Clasificarea sarcinilor pretestate. În conformitate cu clasificarea misiunilor de pre-testare întâlnite cel mai frecvent în literatura internă și străină:
sarcinile cu o alegere în care elevii aleg răspunsul corect din setul de răspunsuri dat;
sarcinile cu un răspuns construit, care necesită, la efectuarea de la student, răspunsurile primite de la sine;
sarcinile de stabilire a conformității, a căror implementare este asociată cu identificarea unei corespondențe între elementele a două seturi;
sarcinile de a stabili secvența corectă în care studentul trebuie să indice ordinea elementelor, acțiunilor sau proceselor enumerate de către profesor [4].
Cele patru forme de sarcini de testare sunt principalele și cele mai comune. Adesea, specificitatea conținutului subiectului controlat necesită utilizarea unor forme mai adecvate scopurilor de dezvoltare a testelor. De obicei, astfel de inovații sunt construite pe baza unei combinații de elemente individuale ale formelor de bază.
Cerințe generale privind sarcinile pre-test și procedurile de aplicare a acestora. Indiferent de formă, sarcinile de pre-testare trebuie să îndeplinească următoarele cerințe generale:
fiecare sarcină pre-test are propriul număr de ordine, care poate fi modificat după o evaluare statistică a dificultății sarcinii și a alegerii strategiei de prezentare a sarcinilor de testare;
fiecare sarcină pre-test are un standard de răspuns corect (un standard de evaluare pentru sarcini cu un răspuns liber construit);
în sarcina de pre-testare, toate elementele sunt localizate în locații clar definite, fixate în forma selectată;
-Pentru sarcini pre-test, este elaborată o instrucțiune standard de implementare care nu se modifică în cadrul fiecărui formular și precede formularea sarcinilor din test;
- pentru fiecare loc de muncă sa dezvoltat în mod normal, care prezintă sarcini de evaluare polytomous sau dihotomice comune pentru toate formele de audio și însoțite de instrucțiuni pentru verificarea și numărarea punctelor prime (primare) pe test.
Procesul măsurătorilor de testare este extrem de standardizat dacă:
niciun elev nu are avantaje față de ceilalți;
un sistem de notare pre-proiectat se aplică tuturor răspunsurilor studenților fără excepție;
testul include sarcini de o formă sau diferite forme cu coeficienți de greutate optim, ale căror valori au fost obținute statistic;
testarea diferitelor grupuri de subiecți se efectuează în același timp, în condiții similare;
grupul testat este aliniat la motivație;
- toți subiecții îndeplinesc aceleași sarcini.
Pre-testarea sarcinilor cu alegerea unuia sau mai multor răspunsuri corecte
Elementele principale ale sarcinilor pre-test cu alegerea răspunsurilor.
În misiunile pre-test cu o alegere (sarcini închise), puteți identifica partea principală care conține afirmația problemei și răspunsurile gata formulate de către profesor. Printre răspunsuri, doar unul este corect, deși alte opțiuni sunt, de asemenea, posibile cu alegerea mai multor răspunsuri corecte (inclusiv în grade diferite).
Răspunsurile incorecte, dar plauzibile, se numesc distractori [4]. Dacă în lucrare există două răspunsuri, dintre care unul este un distracție, atunci probabilitatea alegerii aleatorii a răspunsului corect prin ghicitul este de 50%. Numărul de distractori este ales astfel încât sarcina să nu fie prea greoaie. În același timp, ei încearcă să nu permită prea multă probabilitate de a ghici răspunsul corect. Prin urmare, cel mai adesea în misiuni există trei sau patru distractori și un răspuns corect.
Sarcini cu două sau trei răspunsuri sunt frecvent utilizate pentru diagnosticarea rapidă a, de exemplu, în cadrul programelor de control și de formare automate pentru a accesa modulul de formare în testarea adaptivă, sau pentru auto-control, atunci când subiectul este necesară pentru a identifica rapid lacune în propria lor cunoaștere. Cu toate acestea, datorită probabilității mari de ghicire, misiunile cu două obiecte nu sunt incluse în testele finale.
Dezavantaje ale sarcinilor pre-test cu alegerea răspunsurilor. Printre neajunsurile atribuțiilor cu o alegere se numără și efectul de ghicire, caracteristic studenților prost pregătiți pentru a răspunde celor mai dificile sarcini ale testului. Deși există posibilitatea de ghicit, testele au învățat prin diverse metode să evite astfel de situații. În acest scop, sunt introduse instrucțiuni speciale care orientează subiecții să treacă o sarcină necunoscută în loc de un răspuns ghicind. La calcularea scorurilor studenților slabi, obținuți pentru cele mai dificile sarcini ale testului, se adaugă coeficienți de greutate speciali apropiați de zero sau se mărește numărul de sarcini de testare. Uneori se aplică o formulă specială pentru a corecta scorurile individuale, corectate pentru a ghici.
Dificultățile apar atunci când se utilizează locuri de muncă, cu o opțiune pentru verificarea nivelului de competențe productive legate de utilizarea cunoștințelor de către elevi într-o situație necunoscută, aspectele creative ale preparatului, precum și atunci când doriți să transforme condițiile stabilite de studenți ne-ed cu sarcini. În astfel de situații, sarcinile cu alegerea răspunsurilor finite sunt cel mai adesea imposibil de utilizat. În condițiile de masa testelor de conformitate, atunci când este necesar să se elaboreze o tehnologie computerizata eficace pentru notare și studenți pentru a obține o obiectivitate ridicată a rezultatelor măsurării educaționale, sarcini de demnitate cu o alegere depășesc în mod clar dezavantajele. Prin urmare, această formă adesea domină dezvoltarea testelor finale.
Exemple de sarcini pretestate cu două și trei răspunsuri. În sarcinile cu două răspunsuri, este mai ușor să selectezi distracție prin negarea corectitudinii. Nu este recomandat să se folosească cuvintele "da", "nu" în loc de distractori, deoarece altfel va fi destul de dificil să se formuleze declarații la care să se poată răspunde în mod neechivoc.
Sarcini cu trei răspunsuri sunt de obicei utilizate în diagnosticarea expresă în acele cazuri în care, datorită specificului conținutului, nu sunt suficiente două răspunsuri. Uneori, ele apar datorită eliminării distractorilor "inactivi". În general, astfel de sarcini nu au avut succes, deoarece nu sunt suficiente și sunt susceptibile de a ghici răspunsul corect. De exemplu:
Impulsul care acționează asupra nervului vag
grăbește munca inimii
încetinește inima
nu afectează activitatea inimii.
Sarcini pre-test cu patru și cinci răspunsuri. În cele mai multe teste, există sarcini cu patru până la cinci răspunsuri, dintre care unul este adevărat. Cu o dezvoltare îndelungată, ele pot fi suficient de scurte și sunt puțin probabil să ghicească răspunsul corect (0,25 pentru patru răspunsuri și 0,20 pentru cinci). De exemplu:
Cadeții au considerat principala metodă de rezolvare a principalelor probleme ale Rusiei
revoluția revoluționară a maselor
tactici de presiune asupra guvernului prin organele reprezentative, parlament
o grevă politică generală.
Cele mai de succes pot fi considerate sarcini, a căror performanță, pe lângă calea tradițională lungă, implică posibilitatea unui răspuns destul de rapid (3 - 4 s). Desigur, o decizie rapidă cu privire la punctele tari ale elevului cu o structură clară de cunoștințe și aptitudini solide pentru secțiunea testată. Studenții slab pregătiți vor urma calea tradițională și vor petrece pentru sarcină nu 3 - 4 s, dar pun 1 - 2 min.
Fata de sarcini în cadrul testului. Chiar și cu un proces de testare bine organizat, cu un singur caz de testare, șansele de înșelăciune, indicii și alte momente nedorite sunt mari. De aceea, dezvoltați de obicei 5 - 8 opțiuni de testare paralelă, pentru care puteți utiliza funcția fațetă. O fațetă este o formă care oferă o reprezentare a mai multor variante ale aceluiași element al conținutului de testare [4].
Fiecare subiect primește o singură variantă a sarcinii din fațetă. În acest caz, toate grupurile de testare efectuează aceleași sarcini, dar cu elemente de fațetă diferite și, prin urmare, cu răspunsuri diferite. Astfel, se rezolvă simultan două sarcini: eliminarea posibilității de copiere și asigurarea paralelismului opțiunilor de testare oferite diferiților studenți. Următorul exemplu conține două sarcini, dintre care una este pentru selectarea complexelor arhitecturale din vecinătatea Moscovei, iar cealaltă pentru Sankt-Petersburg:
Complexelor palatului la periferia Moscovei, Sankt-Petersburg
Tsarskoe Selo, Strelnya.
Sarcini pre-test cu o serie de răspunsuri corecte. Sarcini cu mai multe răspunsuri corecte sunt de obicei încercate să nu fie incluse în testele finale, ale căror rezultate sunt folosite pentru deciziile administrative și manageriale în educație. Apariția răspunsurilor parțiale corecte ale studenților care rezultă din alegerea nu a tuturor răspunsurilor corecte planificate conduce la scăderea obiectivității și a comparabilității estimărilor primite de către elevi în cadrul testului.
În controlul actual al acestor sarcini, dimpotrivă, este de dorit, deoarece studentul nu trebuie să găsească numai răspunsurile corecte, dar, de asemenea, să definească numărul lor propriu, care diversifică în mod semnificativ și complică sarcina.
Tastele pre-test pentru a alege răspunsul greșit. Orientarea elevilor pentru a alege un răspuns greșit provoacă adesea o reacție negativă în rândul multor educatori. În special misiuni inadecvate de a alege un răspuns greșit în testele din limba rusă sau istoria. Este inacceptabil, de exemplu, atunci când sarcina vizează elevul să scrie cu greșeală cuvinte sau să judece greșit evenimentele istorice. Cu toate acestea, dacă este necesar să se verifice cunoștințele elevului cu privire la anumite reguli de siguranță, de exemplu în timpul experimentelor chimice, alegerea unui răspuns incorect devine doar o descoperire.
În cazul în care majoritatea sarcinilor din test sunt destinate să aleagă răspunsul corect, sarcinile cu instrucțiunea opusă în test nu trebuie să fie mai mari de două sau trei.
Evaluarea rezultatelor sarcinilor, scor primar sau brut. Atunci când se calculează rezultatele alocărilor cu alegerea unui răspuns corect, este de obicei preferată o estimare dihotomă. Pentru executarea corecta a subiectului sarcini primește „1“, și un răspuns incorect sau trece - „O“. Însumare a tuturor unităților individuale permite calcularea testului punct (primar sau brut), în cazul în care o evaluare dihotomică egal cu numărul de efectuat corect în lucrarea de testare care.
Dacă răspunsul corect nu este unul, atunci cel mai adesea se utilizează o estimare poligamă, proporțională cu numărul de răspunsuri corect selectate.
Corectarea pentru a ghici scorurile de test primar. Din cauza efectului de a ghici răspunsurile în sarcini cu o alegere, scorurile brute încearcă să se corecteze introducând un amendament la estimare. Formula pentru corectarea scorurilor obținute ca urmare a alocărilor cu răspunsuri k, dintre care numai una este adevărată, are următoarea formă:
Unde i este numărul oricărui grup de testare;
X - scorul corectat al subiectului i;
W - numărul de restante (executate incorect, ratat, evanghelizate) sarcini de testare și X1 + W = N, unde N - numărul de locuri de muncă în test.
Dacă există doar un singur distragător în sarcini și un răspuns corect, atunci k - 1 = 1, astfel încât corectarea punctelor este destul de simplă. Pentru fiecare subiect, se calculează diferența dintre numărul de sarcini de testare executate corect și neîndeplinite. De exemplu, dacă încercarea sarcinilor de testare 60 corect efectuate 50 și corect - 10, punctajul corectat este egal cu 50 - 10 = 40. Pentru un elev slab care a efectuat corect doar 30 de misiuni de 60 punct după corecția devine egală cu 30 - 30 = 0. Astfel, scorul puternic al elevului a scăzut foarte ușor datorită corecției, fiind de numai 10 unități. Situația este diferită de scorul elevului, care a efectuat corect doar jumătate din sarcinile de testare. După corectare, el va primi 0 puncte, deoarece în jumătate din sarcinile cu două răspunsuri el a putut ghici răspunsul corect.
Formula de corecție are anumite neajunsuri care reduc acuratețea măsurătorilor de testare. Acest lucru se datorează faptului că o serie de ipoteze artificiale, adesea neconforme cu procedura efectivă de efectuare a testului, se bazează pe construcția sa. În special, presupunerea că toate răspunsurile greșite sunt rezultatul unei ghicitoare aleatorii este departe de a fi pe deplin realizată. La fel de condițional este o altă ipoteză cu privire la aceeași probabilitate de a selecta fiecare răspuns al sarcinii de testare.
Articole similare
-
Pre-testarea sarcinilor cu alegerea unuia sau mai multor răspunsuri corecte
-
Introducere, "descrierea de cinci stele hoteluri", cerințele pentru hoteluri de 5 stele - moderne
Trimiteți-le prietenilor: