Astfel, printre studenții din clasa a II-a. 20% cu un nivel normal de anxietate, 20% - foarte mare și 60% cu un nivel ridicat de anxietate.
În clasa a 9-a, 20% dintre studenți sunt mari și 80% cu un nivel normal de anxietate. Un astfel de nivel ridicat de anxietate este demonstrat de elevii din clasa 11, deoarece se află pe pragul alegerii unei profesii și a unei căi de viață.
O atenție deosebită este solicitată de studenții cu anxietate generală ridicată. După cum se știe, o astfel de anxietate poate fi generată de orice student dezavantaj real, în cele mai importante domenii de activitate și de comunicare, sau există ca și în cazul în care, în ciuda poziției prospere obiective, ca urmare a unor conflicte personale, tulburări în dezvoltarea stimei de sine. O astfel de anxietate este adesea experimentată de elevii care sunt studenți buni și chiar excelenți, care se referă în mod responsabil la studiu, viața socială, disciplina școlară, însă această prosperitate aparentă este cel mai mare preț și plină de eșecuri. Mai ales cu o complicație severă a activităților.
Anxietatea în aceste cazuri este adesea generată de natura conflictuală a stimei de sine, prezența în ea a unei contradicții între afirmațiile mari și suficiente îndoieli de sine puternice. Un astfel de conflict, forțând acești studenți să reușească în mod constant, îi împiedică simultan să-l evalueze corect, dând naștere la un sentiment de nemulțumire constantă, instabilitate, tensiune.
Colaborarea cu acești studenți ar trebui să vizeze formarea deprinderilor necesare de muncă, comunicare, care să permită depășirea acestui eșec și corectarea stimei de sine, pentru a depăși conflictele interne.
Totuși, în paralel cu această lucrare, care vizează eliminarea cauzelor care au cauzat anxietate, este necesar să se dezvolte abilitatea elevului de a face față anxietății crescute.
Instrucțiuni de corecție
În conformitate cu ceea ce sa spus, principalele domenii de activitate psiho-corectivă cu studenți anxiosi sunt următoarele:
- dezvoltarea stimei corecte de sine corecte și a nivelului pretențiilor care contribuie la succesul școlarizării;
- formarea abilităților de formare necesare;
- educarea atitudinii corecte asupra rezultatelor activităților lor, abilitatea de a le evalua în mod corespunzător, să se raporteze indirect la propriile lor succese, eșecuri, să nu se teamă de greșeli, să le folosească pentru dezvoltarea activităților;
- formarea unei atitudini corecte față de rezultatele activităților altor copii;
- dezvoltarea orientării spre modul de activitate;
- extinderea și îmbogățirea abilităților de comunicare cu adulții și colegii, dezvoltarea unei atitudini adecvate față de evaluările și opiniile altora.
Șeful psihologilor pedagogici
Trimiteți-le prietenilor: