Dacă profesorul știe bine cum studenții lor trăiesc reciproc, atunci el însuși trebuie să formeze grupuri. Dacă nu deține astfel de informații, puteți să îi adresați elevilor întrebarea: "Cui ați dori să lucrați într-un singur grup?". Se demonstrează că rezultatele activității comune depind puternic de relațiile interpersonale. În cazul în care grupul include studenți care testează reciproc neplăceri, atunci eficacitatea lucrării va fi minimă. Această activitate de grup poate fi de asemenea considerată ca un mijloc important de rezolvare a problemelor educaționale.
Influența compoziției cantitative asupra climatului psihologic din grup, asupra eficienței și eficacității sale este mare. Psihologii au efectuat studii în care sa constatat că un grup de patru persoane sunt mai înclinați să discute problema decât un grup de opt persoane. Activitățile unui grup de patru persoane sunt mai productive decât munca unui cuplu. Este important ca grupul să fie par i sau ciudat. Un grup cu un număr par de studenți, atunci când discută o problemă complexă și controversată, se împarte în subgrupuri egale și abia ajunge la o soluție comună. Este mai bine să creați un grup cu o compoziție ciudată. În general, se crede că un grup de cinci persoane este cel mai optim. La determinarea compoziției cantitative a unui grup, trebuie amintit un lucru: cu o creștere a numărului membrilor săi, eficiența acestuia este redusă și, prin urmare, eficacitatea acestuia.
Trebuie remarcat faptul că, cu toate avantajele evidente, forma de formare a grupului nu are o semnificație absolută. Pentru studenții diferiți, formele frontale, de grup și individ au semnificații diferite. Elevii cu abilități medii folosesc la fel materialul de formare, atât în formă, cât și în formă de grup. Acest strat constituie masa principală a elevilor, iar instruirea este orientată în mod specific către abilitățile lor cognitive. Studenții puternici, în primul rând, pentru productivitate, sunt munca individuală și munca slabă a grupului. Studenții slabi în munca în grup fac volumul oricărui exercițiu cu 20-30% mai mult decât cu o formă frontală [10].
Cu toate acestea, după cum am menționat deja, forma frontală predomină în curriculumul școlar. Dorind să scoată pe cei rămași, profesorii lucrează cu ei în mod individual. Această abordare este foarte importantă, dar se dovedește că cel mai mult în forma individuală de lucru necesită studenți puternici, care depășesc colegii de clasă. Pentru cei slab performanți, forma de grup este cea mai preferată, fără a exclude necesitatea de a lucra frontal și individual cu ei. Organizarea muncii în grup schimbă funcțiile profesorului. Dacă într-o lecție tradițională transferă cunoștințele într-o formă gata, atunci trebuie să fie organizatorul și re-maestrul lecției, un complice în activitatea colectivă. Actiunile sale ar trebui sa fie urmatoarele:
- explicarea scopului lucrărilor viitoare;
- împărțirea studenților în grupuri;
- repartizarea sarcinilor pentru grupuri;
- controlul progresului muncii în grup;
- participarea alternativă la lucrările grupurilor, fără însă a impune propriul punct de vedere ca fiind singurul posibil și încurajarea unei căutări active;
- evaluarea activității studenților.
În cazul formelor de grup de predare, profesorul controlează activitatea educațională și cognitivă a grupurilor de elevi din clasă. Ele pot fi împărțite în legături, brigadă, grup cooperativ și grup diferențiat:
- Formele legale de formare presupun organizarea activității educaționale a grupurilor permanente de studenți.
- forma de brigadă organizează activitatea grupurilor temporare de studenți special formate pentru a îndeplini anumite sarcini.
- formarea grupului cooperativ implică împărțirea clasei în grupuri, fiecare realizând doar o parte din sarcina generală, de regulă, de volum.
- Formularul diferentiat-grup de formare are particularitatea că ambele grupuri permanente și temporare uni studenții cu aceleași oportunități educaționale și de nivelul de dezvoltare a formării și a competențelor. Activitățile grupurilor de studiu condus de un profesor, atât direct, cât și indirect, prin link și maiștri, pe care îl numește având în vedere opinia studenților.
CIRCUL CA FORMĂ DE ORGANIZARE A ACTIVITĂȚII EXTREME
În școli, lucrarea cercului organizată de profesor în subiectul său este larg distribuită. În cercurile subiectului, de exemplu, potrivit literaturii, limba rusă implică studenți din mai multe clase paralele sau chiar vârste diferite. Este foarte important ca clasele să fie ținute pe un program solid, fără despărțiri și omisiuni. claritate organizațională și netedă, tradițiile stabilite creează condiții favorabile și atitudinea mentală a muncii de creație în domeniul voluntariat și a claselor de interes pentru studenți aleși. muncă sectar și oferă oportunități pentru o relație mai strânsă și comunicarea între copii de vârste diferite, care apar într-un mediu emoțional favorabil creat pe baza unor interese comune și nevoile spirituale.
În opinia noastră, organizarea de activități extrașcolare pe limba și literatura rusă sub forma unui cerc de jurnaliști este de valoare practică, pentru că, atașarea o mare importanță pentru folosirea limbii materne și predarea, este imposibil să subestimeze limba rusă ca mijloc de comunicare. În îmbunătățirea învățării limbii ruse, în afară de lecții, munca extra-clasică pe limba rusă este de mare importanță. O lucrare de clasă bine organizată și sistematică face posibilă, pe de o parte, de a consolida cunoștințele și abilitățile dobândite de elevi în clasă, pe de altă parte - mai adânc pentru a descoperi bogăția limbii ruse, pentru a familiariza studenții cu aceste fapte de limbă care nu se predă în clasă, dar a căror cunoaștere este necesară practica de vorbire. Se creează condiții favorabile pentru practica de vorbire: elev trenuri în limba rusă ca forțele și capacitățile cu asistența activă a profesorului și colegii.
Lecția nu poate găzdui tot ceea ce interesează elevii și tot ceea ce este necesar pentru stăpânirea practică a limbii ruse. În activitățile extracuriculare, elevii depășesc domeniul de aplicare al manualelor, în practică folosesc abilitățile deja disponibile în arsenalul lor, iar forma jocului vă permite să învățați cu interes din limba rusă.
ORGANIZAREA LUCRĂRILOR EXTRAORDINARE ÎN LIMBA RUSĂ ȘI LITERATURA ÎN FORMULAR CIRCUL
Cercul este principalul și cel mai răspândit tip de muncă extracurriculară în grup.
Principiile activităților extrașcolare includ principiile literaturii metodice: relația de activități la clasă și extrașcolare, științifice aprofundate, orientate către acțiune, divertisment, voluntară și egalitatea drepturilor atât studenților puternici și slabi pentru a participa la activități extracurriculare, abordarea individuală a fiecărui și dezvoltarea abilităților creative, legătura cu lucrul extracurricular în limba maternă.
Creșterea interesului față de activitățile extracurriculare contribuie la distracție. Potrivit lui Abbasov, de divertisment (dar, în orice caz, nu de divertisment), activități extra-curriculare ar trebui să fie un instrument pedagogic, dar nu și scopul lucrării [1]. activități extracurriculare distractive legate de forma punerii sale în aplicare, alegerea metodelor și tehnicilor de lucru, cu utilizarea de locuri de muncă vizuale, interesante, jocuri de limbaj, cu implicarea fapte interesante.
Articole similare
Trimiteți-le prietenilor: