1 Consiliul pedagogic "Abordarea competenței - realitatea educației moderne"
2 "adevăratul subiect al doctrinei este pregătirea omului pentru a fi om" Nikolai Pirogov
3 PLANUL PEDSULUI 1. Noua calitate a educatiei. 2. Competență și competență. 3. Abordarea competențelor în educație. 4. Competențe-cheie. 5. Standardul calității educației. 6. Evaluarea nivelului de formare a competențelor-cheie.
5. Persoana este independentă și responsabilă; 2. persoana poate face ceva; 3. Persoana dorește să facă ceea ce poate; 4. Economia acestei perioade este în cerere pentru ceea ce poate și vrea să facă; 5. O persoană este gata să se perfecționeze, înțelegând că mâine va fi nevoie de o altă economie pentru alte activități. Calitatea rezultatelor educației poate fi redusă la 5 posturi:
procesele necesare o serie de calități interdependente de personalitate (cunoștințe, deprinderi, moduri de viață), definite în legătură cu un anumit interval de subiecte și de înaltă calitate și activități de producție în raport cu acestea - 6 Competența (din latinescul competentia-condiționalității, proporționalitatea.). Competența este ceea ce o persoană deține. Competență - o serie de probleme în care persoana este informat.
Competența este deținerea de către o persoană a competențelor relevante care conțin relația sa personală cu activitățile
Abordarea 9 Competență - un set de principii generale ale scopurilor educației, selectarea conținutului învățământului, procesul educațional organizarea și evaluarea rezultatului didactic
10 Nekompetentnostnoe obuchenieKompetentnostnoe știință de învățare bazată pe conținutul învățământului este văzută ca un set de fapte, concepte, legi și teorii ale științei pe baza conținutului învățământului este văzută ca un set de om universal ____________________ Studiul „principiile științei“ este scopul și autosuficient principal studierea procesului educațional, „elementele fundamentale ale științei“ este gradul de pregătire al ___________ pentru a rezolva problemele vieții folosind principiile științifice de gândire profesorul pune întrebări, „Ce?“ și „de ce?“ și răspunsuri cu studenții Teach s ridică întrebări _________, ________, și răspunde la acestea, împreună cu metodele studenților și formele de pregătire sunt supuse la școală (de fond), metodele și formele de pregătire sunt folosite ca mijloc de realizare a _____________ scopuri pedagogice specifice. De exemplu, formele de grup de lucru sunt supuse problema formării abilităților de lucru în cererea de colaborare a cunoștințelor și abilităților situației educaționale limitate, aplicarea cunoștințelor și abilităților se desfășoară în __________________________________ situații principale rezultate ale învățării: cunoștințe, deprinderi, valori, rezultatul principal al studiului: _________________ _____________________________ experienta de viata de elevi au format în mod spontan, în afara contextului procesului educațional și formarea de experiențe de viață de viață sunt introduse în cadrul ______________ _______________________________ și înțelese acumulare aetsya problemă experiență de predare rezolvare acumulate și a interpretat experiența de rezolvare a _________________________ estimată a bagajelor acumulate de unități didactice este estimat ________________________________ ______________________________________ School conduce o persoană de la rezolvarea problemelor dificile ale vieții în regiune apropiată de „știință pură“ Școala pregătește un ____________________________________ Școala îi învață pe oameni să se bazeze pe lor pamyatShkola îi învață pe oameni să se bazeze pe __________________________
11 Abordarea competențelor în educație implică faptul că studenții dobândesc diferite tipuri de competențe care le permit să acționeze eficient în viitor în situații de viață profesională, personală și socială. Iar o atenție deosebită este acordată competențelor care permit acționarea în situații noi, incerte, problematice, pentru care este imposibil să se obțină fondurile corespunzătoare.
12 Sarcina principală a profesorului este de a motiva studenții să demonstreze inițiativa și încrederea în sine. El trebuie să organizeze activități independente ale studenților, în care toți își pot realiza abilitățile și interesele (crearea unui "mediu în evoluție").
13 Realizarea ideilor de formare problematică, pedagogia cooperării, formarea orientată spre persoană. Toate aceste idei reflectă încercările de a rezolva problema motivării activității educaționale a elevilor, de a crea un model de predare cu entuziasm.
15 Ce ar trebui să facă profesorul să implementeze o abordare a competențelor?
Standarde de a doua generație - Standardul de educație pentru competențe
17 Evaluarea nivelului de formare Evaluarea nivelului de formare a competențelor cheie ale competențelor cheie
18 Abordare Rezultatul principal al formării Exemple de forme tipice de monitorizare a rezultatelor învățării Exemplu de sarcină de supraveghere Cunoștințe Cunoașterea examenelor de cunoaștere a examenelor de bilete. Test Pentru a da un răspuns detaliat la întrebarea: "Duritatea apei și modalități de a elimina aceasta" ZunovskyProfession de competențe. Eseu. O sarcină tipică de proiectare. Demonstrarea experienței Demonstrați o experiență care ilustrează interacțiunea dintre apa dură și detergenții Capacitatea de a folosi cunoștințele și aptitudinile dobândite într-o situație de viață necunoscută Anterior, nu sa întâlnit cu sarcina. Implementarea și protejarea unui proiect orientat spre cercetare sau practică. Prezentarea portofoliilor de realizări. Să sugereze și să demonstreze în practică mai multe modalități alternative de a rezolva problema spălării de haine într-un teren cu un grad foarte ridicat de duritate a apei
Articole similare
-
Consiliul pedagogic - abordarea competenței - realitatea educației moderne
-
Tema consiliului pedagogic este "abordarea orientată spre competențe în predare"
-
Prezentare pe tema conferinței educaționale pedagogice din august ca resursă strategică
Trimiteți-le prietenilor: