiile pentru activitatea reflexivă a elevilor în lecție?
Participanții la clasa master răspund la această întrebare.
Psihologii și educatorii observă că reflecția este posibilă dacă
- elevilor li se acordă maximă libertate de alegere a temelor și metodelor de lucru;
- elevul este atras de stabilirea obiectivelor și obiectivelor personale în educație;
- să ia în considerare ritmul individual, experiența personală, stilul și abilitățile studenților;
- recunoaște dreptul elevului la atitudinea lui personală față de ceea ce se întâmplă;
- în baza evaluării studenților nu este marcajul profesorului, ci autoevaluarea procesului educației sale, reflecția și evaluarea reciprocă bazată pe activități a tuturor subiecților din învățământ.
Lipsa profesorilor de instrumente practice pentru organizarea reflecției în lecție împiedică formarea abilităților reflexive ale elevilor.
Profesor. În ce etape se poate aplica reflexia?
Nu numai la sfârșitul lecției, așa cum se crede, dar în orice etapă a acesteia. Scopul este de a înțelege ceea ce a fost traversat, colectându-l într-o bancă comună văzută, gândită, percepută de toată lumea. Scopul său nu este doar de a lăsa lecția cu un rezultat fix, ci de a construi un lanț semantic, pentru a compara metodele și metodele folosite de alții cu propriile lor.
Etapa a 5-a. Participanții la clasa de master pe o foaie separată îndeplinesc sarcina și apoi o prezintă ca un grup, apără și argumentează alegerea lor.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: