Este rar întâlnirea cu părinții care, odată cu abordarea momentului în care copilul lor ar trebui să meargă la grădiniță sau la grădiniță, nu se confruntă cu anxietate. Cum vor lua copilul? Ce fel de relație are cu profesorul? Se va îmbolnăvi de multe ori? Cel mai îngrijorat este viteza cu care se va obișnui copilul, se adaptează la noua situație.
În cazul în care un copil de trei, pregătirea pentru grădiniță, deține deja un discurs de unele abilități de auto-ajutor, are experiență cu adulții și copiii au nevoie de societate, atunci și un copil jumătate de doi ani, mai puțin adaptate la separarea de cei dragi, mai slabe și vulnerabile. În această epocă, adaptarea la o instituție de îngrijire a copilului durează mai mult și este mai dificilă, mai frecvent însoțită de boli. În această perioadă, există o dezvoltare fizică intensivă, maturizarea tuturor proceselor mentale. Fiind în stadiul de formare, ei sunt cei mai sensibili la fluctuații și chiar defalcări. Modificările condițiilor de mediu și nevoia de a dezvolta noi forme de comportament necesită anumite eforturi și abilități din partea copilului, determinând apariția unei etape de adaptare intensă.
Pe cât de mult este pregătit copilul în familie pentru trecerea la o instituție pentru copii, depinde de dependența sa de iesle (care poate dura șase luni) și de dezvoltarea ulterioară a copilului.
A fost dezvoltat și este îmbunătățit un sistem de asistență medicală și pedagogică pentru copiii care intră pe penitenciare. Aceasta include lucrul cu părinții, care urmărește consolidarea sănătății fizice a copiilor, legând regimul de zi al zilei cu condițiile noului mediu. Pentru a facilita perioada de adaptare, se recomandă treptat includerea copilului în grupul de pepinieră, crearea unui climat emoțional special pentru el și, dacă este necesar, efectuarea unei corecții medicale a stării sale.
Desigur, starea fizică a copilului de la naștere până la admiterea la o instituție pentru copii, unele trăsături înnăscute ale psihicului său, cursul sarcinii unei mame afectează într-un fel cursul dezvoltării sale. Cu toate acestea, acești factori nu sunt fatali și pot fi ajustați într-o oarecare măsură în procesul de creștere. Sarcina adulților este nu numai să asigure îngrijirea fizică necesară pentru copil, ci și să contribuie la dezvoltarea completă a psihicului său. La orice vârstă îi dați copilului o instituție pentru copii, trebuie să o pregătiți pentru acest moment în avans.
Ce se întâmplă cu copilul în perioada de adaptare la o instituție pentru copii?
Activitatea copilului scade, de asemenea, în raport cu lumea obiectivă. Nivelul activității de vorbire scade, vocabularul este redus, noile cuvinte nu sunt ușor de învățat. Statul general deprimat, combinat cu faptul că copilul este înconjurat de colegi și prezintă risc de infectare cu flora virală a altcuiva, duce la boli frecvente.
Este cunoscut faptul că cele mai dificil de a adapta copiii din al doilea an de viață. Toate manifestările negative sunt exprimate la această vârstă mai strălucitoare decât cele ale copiilor care au venit la grădiniță după doi ani. Al doilea an de viață reprezintă cel mai mare număr de boli. Perioada de recuperare este uneori întinsă timp de două până la trei luni. Cele mai dificile pentru a restabili activitatea de joc și relațiile cu copiii.
Probabil, simptomele descrise vor afecta mulți părinți care își vor da copilul la o grădiniță. Da, adaptarea la noile condiții de viață este inevitabilă: vor exista lacrimi și răceli. Dar trebuie să ne amintim că în puterea noastră să facem acest proces cât mai nedureros posibil.
Vom cunoaște mai atent cu doi copii care au venit simultan la grupul de grădinițe din grădiniță.
Situația
Ira a intrat în pepinieră la vârsta de un an și trei luni. În primele 14 zile, fata avea o stare emoțională pronunțată pronunțată. Jucăriile practic nu erau interesate de ea. Ira le-a luat în mână numai la inițiativa tutorelui. A bătut jucării pe podea, le-a luat în gură sau doar a șezut ținând jucăria la piept. Fata a căutat să intre în contact emoțional cu un adult. Dezamăgirea acestei nevoi a cauzat o plângere amară și amintiri ale mamei. Când învățătorul îi vorbea delicios, o mângâia pe cap, se strânse strâns la el, îngheța și ar putea fi de multă vreme într-o astfel de stare fără a fi interesată de alții. Încercările tutorului de a fi eliberate, de a distrage atenția fetei, au provocat un protest violent, plângând. Lăsată singură, fata se apropie de bariera arenei și privea acțiunile unui adult. Dacă profesorul și-a oferit jucăriile sale, ea a reacționat negativ: împingându-le, aruncându-le.
Două săptămâni mai târziu, Ira sa îmbolnăvit. Întorcându-se la iesle, ea a continuat să se comporte ca și mai înainte. Fata a evitat copiii, când s-au apropiat, ea a început să plângă. Independența în acțiunile cu obiecte a fost slabă. Încercările de a se alătura adulților într-un joc comun nu au fost practic observate. Sosirea unui grup de adulți străini numit Ira curiozitate, dar dacă vreunul dintre ei au încercat să se joace cu fata, ea a fost speriat, a început să plângă și să caute punctele de vedere ale profesorului său.
Astfel, nevoia de bază a lui Ira a fost comunicarea emoțională cu adulții apropiați sau familiari.
Oksana a început să viziteze grădinița la vârsta de un an și opt luni. Din prima zi nu a prezentat anxietate și anxietate deosebită, deși o anumită rigiditate a fost observată în ea timp de mai multe zile. Fata era îngrijorată când alți părinți au venit la grup și tutorele a ieșit din cameră. Oksana ia rugat adesea adultul să o ducă la mama ei, așteptând cu uimire la ușă. Nevoia de contact emoțional cu adultul se exprima în mod convingător: fata acceptă cu bucurie afecțiunea sa, dar imediat a început să apară pe jucării. Pe oferta unui adult de a juca împreună, ea a răspuns cu bucurie, uitând de anxietatea ei.
Comportamentul lui Oksana în joc a fost independent: a pus papusa să doarmă, a vorbit cu ea, a cântat cântece. Fata a aspirat la cooperarea cu adultul: a solicitat ajutor, a oferit jucării. Acest comportament a fost combinat cu dorința de a obține nevăstuică, laudă. De la început, fata a tratat cu bunăvoință colegii. Ea sa apropiat de ei, le-a privit cu plăcere, a jucat alături. Câteodată Oksana se uită în ochii unui alt copil, încercând să-i spună ceva.
Prezența unui adult necunoscut nu a afectat negativ starea emoțională a fetei. Stăpânea repede, se întindea spre o jucărie pentru adulți și, văzând locația pentru ea, încerca să continue jocul. Separarea de la mama mea a supărat pe Oksana, dar fată a fost rapid distrasă de joc. Părinții ei s-au întâlnit cu bucurie, dar fără exaltare.
Ce este frapant în aceste exemple?
Primul este starea de disconfort în Ira și bunăstarea lui Oksana.
Al doilea este pofta hipertrofiată a lui Ira pentru un adult și o atitudine calmă și prietenoasă față de el de către Oksana.
Al treilea este frica lui Ira de străini, reticența ei de a intra în contact cu ei și deschiderea spre adulții lui Oksana.
A patra - încălcări ale jocurilor de noroc în Ira și un joc complet Oksana.
Și, în final, o atitudine prudentă față de colegii lui Ira și locația lui Oksana față de ei.
Care este motivul pentru experiențele diferite ale copiilor cu o nouă situație și un comportament contrastant în el?
Reamintim că de la o vârstă fragedă se formează o nouă relație cu adultul: contactul practic este înlocuit cu cel emoțional. Care este diferența dintre contactul emoțional și cel practic? În primul rând, faptul că relațiile emoționale sunt relații electorale. Acestea sunt construite pe baza experienței cu cei mai apropiați oameni.
Dacă copilul este obișnuit să comunice numai cu mama, el poate avea dificultăți în a trata cu alți oameni.
Pat pentru primele luni de viață sunt la fel de prietenos pentru orice adult și destul de politicoși cele mai simple pe care le-a vorbit un zâmbet vesel, Gulen, trăgând mânere, dar a doua jumătate a anului copiii încep să se facă o distincție clară între prieteni și dușmani. La aproximativ opt luni, copiii au frică sau nemulțumire la vederea străinilor. Copilul se agata de mama sa, uneori plangand. Partajarea cu mama, care era aproape fără durere, începe să ducă copilul în disperare, refuză să comunice cu alte persoane, din jucării, își pierde pofta de mâncare, doarme.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: